張元君

摘 要：對具有社會化萌芽的初中生而言，成長環(huán)境對他們的性格及社會化過程會造成重要的影響。近幾年來，貧困地區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部初級中學“后進生”群體呈現(xiàn)遞增趨勢。重點分析了貧困地區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部初級中學“后進生”群體特點、形成根源及產(chǎn)生原因，并提出了遏制“后進生”發(fā)展不良勢頭的對策。

關鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部;后進生;對策

貧困地區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部具有環(huán)境復雜、不良誘因多的特點。近幾年來，貧困地區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部初級中學“后進生”群體不斷增大，這是值得家庭、學校和社會各界重視，結(jié)合全社會開展的脫貧攻堅整體工作，作為研究解決的重要課題提出解決的對策措施。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部初級中學后進生存在的問題

剖析貧困地區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部后進生存在的問題，一是普遍存在自制力較弱，適應環(huán)境能力較差，自主學習能力弱。二是缺乏明確的學習目標和系統(tǒng)的學習計劃，沒有養(yǎng)成預習、復習和閱讀的好習慣。三是部分后進生家庭，父母忙于生計，無暇輔導孩子學習，導致后進生學習成績差，逃學、輟學現(xiàn)象比較明顯，容易受到社會不良風氣影響，產(chǎn)生貪圖享受，遇事講哥們義氣，好強斗狠，甚至存在伙同社會不良青年對在校學生進行恫嚇、敲詐勒索等行為。

二、貧困地區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部初級中學后進生成因分析

（一）自身存在的不足

初級中學學生正處于心理發(fā)育的“斷奶期”，個體思想不成熟，辨析是非的能力不強，但又想自我獨立，容易受到外界不良信息的干擾和暗示。城鄉(xiāng)結(jié)合部臨近市區(qū)，外來務工人員多，精準扶貧戶多，拆遷補償戶也多，造成城鄉(xiāng)結(jié)合部學校生源復雜、學生家庭貧富差距懸殊，學生心理差異性大。

學習的壓力，教學依然和學業(yè)成績掛鉤。這一點在初升高中顯得尤為突出。老師的期盼，父母期待讓孩子在學業(yè)的道路上倍感艱辛和疲憊。一些學校雖然實行了等級評定制，但分數(shù)依然讓這些孩子的身心遭受很大的壓力，對后進生的壓力更大，他們?nèi)绻軌虻玫嚼蠋?、父母正常的心理疏導，心理比較健康，否則他們很容易產(chǎn)生自暴自棄，對學習的不用心、對前途更易產(chǎn)生悲觀失望的心理。

（二）家庭教育的不當

嬌生慣養(yǎng)型家庭。這類家長盡一切可能“富養(yǎng)”孩子，對孩子百般溺愛，對孩子的學習不管不問，放任自流，久而久之，使不少后進生逐漸產(chǎn)生依賴和惰性。經(jīng)濟貧困型家庭。這類家庭的父母通常自身文化程度不高，常年起早貪黑忙于生活，孩子放學便“放羊”，孩子逐漸對前途失去了信心。父母形象不佳型家庭。這些類父母整天沉迷于賭博活動中，認為大學畢業(yè)也是四處打工，還不如讓孩子早點學門手藝，在這種環(huán)境的耳濡目染下，孩子漸漸對學習失去了動力。在社會學的視野中，不完整的家庭較難提供規(guī)范化的互動模式。完整家庭是長幼有序、相互妥協(xié)的互動模式，少年兒童在這樣的家庭里學會在倫理等級次序中按照固定的倫理規(guī)則行動，這中間應該學會妥協(xié)、學會忍讓、學會按照次序與規(guī)則行事，否則會受到懲罰。但是后進生以自我為中心，不愿與他人共同分享利益與情感，缺乏正確的心理引導和心理干預，讓其內(nèi)心的不解、不愿和對他人的不滿得不到及時的發(fā)泄，就會讓他們的心理變得更加扭曲、偏激、固執(zhí)。

（三）學校教育的滯后

盡管教育體制正在從“應試教育”向“素質(zhì)教育”逐步轉(zhuǎn)變，但面對升學的壓力，城鄉(xiāng)結(jié)合部學校重智育、輕德育的問題沒有得到根本改變，學校和教師的主要精力仍然放在完成教學任務，放在多出成績、快出成績上，集中在容易出成績的學生身上，很大程度上忽視了對后進生的針對性教育。后進生一般都處于弱勢的地位，形成了天然的自我保護意識，當這種意識極端強化時，就形成孤僻、焦慮、自私等心理，進而不愿和人交往，對人不信任，對自己不自信和沒有公共意識等心理障礙。學校普遍缺乏專業(yè)人員對中學生進行前途理想規(guī)劃和心理輔導干預，先進文化的教育引領不到位，滿足不了學生日益增長的精神文化需求，對學生的良好行為習慣養(yǎng)成教育不重視、不持久，有些學生甚至不知道“為什么學”“為誰學”，學習缺乏動力和后勁。如果長期缺乏正當和及時的引導，可能就會產(chǎn)生各種心理上的問題。

（四）不良因素的污染

面對高速發(fā)展的市場經(jīng)濟所夾帶的如高消費、搞攀比、貪圖享受等一些負面因素誤導，良莠不齊文化市場的精神污染和網(wǎng)絡不良信息的過度泛濫。而社會主義核心價值觀教育的方式方法相對單一，在中學生意識形態(tài)領域里的爭奪中往往處被動、處于劣勢，中學生的精神世界受到了劇烈沖擊。

三、城鄉(xiāng)結(jié)合部初級中學后進生問題對策

（一）努力提高學生的認知能力

蘇霍姆林斯基有句名言：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！边@就需要廣大教師繼續(xù)付出艱辛努力，在教授學生文化知識的同時進一步加大力度培養(yǎng)學生明辨是非的能力。

（二）積極營造良好的家庭氛圍

每位家長應根據(jù)自己孩子的個性特點，平等對待孩子，尊重孩子，努力成為孩子的良師益友。營造和諧的家庭氛圍，以自身良好形象和實際行動激勵和教育孩子奮發(fā)向上。

（三）徹底轉(zhuǎn)變教育觀念

全面貫徹和推行素質(zhì)教育方針，讓“知榮而行，知恥而止”的理念植入每位學生的內(nèi)心，從根本上扭轉(zhuǎn)育書不育人的錯誤做法。大力開展校園普法教育，開通過“法治在線”和網(wǎng)絡法律咨詢等形式，讓學生自覺遠離和抵制社會不良行為的影響。

（四）進一步凈化美化校園周邊環(huán)境

政府各部門應各司其職，積極開展城鄉(xiāng)結(jié)合部社會環(huán)境綜合治理，進一步凈化美化學校周邊環(huán)境。

（五）充分發(fā)揮村委會的屬地管理職能

在寒暑假期間，學校、村委會應主動作為，多組織一些文體項目、青年志愿者服務等有益的課外活動，使每一位學生在充實中養(yǎng)成愛運動、愛讀書的習慣。

總之，只有家庭、學校和社會各方面通力合作，才能從根本上矯正城鄉(xiāng)結(jié)合部初級中學后進生的不良行為習慣。

編輯 魯翠紅