趙小東

摘要：初中語(yǔ)文作為中學(xué)階段學(xué)生的一門(mén)必修科目，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的位置，作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力和文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，學(xué)生寫(xiě)作能力能夠直接反映出了自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的高低。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)一直是老師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一，但是作文教學(xué)中依然存在很多問(wèn)題，本文從初中語(yǔ)文作文教學(xué)的困境和改善策略角度展開(kāi)論述。

關(guān)鍵字：初中語(yǔ)文;作文教學(xué)困境;改善策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）24-108-1

寫(xiě)作作為初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，需要依托于學(xué)生的文字功底、理解能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思考分析能力等綜合性能力，只有學(xué)生在作文教學(xué)時(shí)體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，有豐富的知識(shí)積累，才能在寫(xiě)作時(shí)真正做到“下筆如有神”，寫(xiě)出感情真摯，情感充沛，內(nèi)容新穎的好文章來(lái)。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)面臨的困境

1.作文教學(xué)方式落后、單一

在進(jìn)行初中語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)很多老師普遍采用了以老師為中心的教學(xué)模式，老師直接在作文課上布置寫(xiě)作主題，明確寫(xiě)作要求，讓學(xué)生在老師設(shè)置的框架中進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。學(xué)生寫(xiě)作完成后老師進(jìn)行批改，然后對(duì)好的文章進(jìn)行課上朗讀分享，簡(jiǎn)單介紹這篇文章的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)，然后就完成了一節(jié)作文教學(xué)課。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)老師說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)不夠亮眼，學(xué)生就機(jī)械的加幾句修辭;老師說(shuō)感情不夠真摯，學(xué)生就開(kāi)始天馬行空的瞎編故事，用很多形容詞來(lái)凸顯感情;老師說(shuō)文章內(nèi)容不夠新穎，學(xué)生就胡編亂造，瞎引用，瞎借鑒。這種填鴨式的作文教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作時(shí)覺(jué)得枯燥乏味，對(duì)于流程化的作文教學(xué)提不起學(xué)習(xí)興趣，作文教學(xué)后依然不知道寫(xiě)什么怎么寫(xiě)，根本無(wú)法體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

2.寫(xiě)作內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際生活

語(yǔ)文是一門(mén)源于生活的學(xué)科，而寫(xiě)作離不開(kāi)素材的積累，創(chuàng)作素材則離不開(kāi)與學(xué)生息息相關(guān)的生活實(shí)踐。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生被動(dòng)的完成寫(xiě)作任務(wù)，導(dǎo)致寫(xiě)出的作文沒(méi)有靈魂，胡亂堆砌的華麗的辭藻也無(wú)法掩飾學(xué)生沒(méi)有真情流露的本質(zhì)。在應(yīng)試教育模式下，學(xué)生將寫(xiě)作看成是拿分的工具，對(duì)生活疏于觀察，導(dǎo)致寫(xiě)出的作文內(nèi)容脫離生活實(shí)際，無(wú)法表達(dá)出真情實(shí)感，文章內(nèi)容枯燥、陳舊沒(méi)有新意，缺乏好作文應(yīng)有的生動(dòng)性和真實(shí)性。

3.忽略了學(xué)生課余時(shí)間的文學(xué)積累

應(yīng)試教育下初中語(yǔ)文教學(xué)更多的是關(guān)注語(yǔ)文成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作積累的引導(dǎo)。學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成觀察、體會(huì)生活的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的課外閱讀老師也持不反對(duì)但也不鼓勵(lì)的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生缺乏生活積累。老師對(duì)文學(xué)積累沒(méi)有引起足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)中學(xué)到的優(yōu)美詞句、名人名言、描寫(xiě)手法沒(méi)有養(yǎng)成積累記錄的好習(xí)慣，在寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下筆，不知道該如何表達(dá)，寫(xiě)作沒(méi)有方法，語(yǔ)言表達(dá)又缺乏文字功底，寫(xiě)作水平在作文教學(xué)后也沒(méi)有明顯提高。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境的解決策略

1.創(chuàng)新作文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生寫(xiě)出好文章，首先要激發(fā)起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣和熱情，讓學(xué)生擁有表達(dá)情感和思想的欲望。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)青春期思維活躍的中學(xué)生作文教學(xué)需求，這就需要初中語(yǔ)文老師要?jiǎng)?chuàng)新作文教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞寫(xiě)作主題展開(kāi)自由的聯(lián)想，幫助學(xué)生擺脫固有的寫(xiě)作思路，找到不一樣的寫(xiě)作角度，讓學(xué)生在寫(xiě)作中體會(huì)到寫(xiě)作技巧帶來(lái)的樂(lè)趣。比如以“父親”為主題，老師先給學(xué)生留下幾分鐘時(shí)間來(lái)思考，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于父親的文章，例如朱自清的《背影》，讓學(xué)生回想自己和父親之間的趣事，然后寫(xiě)下三個(gè)形容自己父親的詞語(yǔ)，然后圍繞父親的這三個(gè)形容詞來(lái)展開(kāi)整篇文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種文學(xué)體裁，多種文章結(jié)構(gòu)，將自己對(duì)的父親的感情盡情傾訴出來(lái)。通過(guò)老師的情境引導(dǎo)學(xué)生很快在進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，寫(xiě)出的文章感情更加真摯，題材更加豐富，寫(xiě)作能力也有了明顯的提升。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，重視素材積累

初中階段的學(xué)生常常在作文練習(xí)時(shí)面臨無(wú)物可寫(xiě)的尷尬境地，不知道圍繞老師給出的主題該寫(xiě)什么內(nèi)容，陷入寫(xiě)作困境。為了幫助學(xué)生擺脫寫(xiě)作困境，老師要在日常的語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人，對(duì)生活多觀察，對(duì)事情多感悟，對(duì)生活中閃現(xiàn)出的一些情感波動(dòng)要及時(shí)進(jìn)行記錄，才能在寫(xiě)作時(shí)真正做到有感而發(fā)，而不是為了寫(xiě)作而寫(xiě)作。比如春天里的一陣清風(fēng)帶來(lái)一絲花香;夏天里的五彩斑斕、繁花似錦;秋天里瓢潑大雨時(shí)急忙躲雨的人群….生活的點(diǎn)滴都是寫(xiě)作靈感的源泉，老師要引導(dǎo)學(xué)生重視積累，養(yǎng)成觀察和記錄的好習(xí)慣。

3.從閱讀中汲取寫(xiě)作方法和思路

寫(xiě)作和閱讀密不可分，是緊密相連的，老師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)揣摩作者的寫(xiě)作手法、描寫(xiě)方式、文章結(jié)構(gòu)，對(duì)于文章中的精彩之處做好學(xué)習(xí)和積累。另一方面老師要鼓勵(lì)學(xué)生合理利用課余時(shí)間安排閱讀內(nèi)容，拓展自己的知識(shí)面，讓學(xué)生在面對(duì)同一個(gè)作文主題時(shí)有更多的寫(xiě)作思路，掌握更多的寫(xiě)作手法，從而使學(xué)生的文章能夠推陳出新讓人眼前一亮。

綜上所述，要想提高作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就需要老師充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫(xiě)作熱情，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)生活、觀察生活、感悟生活、注重積累的好習(xí)慣，從學(xué)生的角度對(duì)寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作思路做更多的指導(dǎo)和關(guān)注，讓學(xué)生從無(wú)從下筆到想寫(xiě)會(huì)寫(xiě)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平的飛躍。

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[3]孫曉璐.淺議初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策[J].信息化建設(shè)，2016（4）.

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣四房吳鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，甘肅 會(huì)寧 730700）