岳國民

摘要：義務(wù)教育階段的英語教學是學生接觸英語的啟蒙期，學生對英語的認識、興趣正是從3至9年級的英語學習中開始的。然而，農(nóng)村學生在初學階段，對英語單詞的記憶和鞏固完全是在老師的反復引讀和范讀下進行的，學生獨立學習、掌握單詞的方法和行為根本不存在，更為嚴重的是教師對單詞的引讀和學生的跟讀之間存在的差異及“錯位”現(xiàn)象，造成學生對所學單詞發(fā)音不準，甚至產(chǎn)生了語音上的“變味”。

關(guān)鍵詞：穿插;語音;發(fā)音規(guī)律;單詞

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）24-030-1

如何解決學生英語學習中的發(fā)音錯誤問題，讓英語單詞的學習成為一件輕松愉快的事，我認為教師除了準確地引讀和范讀外，在課堂教學中還要穿插音標教學，從而讓學生掌握英語單詞記憶的規(guī)律，感受英語的語音之美，為今后乃至終身的英語學習奠定良好的基礎(chǔ)。

一、循序漸進，分年級段逐一穿插語音音標教學

三年級學生剛開始接觸英語字母，對于26個字母的讀寫，英語教師一定要做到謹小慎微，細中又細，區(qū)別對待漢語拼音和英語字母的讀音和寫法。

一是教會學生畫四線三格，強調(diào)四線三格是英語字母的“座位”，書寫時一定要對號入座，才能熟練地寫好英語字母和單詞;二是教師要準確引讀26個字母。字母是英語單詞和詞匯的基本單位，所以師生讀準字母的發(fā)音很關(guān)鍵，教師要做到反復、耐心、認真的指導和矯正，否則學生對字母發(fā)音的不準確和錯誤就會遷移到高年級的學習中，形成惡性循環(huán)。Gg[di：]和Jj [dei]的發(fā)音不同，學習時，教師稍有忽略，學生就會錯誤得將Jj [dei]讀成了Gg[di：]，而且很難糾正;三是借助兒歌，將英語兒歌滲透在各年級的英語學習中。利用說唱的形式把英語字母和單詞展現(xiàn)出來，在讀唱的過程中，學生既熟記了音標，又強化了字母、單詞、詞組的記憶，師生收獲了雙重的教學效果，也激發(fā)了學生的學習積極性。

二、努力克服學生英語語音中存在的“變音”現(xiàn)象

義務(wù)教育階段是英語學習的入門階段，學生的英語語音可以說是零起步。在單詞教學中，教師一味地反復引讀，學生毫不思索地跟讀，就會產(chǎn)生“錯音”現(xiàn)象，這種不良的讀音習慣一旦養(yǎng)成，就會很難矯正。我在教學生讀新詞“one”時，有位學生為了方便記憶，在單詞旁邊標注了漢字“萬”，當我提問時，他就很輕松地把“one”[wn]，讀成了“wàn”。我才真正意識到單詞教學中穿插音標學習的重要性了。為了正音，我立馬在one后面標注了音標[wn]，先分開教音標[w]、[]和[n]發(fā)音方法，再合起來讀[wn]，學生感覺很新鮮，又準確掌握了“one”的正確發(fā)音。

多年的英語教學經(jīng)歷告訴我們，單詞教學中的雙元音的發(fā)音要作為難點進行突破，像[e] [i] [u] [i] [u] [ai] [au] [ei]這些雙元音，教師如果不耐心指導，學生在讀的時候就會出現(xiàn)“變音”現(xiàn)象。我在給學生上課時，總有學生把[ai]發(fā)成[]音;把[ei]發(fā)成[i：]音，只要出現(xiàn)錯誤我便不厭其煩地糾正，最終他們都能正確地發(fā)音了。學習的過程就是一種反復的強調(diào)，教師在單詞發(fā)音教學中的耐心、細心、責任心將會使學生受益終身。

三、善于總結(jié)單詞的發(fā)音規(guī)律，引導學生大膽自學新詞

語言的學習和掌握都有其規(guī)律性，英語也不例外。在英語教學中，教師要善于研究和總結(jié)，從而得出單詞的發(fā)音規(guī)律，形成自己獨特的教學方式。字母組合“ea”在不同的單詞中有幾種發(fā)音，分別是[i：]（sea tea pea）[e]（bread weather ready）[ei]（great break）[i]（theatre real really）。教學中，教師就要引導學生總結(jié)發(fā)音規(guī)律。一般情況下，首字母后直接是字母ea，那么ea就發(fā)[i：]音;字母ea在中間，并且后面跟輔音字母，ea通常發(fā)[e]音，特殊時，ea也會發(fā)[i：]，如在easy，eat，teacher，read，meat等這些單詞中，特殊情況下，ea發(fā)[ei]或者[i]音。在高年級單詞教學中，適當教會學生開音節(jié)和閉音節(jié)的知識點對他們掌握發(fā)音規(guī)律很有幫助?！伴_本閉變”就是典型的發(fā)音規(guī)律的體現(xiàn)，make，bike，me，those，use這些都是開音節(jié)單詞，所以其中的a，i，e，o，u發(fā)字母本身的音[ei] [ai] [i：] [u] [ju：];在閉音節(jié)單詞中，像happy，picture，English，clock，much等這些單詞，他們的發(fā)音就不是字母本身的音了，而是其他幾種發(fā)音了。

“授人以魚，不如授之以漁”，教師在備課、上課時就要注意研究，不斷總結(jié)，形成自己的方法，然后在課堂中因材施教，學生不但樂意接受新穎的方法，而且還能夠運用這些發(fā)音規(guī)律和方法自學新詞。

總之，英語課堂教學中穿插音標教學應(yīng)該做到早起步，至始至終，從學生開始接觸英語時就要滲透其中，讓音標教學成為英語單詞和詞匯學習的主要抓手。教師合理巧妙地穿插音標教學，使學生掌握英語語音的發(fā)音部位和方法，借助音標語音的規(guī)律和特征，既強化了單詞和詞匯的記憶，又培養(yǎng)了學生的自學能力和學習英語的興趣，從而收獲了高效的、成功的英語課堂效果。

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（作者單位：甘肅省定西市岷縣鎖龍學區(qū)，甘肅 定西 748408）