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(山東青島王埠小學(xué))

在社會(huì)快速變革的背景下，學(xué)生思想也呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，不同學(xué)生有著不同的心理健康教育需求，對(duì)于道德與法治教學(xué)內(nèi)容有更多樣化的要求。創(chuàng)新模式，有效融入心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生道德與法治意識(shí)，是現(xiàn)代小學(xué)道德與法治教學(xué)改革的重點(diǎn)。作為教師，要敢于突破傳統(tǒng)，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展形勢(shì)及教育熱點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)模式，引領(lǐng)現(xiàn)代小學(xué)道德與法治課堂向前發(fā)展。

一、在道德與法治教學(xué)中科學(xué)融入心理健康教育

新時(shí)期的小學(xué)道德與法治教學(xué)應(yīng)該肩負(fù)更為復(fù)雜的社會(huì)責(zé)任，也就是說(shuō)需要在傳遞道德與法治知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生在心理健康方面得到進(jìn)一步的提高。在很多時(shí)候，教師將心理健康教育與道德與法治教學(xué)進(jìn)行了一定的分割，而弱化了心理健康教育在道德與法治教學(xué)中的作用。由于心理健康教育的界限難以把握，有時(shí)候在處理的過(guò)程當(dāng)中難免會(huì)出現(xiàn)一些疑問(wèn)，甚至產(chǎn)生分歧。加上心理健康教育的內(nèi)容又比較多，有的時(shí)候引申的過(guò)量，勢(shì)必會(huì)占用道德與法治教學(xué)的時(shí)間，這都是造成教師在課堂教學(xué)中不樂(lè)于進(jìn)行心理健康教學(xué)的問(wèn)題的原因所在。為了進(jìn)一步解決這樣的問(wèn)題，我們需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行處理。第一，讓教師明確道德與法治教育在心理健康培養(yǎng)等方面的重要作用。課本當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容常常涉及優(yōu)秀的人事物，會(huì)將積極的心態(tài)與高尚道德品質(zhì)進(jìn)行有效的傳播，為此教師可以充分借助這樣的內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃５诙?，要做到心理健康教育與道德與法治教育的有效融合，心理健康教育作為學(xué)生提升自我的基本內(nèi)容，也是小學(xué)階段需要賦予學(xué)生的性格特點(diǎn)，在道德與法治教學(xué)當(dāng)中，要自然的滲透心理健康教育，而并非刻意的處理。第三，要重視心理健康教育的方法論意義，在進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，我們首先要明確心理健康教育的內(nèi)容和心理健康教育的目標(biāo)。在進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，我們也可以采用多種方法，尤其可以借助一些多媒體資源，讓知識(shí)變得更為凝練，讓孩子們能夠在較為活躍的氣氛當(dāng)中學(xué)習(xí)道德修養(yǎng)，在生活中進(jìn)行相關(guān)的應(yīng)用與拓展，如此一來(lái)，就顯得更得心應(yīng)手了。

二、注重心理健康教育在小學(xué)道德與法治教育中的作用

在道德與法治教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們勢(shì)必要抓住心理健康教育內(nèi)容進(jìn)行有效的滲透，提高學(xué)生對(duì)于心理健康的理解，讓心理健康教育成為培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，提高學(xué)生心理健康水平的有效手段。對(duì)于心理健康教育我們要有一個(gè)總體的把握，就是如何讓學(xué)生理解心理健康的同時(shí)，進(jìn)一步理解它內(nèi)部所蘊(yùn)含的深刻的社會(huì)心理健康和思想因素，這也是決定著心理健康教學(xué)走向的難點(diǎn)所在。為了進(jìn)一步提高心理健康類教學(xué)的水平，教師需要從以下兩個(gè)大的方面進(jìn)行有效的把握。首先，是對(duì)于道德與法治課本的解讀上。心理健康教育中所涉及的思想內(nèi)涵，使我們?cè)诮虒W(xué)道德與法制過(guò)程當(dāng)中需要進(jìn)行深刻地揣摩與體會(huì)，教師為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要對(duì)于課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致入微的研究，尤其是在一些重要的節(jié)點(diǎn)上，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购鸵辏寣W(xué)生在分析的同時(shí)能夠快速地理解其中所蘊(yùn)含的道理。此外，我們需要注意在文本當(dāng)中所蘊(yùn)含的人物精神與品格特征。心理健康教學(xué)也是人文的教學(xué)，因此凝結(jié)在其中的人文素養(yǎng)更是讓心理健康教學(xué)熠熠生輝的重要因素，為了促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，我們需要在人文素養(yǎng)這一方面下足功夫，提高學(xué)生的理解力，抓住一些關(guān)鍵的詞句進(jìn)行有效地把握，才能夠進(jìn)一步提升心理健康教學(xué)的課堂效果。其次，在于心理健康資料的有效搜集上。對(duì)于心理健康教育，我們只針對(duì)道德與法治課本進(jìn)行解讀勢(shì)必是不夠的，因此要在圍繞課本內(nèi)容的同時(shí)，選用其他的相關(guān)道德與法治進(jìn)行組合，讓學(xué)生在綜合整理之后，體會(huì)到心理健康的深層含義，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)的效果。心理健康教育的重要意義就是為了提升學(xué)生的心理健康水平，培養(yǎng)學(xué)生的健康性格，為了做到這一點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中一定不可操之過(guò)急，應(yīng)該將學(xué)生的體驗(yàn)與學(xué)生的發(fā)展看作成一個(gè)動(dòng)態(tài)的增長(zhǎng)過(guò)程，在學(xué)生有進(jìn)步的時(shí)候予以及時(shí)的鼓勵(lì)，而在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

三、優(yōu)化教育體系，有機(jī)融入心理健康教育

在小學(xué)道德與法治教育實(shí)踐中，心理健康教育的融入不是隨意進(jìn)行的，而是應(yīng)該具有一定的目的性。因此，在小學(xué)道德與法治教育的過(guò)程中融入心理健康教育，應(yīng)該嚴(yán)格遵循目標(biāo)性原則。教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)施也應(yīng)該圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)，這樣在運(yùn)用心理健康教育的過(guò)程中才能更加具有針對(duì)性，避免偏離原來(lái)的教學(xué)軌道。在新課改的教育背景下，不管采用哪種教育形式，其最為根本的目的都是為了提升小學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量，心理健康教育在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的融入同樣也不例外。在傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治教育實(shí)踐中，老師的教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，并且沒(méi)有科學(xué)完善的教學(xué)規(guī)劃，心理健康知識(shí)的運(yùn)用也缺少教育性。因此，在開(kāi)展心理健康教育的時(shí)候，應(yīng)該首先突出教育性原則，這樣才能實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)道德與法治教育質(zhì)量的最初目的。比如，《我是小學(xué)生啦》是小學(xué)道德與法治一年級(jí)教學(xué)的第一個(gè)章節(jié)，其中的一篇題目就是《開(kāi)開(kāi)心心上學(xué)去》，在這部分教學(xué)中，既要給學(xué)生講學(xué)校生活與家庭生活的變化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的規(guī)矩與禮儀，同時(shí)也要加強(qiáng)心理健康教育，很多學(xué)生來(lái)到陌生環(huán)境，心理存在陌生感和抵觸情緒，不容易融入到校園生活，需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)。

四、道德與法治學(xué)科中的心理健康教育要有針對(duì)性

在開(kāi)展小學(xué)道德與法治教學(xué)中，要想有效融入心理健康教育，提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康意識(shí)，必須加強(qiáng)師生之間的交流，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息的有效傳導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，很多老師不注重師生溝通，將教學(xué)精力集中在自己講授課程知識(shí)上，與學(xué)生的交流互動(dòng)不夠深入，導(dǎo)致教師不了解學(xué)生想法，學(xué)生也很難領(lǐng)會(huì)教師的理念，導(dǎo)致課堂教學(xué)信息交流不暢。作為小學(xué)道德與法治教師，要充分重視溝通的重要性，溝通應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面進(jìn)行。一方面，要注重師生之間的溝通；另一方面，要督促學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流。通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行充分討論互動(dòng)，構(gòu)建生動(dòng)、活躍課堂，讓學(xué)生融入到道德與法治知識(shí)體系中來(lái)。毋庸置疑，在開(kāi)展小學(xué)道德與法治教育中，在心理健康教育方面，師生互動(dòng)交流仍是一個(gè)明顯短板，有很大的提升空間。作為小學(xué)道德與法治教師，是課堂的管理者，也是引導(dǎo)者，在小學(xué)道德與法治教育過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等關(guān)系，道德與法治教師在與學(xué)生溝通過(guò)程中，要將學(xué)生擺在首要位置，理解學(xué)生的想法與認(rèn)知能力。通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行平等溝通，學(xué)生也可以提升對(duì)教師的接受能力，通過(guò)和諧的溝通交流，可以在教學(xué)中有效融入心理健康教育。

經(jīng)過(guò)以上分析，在當(dāng)前小學(xué)道德與法治教學(xué)中，仍然存在諸多問(wèn)題，有待進(jìn)一步優(yōu)化提升，通過(guò)整合心理健康教學(xué)資源，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，豐富小學(xué)道德與法治教學(xué)體系。