王昊　周彩麗

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一方面是適應(yīng)新課改和素質(zhì)教育的新要求，另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的必要途徑。然而從目前這種學(xué)習(xí)方式對(duì)語文高效學(xué)習(xí)的助推作用來看，并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，語文高效學(xué)習(xí)還只是停留在表層階段。因此，我們有必要對(duì)這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行深入的反思，并提出有針對(duì)性的改進(jìn)策略。

一、觀察與分析

1.自主學(xué)習(xí)意識(shí)差

學(xué)生目前的自主學(xué)習(xí)顯得過于被動(dòng)，多數(shù)學(xué)生嚴(yán)重依賴教師，脫離了教師的指導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。就課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)來說，多數(shù)學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)生抱著完任務(wù)的態(tài)度進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)欠深入思考，不會(huì)借助工具書、網(wǎng)絡(luò)、同伴等有效資源。自主學(xué)習(xí)變成了自由學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)欠缺，對(duì)這種學(xué)習(xí)方式抱否定態(tài)度，不承認(rèn)，不接納。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.合作學(xué)習(xí)表面化

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在的最大問題是合作學(xué)習(xí)表面化，假合作。教師似乎每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，否則教學(xué)過程顯得不完美。為了能完成當(dāng)節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間便被大大壓縮，本來需要四分鐘的討論時(shí)間，教師只給學(xué)生兩分鐘討論時(shí)間，合作學(xué)習(xí)的效果大打折扣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便對(duì)合作學(xué)習(xí)失去興趣，單純認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，沒有必要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3.探究學(xué)習(xí)欠深入

探究學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)問題要有深入的思考，要有定性的結(jié)論。然而目前學(xué)生的探究學(xué)習(xí)都缺乏深入、系統(tǒng)的思考，不會(huì)運(yùn)用自己的話語轉(zhuǎn)述課本中現(xiàn)成的結(jié)論，缺乏發(fā)現(xiàn)的慧眼。不去深入思考結(jié)論和觀點(diǎn)的來龍去脈，以及因與果之間的必然聯(lián)系。探究的結(jié)果缺乏知識(shí)的凝練，經(jīng)不起推敲。

二、思考與策略

新課程改革倡導(dǎo)基于合作、問題、實(shí)踐、探究、個(gè)性、對(duì)話和網(wǎng)絡(luò)等多元化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

1.基于合作的學(xué)習(xí)

合作能力和合作意識(shí)是學(xué)生應(yīng)有的思維品質(zhì)，是新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是以自我為中心，學(xué)生之間缺少必要的溝通。當(dāng)遇到難題時(shí)，學(xué)生很少向身邊的同伴求助，而是去問老師。在學(xué)生眼里，老師就是權(quán)威，就是真理的化身。教師要及時(shí)糾正學(xué)生在對(duì)待合作學(xué)習(xí)方面的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，做到設(shè)計(jì)合理，效果良好。

2.基于“問題”的學(xué)習(xí)

“問題”意識(shí)是學(xué)生應(yīng)有的思維品質(zhì)之一，不會(huì)提出問題的學(xué)生，是不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是以發(fā)現(xiàn)問題為起點(diǎn)，以解決問題為終點(diǎn)的過程。在此過程中，學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)圍繞發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的思路開展問題式學(xué)習(xí)。在嘗試發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中獲得新的知識(shí)體驗(yàn)，從而為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)必須源于教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。因此，教師必須重視學(xué)生平時(shí)日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在點(diǎn)滴學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得新知。教師要深入學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在動(dòng)手操作的過程中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)技能。

4.基于探究的學(xué)習(xí)

探究能力是學(xué)生思維品質(zhì)很重要的一個(gè)方面，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)由表層到深層次理解的一個(gè)過程。作為新課程核心理念之一，探究學(xué)習(xí)應(yīng)該在學(xué)習(xí)中積極倡導(dǎo)。所謂“探”，就是“探索”，“究”就是“研究”，兩者之間有必然的聯(lián)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)必須實(shí)現(xiàn)由認(rèn)知、理解到內(nèi)化的過程，只有學(xué)生進(jìn)行親自探索，深入思考了的問題，學(xué)生的印象才深刻。教師要在平時(shí)的訓(xùn)練中有意識(shí)地培養(yǎng)他們的探究能力，鼓勵(lì)探究，大膽質(zhì)疑，將探究式學(xué)習(xí)逐步推向深入。

5.基于個(gè)性的學(xué)習(xí)

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、性格等方面存在諸多差異，為此，作為教師，我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提倡學(xué)生找到適合自己最佳的學(xué)習(xí)方式。在共性面前，人人遵循。在個(gè)性方面，充分發(fā)揚(yáng)民主。在不失個(gè)性的原則下，倡導(dǎo)學(xué)生基于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體發(fā)展的必由之路。

6.基于對(duì)話的學(xué)習(xí)

新課程倡導(dǎo)師生平等，改變了以往教師長(zhǎng)期占據(jù)課堂教學(xué)主體的教學(xué)行為，作為對(duì)話式學(xué)習(xí)，要求教師要把每一個(gè)提出的問題作為點(diǎn)，再由點(diǎn)連成線，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在回答老師提問的過程中獲得知識(shí)的體驗(yàn)。在對(duì)話式學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)與教師平等的發(fā)言權(quán)，從而不再對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。

7.基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)

目前是一個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的普及在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。以前學(xué)生的學(xué)習(xí)資源很有限，只是單純地依賴課本、輔導(dǎo)書等資源。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源日新月異，在很大程度上能夠滿足學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生查閱資料，上網(wǎng)學(xué)習(xí)，下載資料更為方便。因此，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，查閱他們當(dāng)節(jié)課沒有弄懂的知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。作為語文學(xué)習(xí)，更重要的是在網(wǎng)絡(luò)上閱讀一些好的文章，積累自己的寫作素材。

總之，新課程倡導(dǎo)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，需要我們?cè)诨诤献鳌栴}、實(shí)踐、探究、個(gè)性、對(duì)話和網(wǎng)絡(luò)等多樣化的學(xué)習(xí)方式中使學(xué)生獲得知識(shí)體驗(yàn)，在逐步改變學(xué)習(xí)方式中實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

注：本文為平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)：[2019]PLG184）“建設(shè)多元化學(xué)習(xí)方式 引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的策略研究”階段性研究成果。

編輯 溫雪蓮