繆建紅

對(duì)于初中階段的語文教學(xué)來說寫作是非常重要的，它在一定程度上能夠提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)。 筆者針對(duì)初中記敘文寫作過程當(dāng)中所存在的一系列問題進(jìn)行較為深入的分析， 并且針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的解決措施， 主要目的是為了提高記敘文寫作教學(xué)的教學(xué)效率，推動(dòng)初中語文教學(xué)的發(fā)展。 初中階段作為學(xué)生的語文素養(yǎng)提高和培養(yǎng)的一個(gè)重要階段， 教師應(yīng)該要充分重視對(duì)于學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)和提高， 特別是對(duì)于學(xué)生們記敘文寫作水平的培養(yǎng)和提高。 教師如果想要不斷地提高學(xué)生的記敘文寫作水平， 就必須不斷地加強(qiáng)對(duì)記敘文寫作教學(xué)方法的研究， 只有教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，才能夠更好地提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平。

一、初中記敘文寫作教學(xué)過程中存在的問題

1.教師自身的問題

在目前的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生寫作能力的高低往往與教師的教學(xué)水平有著很大的關(guān)系。 很多教師在教學(xué)過程中由于受到自身能力的影響以及自身語言表達(dá)能力的限制，所以導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于教師想要表達(dá)的意義以及想法不能夠完全明白，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，對(duì)于寫作的方法也只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解， 而沒有辦法幫助學(xué)生根據(jù)他們自己的實(shí)際情況找到屬于自己的寫作風(fēng)格及寫作特點(diǎn)。 另外一方面由于中考的要求，所以教師喜歡讓學(xué)生用議論文來代替記敘文，因?yàn)樽h論文往往能夠獲得更高的分?jǐn)?shù)，這使得學(xué)生在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，不能夠真正的學(xué)習(xí)到記敘文寫作的基本方法，使得學(xué)生在寫作之前沒有形成一個(gè)完整的寫作結(jié)構(gòu)， 這導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行記敘文寫作時(shí)，整體的寫作質(zhì)量較差。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題

當(dāng)下學(xué)生的寫作狀態(tài)表明， 大部分的學(xué)生在進(jìn)行記敘文寫作過程中，對(duì)于記敘文文體形式不是很了解，所以他們往往只是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事情進(jìn)行記錄， 沒有運(yùn)用合適的句子構(gòu)思成文， 因而文句缺乏生動(dòng)性和準(zhǔn)確性。 學(xué)生在寫作記敘文時(shí)，往往像記流水賬，文章平鋪直敘，作文沒有主題，沒有靈魂。 很多學(xué)生在進(jìn)行記敘文寫作時(shí)，不知如何對(duì)作文素材進(jìn)行合理的取舍。 在寫作的過程中， 學(xué)生往往都是按照自己內(nèi)心的想法進(jìn)行寫作，對(duì)于文章整體的結(jié)構(gòu)缺乏統(tǒng)一的安排，導(dǎo)致文章的主體結(jié)構(gòu)沒有辦法被建立起來。 另外一方面，學(xué)生往往忽視文章整體的立意， 導(dǎo)致在寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)文不對(duì)題的現(xiàn)象，文章總體缺乏一定的思想性。

二、初中記敘文寫作教學(xué)的具體策略

1.幫助學(xué)生了解記敘文體裁

學(xué)生在記敘文具體寫作的過程當(dāng)中， 想要將記敘文的寫作方法掌握好，就必須要了解什么是記敘文，對(duì)記敘文的體裁特點(diǎn)要進(jìn)行全面的理解與掌握。 記敘文一般情況下主要記錄的是人物或事件， 主要內(nèi)容是人物在生活當(dāng)中所經(jīng)歷的一些事情以及相關(guān)事情的發(fā)展過程。 一般情況下記敘文有五種表達(dá)方式，包括敘述、描寫、議論、抒情和說明。 記敘的六個(gè)要素主要是人物、時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果。 在記敘文寫作過程中可以通過多種人稱的表述方式來進(jìn)行敘述。 記敘文最大的特點(diǎn)就是記敘內(nèi)容一定要盡可能的真實(shí)和形象，這是學(xué)生在寫記敘文中首先要達(dá)到的一個(gè)具體的要求。但是初中階段的學(xué)生， 他們的表達(dá)能力和理解能力都有一定的欠缺，所以在表述的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)他們內(nèi)心的想法沒有辦法通過語言表達(dá)出來的問題， 且往往容易與其他寫作題材混淆。 因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中一定要讓學(xué)生明白記敘文的結(jié)構(gòu)特征以及記敘文的文章結(jié)構(gòu)。 學(xué)生只有正確地區(qū)分了記敘文與其他文體之間的不同， 才能夠牢牢地把握記敘文寫作的特點(diǎn)以及記敘文寫作的方法， 這在一定程度上對(duì)學(xué)生寫作有著很大的幫助。 當(dāng)然教師如果想要提高學(xué)生記敘文的寫作水平， 可以向?qū)W生布置平時(shí)寫日記的任務(wù)， 讓學(xué)生在訓(xùn)練中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)記敘文的理解，激發(fā)學(xué)生記敘文寫作的熱情。

2.重視對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)

教師為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高， 讓學(xué)生的寫作水平得到進(jìn)一步的升華， 需要在平時(shí)的寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生所寫的作文進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)， 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己寫作過程當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)， 認(rèn)識(shí)到自己寫作當(dāng)中的不足，找出自己可以提升的空間。 教師可以通過教學(xué)讓學(xué)生掌握更豐富的寫作技巧， 從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。 另外，教師還可以采用學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)對(duì)方的作文。 在評(píng)價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)他人寫作的優(yōu)勢(shì)， 并努力改進(jìn)自己寫作過程中的不足。 當(dāng)然在總體評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)該注重評(píng)價(jià)與生活實(shí)際相結(jié)合的原則， 聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生理論知識(shí)運(yùn)用的情況進(jìn)行進(jìn)一步的評(píng)價(jià)。 同時(shí)，教師應(yīng)注意在評(píng)價(jià)過程中要盡量采用鼓勵(lì)的方式， 使得學(xué)生建立起作文寫作的自信心，只有這樣，學(xué)生的寫作能力才能夠逐漸得到提高。

總的來說， 記敘文作為初中語文教學(xué)中非常重要的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容， 它要求我們從觀念上重視學(xué)生的記敘文寫作教學(xué)， 并根據(jù)學(xué)生的寫作實(shí)際采用相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段， 引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作記敘文的一般規(guī)律，并在寫作實(shí)踐中寫好記敘文。