崔艷華

書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞。 讓一所學(xué)校的孩子熱愛閱讀，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是何等榮幸之事，何等重要之事！ “語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)恰恰是做了這件事。

與以往所有的教改實(shí)驗(yàn)不同，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)通過(guò)課內(nèi)大量閱讀來(lái)學(xué)好語(yǔ)文， 即在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生用課堂三分之一的時(shí)間學(xué)完教材，其余三分之二的時(shí)間在教師的指導(dǎo)下自主、自由地閱讀。

2015年9月，帶著對(duì)教育的熱忱，在區(qū)教育局的推薦和引領(lǐng)下， 在一批懷揣教育夢(mèng)想的年輕教師的推動(dòng)下，我校正式啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)，致力于借“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”之東風(fēng)，讓閱讀教學(xué)呈現(xiàn)新的局面。

一、學(xué)習(xí)，一直在路上

1.向?qū)＜覍W(xué)習(xí)

作為德州市首批“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極鼓勵(lì)教師“走出去，引進(jìn)來(lái)”，先后派教師代表赴濰坊、北京等地觀摩學(xué)習(xí)，并現(xiàn)場(chǎng)聆聽畢英春、孫海燕等多位專家的現(xiàn)場(chǎng)授課，教師們受益匪淺。

2.向書本學(xué)習(xí)

我們自學(xué)了 《人民教育》“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)” 專輯和“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)手冊(cè)。 學(xué)校閱覽室也專門引進(jìn)雜志《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》。

3.向同伴學(xué)習(xí)

（1）讀書養(yǎng)心堂。 在一月一次的讀書養(yǎng)心堂活動(dòng)中，每位老師都會(huì)就所讀書目交流心得體會(huì)， 同伴之間互相學(xué)習(xí)，彼此借鑒，共同進(jìn)步。

（2）課例研討會(huì)。 改變傳統(tǒng)低效的教學(xué)模式，以一個(gè)單元為一個(gè)教學(xué)整體， 老師們深入探討什么樣的課型是最適合學(xué)生學(xué)情的。

（3）答疑解惑會(huì)。 針對(duì)實(shí)施“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)中遇到的困惑和問(wèn)題，老師們定期交流，答疑解惑，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)順利開展。

二、實(shí)踐，讓實(shí)驗(yàn)落地生根

1.凝聚集體力量，精心備課

我們實(shí)驗(yàn)班的老師在課前備課上下了十足的功夫，并達(dá)成共識(shí)：對(duì)于課文的講解沒有必要逐字逐句進(jìn)行，在“三講”“三不講”的原則指導(dǎo)下，只抓住幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題即可， 然后將語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書的內(nèi)容滲透在教學(xué)中，找到教材與叢書的整合點(diǎn)，并對(duì)課時(shí)安排進(jìn)行調(diào)整。

2.在探索中前行，上好每一堂課

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)要求教師精講少講，追求高效課堂，把課堂學(xué)習(xí)還給學(xué)生；要求根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，踐行“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。

為了做到這一點(diǎn)，在這幾年的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校的老師們做了許多的嘗試。

（1）增加課內(nèi)閱讀量，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野

在課堂上有限的40分鐘時(shí)間內(nèi)， 為了最大程度地加大學(xué)生的閱讀量，我們開展了“1+X”群文閱讀教學(xué)活動(dòng)。

《守株待兔》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。 教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的人生道理后，便繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀叢書中“中國(guó)寓言”和“外國(guó)寓言”相關(guān)文章。 東郭冰冰的《大樹和小樹》，大樹的寬容和樂觀感染著小樹，孩子們明白了大樹和小樹實(shí)現(xiàn)“雙贏”的道理；讀錢欣葆的《懶漢找工作》，明白了“美好的生活需要用自己的雙手去創(chuàng)造”這個(gè)人生道理；最后讀外國(guó)寓言之《伊索寓言》四則，了解了外國(guó)寓言語(yǔ)言較為直白， 多以動(dòng)物為主體講述一個(gè)個(gè)意味深長(zhǎng)的故事，如《農(nóng)夫和蛇》《驢和貨物》等。

（2）緊扣單元主題，開展實(shí)踐活動(dòng)

如何將課堂上所要教學(xué)的知識(shí)與豐富多彩的課外活動(dòng)緊密聯(lián)接起來(lái)呢？ 這就要求老師在平時(shí)的教學(xué)中打破僅限于書本和課堂的傳統(tǒng)格局， 充分地挖掘課內(nèi)外資源，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的空間。

在教學(xué)第一單元綜合性學(xué)習(xí)《我的植物朋友》時(shí)，為了讓孩子們走近植物，了解植物，和植物交朋友，我們開展了許多相關(guān)活動(dòng)：舉辦植物手抄報(bào)、植物繪畫比賽、為植物朋友配詩(shī)比賽等。 其中，植物手抄報(bào)和植物配詩(shī)比賽最為精彩。 手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)新穎，色彩鮮艷，堪比室外的初春美景。

（3）向課外拓展，將課內(nèi)外知識(shí)完美鏈接

適當(dāng)?shù)叵蛘n外拓展語(yǔ)文的觸角， 將課內(nèi)外知識(shí)完美鏈接，有助于提高孩子們的認(rèn)知水平和理解能力，從而構(gòu)建系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)體系。

俄國(guó)作家克雷洛夫所寫的寓言詩(shī)《池子與河流》一課，由于“寓言詩(shī)”這種文體小學(xué)生很少接觸，道理晦澀難懂。 在教學(xué)此文時(shí)，我改變了以往的閱讀拓展方式，先學(xué)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書中的《克雷洛夫寓言》二則，這兩則寓言短小易懂，學(xué)生初步總結(jié)出了“克雷洛夫寓言是以詩(shī)的形式寫成的， 并常常借助動(dòng)物和植物的形象來(lái)反映社會(huì)生活”這一規(guī)律，并對(duì)這一文體產(chǎn)生了濃厚興趣。 再回過(guò)頭來(lái)學(xué)習(xí)課文《池子與河流》，學(xué)習(xí)起來(lái)便輕松多了。

三、成長(zhǎng)，看得見

1.學(xué)生成長(zhǎng)

自“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)開展以來(lái)，學(xué)生的閱讀興趣有了很大的提升，良好的閱讀習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠基。

2.教師成熟

老師們的專業(yè)素養(yǎng)不斷提高，文學(xué)底蘊(yùn)日漸深厚，團(tuán)隊(duì)凝聚力不斷增強(qiáng)，更多的老師走上了市區(qū)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”研討課、團(tuán)隊(duì)研修、集體備課的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育立德樹人。

3.推動(dòng)閱讀

另辟蹊徑，探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，學(xué)生閱讀推動(dòng)家庭閱讀，家庭閱讀推動(dòng)社區(qū)閱讀，從而在全社會(huì)助力營(yíng)造書香氛圍。

如今，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)” 實(shí)驗(yàn)在我們學(xué)校依然如火如荼地推進(jìn)著， 我們堅(jiān)信，“不畏浮云遮望眼”“吹盡狂沙始到金”，因?yàn)樗湍壳敖y(tǒng)編版教材的編排理念是不謀而合的，即閱讀是語(yǔ)文的根。