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(吉林省四平市梨樹縣榆樹臺(tái)鎮(zhèn)郊學(xué)校)

在當(dāng)前的農(nóng)村教育中，舊習(xí)仍在，并且處于“老教師”和“新教師”青黃相接的時(shí)候。農(nóng)村地區(qū)師資少，力量弱，在大好政策的引導(dǎo)下，新教師的補(bǔ)充，無(wú)疑使農(nóng)村教育有了新的活力，并有基礎(chǔ)解決農(nóng)村教育的問(wèn)題。著手研究農(nóng)村初中新任英語(yǔ)教師遇到的問(wèn)題和解決方法，對(duì)新教師的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，同時(shí)，也為農(nóng)村教育的發(fā)展走出穩(wěn)健的一步，實(shí)際意義和實(shí)踐價(jià)值深遠(yuǎn)。

一、新教師的概念

教師專業(yè)發(fā)展是指教師個(gè)體從專業(yè)不成熟到達(dá)專業(yè)成熟的境界，不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)業(yè)能力，提升自己的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師的主動(dòng)性是教師專業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的前提，這種主動(dòng)的訴求能夠從教師的角度滿足教師專業(yè)發(fā)展的教學(xué)及心理需求，以及實(shí)現(xiàn)教師對(duì)自己職業(yè)預(yù)設(shè)的職業(yè)理想。新教師已經(jīng)與具備教師所需要的基本技能，獲得了教師資格證和普通話資格證，以及一定內(nèi)容的教學(xué)工作技能。上崗初1～3年的教師會(huì)明顯的表現(xiàn)出迷茫期的特點(diǎn)。農(nóng)村地區(qū)新手英語(yǔ)教師在新英語(yǔ)教師隊(duì)伍中，是一個(gè)特殊的群體。他們?cè)趯?shí)際的工作環(huán)境中，除了遇到課堂管理與紀(jì)律、教學(xué)等方面的問(wèn)題外，還會(huì)遇到“因地制宜、因時(shí)制宜”的農(nóng)村特有的教育問(wèn)題。

二、農(nóng)村初中新任英語(yǔ)教師在任職中遇到的問(wèn)題

從教師方面來(lái)講，首先最重要的就是對(duì)教學(xué)環(huán)境不滿。農(nóng)村中學(xué)一般處于鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下，在縣里的很少。并且很多新教師認(rèn)為縣級(jí)的農(nóng)村中學(xué)已經(jīng)是好地點(diǎn)了，鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的農(nóng)村中學(xué)，交通不便，也就是上下班不方便，不能照顧自己家庭；周邊環(huán)境單一，個(gè)別地區(qū)出現(xiàn)“欺生”的現(xiàn)象；食宿不便，有的地區(qū)教師的安全問(wèn)題和溫飽問(wèn)題堪憂。尤其是教師中女性比例較大，會(huì)更大程度上考慮食宿和自己家庭的問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后，學(xué)校教學(xué)硬件難以和城鎮(zhèn)學(xué)校對(duì)比。就目前情況來(lái)看，農(nóng)村地區(qū)教師的待遇不高，隨著社會(huì)不斷發(fā)展，現(xiàn)在居住城鎮(zhèn)和農(nóng)村的生活費(fèi)用相差無(wú)幾。

農(nóng)村地區(qū)的新英語(yǔ)教師還要面對(duì)角色的轉(zhuǎn)變。初入職場(chǎng)，除了要面對(duì)新教師都要面對(duì)的焦慮、緊張、迷茫的狀態(tài)外，農(nóng)村地區(qū)的新英語(yǔ)教師還要面對(duì)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，而學(xué)生又不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況。農(nóng)村地區(qū)部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，但仍有部分家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到。雖說(shuō)沒(méi)有“好學(xué)生”和“差學(xué)生”的等級(jí)劃分，但因?yàn)榈赜虿町?，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)層次不齊、沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的重要性等等情況很明顯和突出。在這種情況下，農(nóng)村地區(qū)初中新教師自然比有經(jīng)驗(yàn)的教師和城鎮(zhèn)英語(yǔ)教師付出更多，如此這般，效果還未可知。同時(shí)，這個(gè)情況也是農(nóng)村初中新英語(yǔ)教師對(duì)農(nóng)村地區(qū)教學(xué)不滿意的主要原因之一。新教師剛出校門，正是職業(yè)理想和職業(yè)信念要樹立和堅(jiān)定的時(shí)候，這個(gè)情況，會(huì)影響到新教師對(duì)自己教學(xué)的肯定。

與此同時(shí)，新英語(yǔ)教師還會(huì)明顯感覺(jué)到教學(xué)技巧不足。課堂上語(yǔ)言技巧的使用，不能使用命令式、威脅式的語(yǔ)言和語(yǔ)氣。課堂掌控技巧的使用，把握好時(shí)間不單單是指上課、下課的時(shí)間，還有教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)、練習(xí)、總結(jié)、學(xué)生參與時(shí)間的分配技巧。這些教學(xué)技巧需要新教師通過(guò)自己的實(shí)踐和探索不斷積累和反復(fù)磨練，再通過(guò)自己的總結(jié)，方能形成自己的特點(diǎn)。

三、農(nóng)村初中新任英語(yǔ)教師在任職中遇到問(wèn)題的解決方法

1.自我做積極的心理建設(shè)，以完全狀態(tài)投入工作。新教師入職前3年是新教師的迷茫期，也是新教師樹立職業(yè)信念和職業(yè)理想的關(guān)鍵期。在新的政策引導(dǎo)下，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)軟件和硬件已經(jīng)得到了很大的改善，進(jìn)入了良性循環(huán)。教師在工作中有控制情感的需求，同事認(rèn)同和接納的需求，有同事和領(lǐng)導(dǎo)安慰鼓勵(lì)支持的需求。由于新手教師負(fù)擔(dān)重、疲勞、理想與現(xiàn)實(shí)沖突的沖突和人際關(guān)系障礙等，從而產(chǎn)生不同程度的心理挫折。因此，新手教師除了主動(dòng)掌握一些關(guān)于主動(dòng)調(diào)節(jié)心理健康的知識(shí)，使自己能夠有效地進(jìn)行自我調(diào)適以外，學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)該為新教師設(shè)立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該及時(shí)和新手教師溝通，使新教師產(chǎn)生的一些消極的心理能夠及時(shí)得到疏解。

2.明確專業(yè)發(fā)展道路，設(shè)計(jì)自我職業(yè)規(guī)劃。新教師可以根據(jù)教師職業(yè)特點(diǎn)、農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展特點(diǎn)、教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程，以時(shí)間軸的形式明確各階段的注意事項(xiàng)和目標(biāo)，形成對(duì)自己過(guò)去專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)，形成對(duì)現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平的意識(shí)，形成對(duì)將來(lái)專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識(shí)。在這樣的時(shí)間軸中，新手教師能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己處于的階段，能夠明確迷茫期就是關(guān)鍵期，就是通向有經(jīng)驗(yàn)教師的過(guò)渡期。明確階段發(fā)展內(nèi)容和特點(diǎn)了，也就明確了新手教師在這個(gè)階段應(yīng)該經(jīng)歷的大致過(guò)程和應(yīng)該掌握的技能。

3.自我反思，以教學(xué)總結(jié)的形式強(qiáng)化意識(shí)。以教學(xué)總結(jié)的形式，能夠?qū)崟r(shí)提醒自己過(guò)程和工作內(nèi)容的因果律，也能將理論知識(shí)在教學(xué)中實(shí)踐，獲得自己的感悟。沒(méi)有反思和總結(jié)的教學(xué)，只是知識(shí)傳遞的動(dòng)作重復(fù)。從經(jīng)驗(yàn)中反思，從實(shí)踐中形成自己的感悟，才能改進(jìn)自己的教學(xué)思想和教學(xué)模式，最終形成一位具有獨(dú)樹一幟特點(diǎn)的、具有個(gè)人魅力的優(yōu)秀教師。新手教師可以采用多種教學(xué)總結(jié)的內(nèi)容和形式，本文主張“課前—課中—課后反思+語(yǔ)音記錄”的形式。靈感是一剎那的慧至心靈，隨時(shí)記錄。當(dāng)時(shí)的一個(gè)靈感可能就給自己的課程帶來(lái)改變。課前反思是指新手教師要對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況、在其他課和本課的課堂表現(xiàn)、學(xué)生的情緒波動(dòng)情況等要有明確的了解。課中反思是指要關(guān)注自己的講課體系和學(xué)生課堂的實(shí)際表現(xiàn)匹配程度，如課堂進(jìn)度，授課深度和寬度等。這時(shí)的靈感是最應(yīng)該值得記錄的，相當(dāng)于第一手資料了，也是教學(xué)總結(jié)得以進(jìn)行的基礎(chǔ)。課后反思是指通過(guò)對(duì)教學(xué)的回憶，記錄的課前反思和課中反思，自己的教學(xué)視頻，反復(fù)推敲自己的課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，研究學(xué)生的表現(xiàn)，審視學(xué)生接受程度和自我課堂掌控程度的同時(shí)，打磨教學(xué)設(shè)計(jì)。在每次月考的考情分析后，同時(shí)對(duì)自己的教學(xué)總結(jié)進(jìn)行階段性總結(jié)，使自己的課堂教學(xué)以學(xué)生喜愛(ài)和接受為目標(biāo)，以新課程改革為教學(xué)原則。在這個(gè)的教學(xué)總結(jié)過(guò)程中，可以通過(guò)語(yǔ)音記錄的形式進(jìn)行。語(yǔ)音記錄依托于手機(jī)軟件進(jìn)行，速度快，省時(shí)省力，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)使思維更加敏捷，記錄語(yǔ)音的同時(shí)能夠直接形成文本，方便后期的階段總結(jié)。在“課前—課中—課后反思+語(yǔ)音記錄”的形式中，新手教師還可以拓寬自己的學(xué)習(xí)源，向經(jīng)驗(yàn)豐富或?qū)矣忻钫械慕處熣?qǐng)教學(xué)習(xí)，同時(shí)在優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)和教學(xué)研討會(huì)中態(tài)度積極，細(xì)心留意成功教師的經(jīng)驗(yàn)中的亮點(diǎn)，可以借鑒于自己的課堂教學(xué)中，讓自己的課堂教學(xué)更加合理化、有效化。也可以參與網(wǎng)絡(luò)教研，讓自己的教學(xué)思考能力提升。

四、總結(jié)

農(nóng)村新手英語(yǔ)教師的成長(zhǎng)，要經(jīng)歷的專業(yè)發(fā)展的途徑更加具有時(shí)代性和創(chuàng)新性。農(nóng)村地區(qū)新手英語(yǔ)教師要自我做積極的心理建設(shè)，以完全狀態(tài)投入工作，明確專業(yè)發(fā)展道路，設(shè)計(jì)自我職業(yè)規(guī)劃，自我反思，以教學(xué)總結(jié)的形式強(qiáng)化意識(shí)，最終成長(zhǎng)為一名能夠獨(dú)當(dāng)一面的農(nóng)村地區(qū)新型英語(yǔ)教師。