張 敏

語文課不但可以幫助學(xué)生成為一個健全的社會人，而且還屬于一門和本國文化有關(guān)的課程。中華傳統(tǒng)文化是中國歷史文化的結(jié)晶，也是中華文明發(fā)展歷程當(dāng)中的一個重要的組成部分。將傳統(tǒng)文化滲透于高中語文教學(xué)當(dāng)中，不僅是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的一個重要途徑，同時，也是傳承與弘揚中華傳統(tǒng)文化的一個重要途徑。還可有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

一、提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣

在高中語文教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)文化在古詩詞的滲透是一種較為常見的方式，因此，想要將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)當(dāng)中，就必須提升學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。第一，教師必須引導(dǎo)學(xué)生多閱讀中華歷史文化叢書。不僅能夠拓展學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識領(lǐng)域，還能讓學(xué)生深入地認(rèn)知理解中華傳統(tǒng)文化。第二，教師還可在課堂教學(xué)當(dāng)中，開展豐富多彩的古詩詞練習(xí)活動，讓學(xué)生能夠通過這些學(xué)習(xí)活動，來進一步認(rèn)知與了解多元化的傳統(tǒng)文化。例如，在教學(xué)《論語》一課時，學(xué)生可通過學(xué)習(xí)儒家文化的經(jīng)典。來認(rèn)知與了解我國歷史文化的進程，為了能夠讓學(xué)生體會到儒家學(xué)說所蘊含的豐富的傳統(tǒng)文化，教師還可立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實生活進行緊密聯(lián)系。例如，從《論語》當(dāng)中的“人而無信，不知其可”，即可讓學(xué)生懂得為人行事必須講信用。而 “己所不欲，勿施于人”，就是必須要充分尊重他人，同時，還要具備換位思考的意識。通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生真切地體驗到傳統(tǒng)文化生生不息的生命力，同時，也可讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化當(dāng)中汲取豐富的養(yǎng)分，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)與理解傳統(tǒng)文化，并在高中語文課堂教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建起良好的傳統(tǒng)文化氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、充分立足于古詩詞，有效地滲透傳統(tǒng)文化

在高中語文教學(xué)當(dāng)中，古詩詞蘊含著豐富多彩的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，古詩詞是一個重要的教學(xué)的載體。但是，在高中語文教學(xué)當(dāng)中，古詩詞教學(xué)也是一個教學(xué)當(dāng)中的重點與難點，在學(xué)習(xí)古詩詞的過程當(dāng)中，學(xué)生可近距離接觸到古代社會生活的方方面面的知識，傳統(tǒng)文化在古詩詞的滲透是一種較為常見的方式，但是學(xué)生未能深入地學(xué)習(xí)古詩詞，從而也導(dǎo)致了學(xué)生難以有效地學(xué)習(xí)與掌握傳統(tǒng)文化的知識。例如，教師在教學(xué)《琵琶行并序》一課時，可首先向?qū)W生介紹這首敘事詩當(dāng)中所體現(xiàn)出的藝術(shù)特色與寫作特點，并進一步闡述其主題思想與內(nèi)涵，通過安排學(xué)生進行古詩詞的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠較好地融入到古詩詞所構(gòu)建的唯美意境當(dāng)中，并能夠從中學(xué)習(xí)與掌握古詩詞所蘊含的豐富傳統(tǒng)文化知識。如此一來，既可有效地提升學(xué)生語言表達能力，還可讓學(xué)生感悟到中國傳統(tǒng)文化的無窮魅力。進一步增強了學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性，同時，也能夠活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生全身心地投入到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)當(dāng)中，并能夠取得最佳的教學(xué)效果。

三、加強課堂教學(xué)，讓學(xué)生深入感悟傳統(tǒng)文化

在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，教師的關(guān)注點不能僅限于教授學(xué)生語文學(xué)科的知識與技能，還必須培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在以往傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)當(dāng)中，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，教師較為注重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，不注重將傳統(tǒng)文化有效地滲透到語文教學(xué)當(dāng)中，從而直接影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。想要有效地滲透傳統(tǒng)文化，教師必須要提升語文教學(xué)活動的文化性，正確地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)與掌握傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化滲透到語文課堂教學(xué)當(dāng)中。教師也可采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠通過合作交流來尋找與發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化因素。例如，在教學(xué)《林黛玉進賈府》一課時，這篇課文選自于我國古典名著《紅樓夢》一書，這部小說在思想性和藝術(shù)性都達到古代小說高峰，教師可向?qū)W生介紹《紅樓夢》一書所體現(xiàn)出的時代背景、以及書中所涉及的古代社會的封建倫理道德、社會生活、思想意識、行為方式，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀《紅樓夢》青少年版，讓學(xué)生能夠從中深入地認(rèn)知與了解中華傳統(tǒng)文化。并指導(dǎo)學(xué)生在閱讀此書時，必須具有批判性的眼光，哪些地方是傳統(tǒng)文化的精神，值得學(xué)習(xí)與傳承，哪些地方是封建糟粕，必須拋棄。通過這樣的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生較好地理解與掌握傳統(tǒng)文化當(dāng)中的豐富知識，讓學(xué)生深入感悟傳統(tǒng)文化。

總之，在當(dāng)前的高中語文教育中開展傳統(tǒng)文化教育，是語文教學(xué)改革當(dāng)中的一個重要部分。教師必須采用全新的教學(xué)理念與教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的主動性，較好地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從傳統(tǒng)文化當(dāng)中汲取豐富的養(yǎng)分，并能夠自覺主動地去傳承與弘揚中華傳統(tǒng)文化。