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(湖北省宣恩縣清江外國語學(xué)校)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)的基本理念是“堅持立德樹人，增強(qiáng)文化自信，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”，在學(xué)習(xí)任務(wù)群“中國革命傳統(tǒng)作品專題研討”中更是明確要求：“精讀一部反映中國革命傳統(tǒng)的代表性作品，加深對中國革命傳統(tǒng)的認(rèn)識和理解，激發(fā)熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義祖國的情感?！?/p>

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，取得了世人矚目的成就。與此同時，隨著網(wǎng)絡(luò)的快速傳播、國外各種思潮的沖擊，社會上的很多不良思想，如個人享樂主義、拜金主義等思想沖擊著學(xué)生們原本就不堅實的思想觀和價值觀，學(xué)校出現(xiàn)了比吃比穿、自私自利等現(xiàn)象。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“中國革命歷史是最好的營養(yǎng)劑。多重溫我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命的偉大歷史，心中就會增添很多正能量?！?/p>

因此，在語文課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生一起去閱讀優(yōu)秀的中國革命傳統(tǒng)文學(xué)作品，在品讀鑒賞作品的過程中幫助學(xué)生了解在革命戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)的英烈人物，深入剖析并學(xué)習(xí)革命志士和廣大人民群眾為了民族解放而不惜拋頭顱、灑熱血的革命精神，就勢在必行且意義重大。

《亮劍》是當(dāng)代作家都梁創(chuàng)作的長篇小說，以主人公李云龍的個人經(jīng)歷為脈絡(luò)，講述了我國從抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭直至新中國成立后的歷史，塑造了李云龍、趙剛等叱咤風(fēng)云的革命者形象。筆者在學(xué)生高一進(jìn)校時，就選定了小說《亮劍》作為全班共讀的革命傳統(tǒng)作品，閱讀目標(biāo)定為：提高學(xué)生研究型學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)鑒賞能力，最重要的就是利用革命文化資源對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，讓學(xué)生體會革命先烈把個人的人生目標(biāo)同祖國、民族的前途命運(yùn)聯(lián)系起來的偉大情操，讓學(xué)生不忘歷史，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和民族精神。

一、分析人物，了解革命英烈的先進(jìn)事跡和精神品質(zhì)

李云龍是作品的主人公，他具有堅定的革命性和大無畏的革命精神，在作品中，無論是李家坡之戰(zhàn)、河源縣之戰(zhàn)、野狼峪伏擊戰(zhàn)還是攻打平安縣，李云龍憑借自己獨特的戰(zhàn)略思想和杰出的指揮才能，帶領(lǐng)自己的部隊在打擊日寇的戰(zhàn)役中都舉得了巨大的戰(zhàn)果。筆者帶領(lǐng)學(xué)生著重欣賞了這些精彩的戰(zhàn)爭場面的描寫，讓學(xué)生愛上了這個錚錚鐵骨的抗日英雄。其中，在小說的第七章，我們更是重點賞析了李云龍在面臨全殲日寇和保全妻子性命，放敵人殘部出城的兩難抉擇下做出最終決斷的場面。李云龍“面部肌肉在抽搐，牙齒咬得咯咯直響”，但最后大聲吼道：“聽我命令，預(yù)備——開炮！”李云龍犧牲了妻子的生命，全殲了日軍的特工隊。這一場面感動了所有學(xué)生，他們更深刻的體悟到我們今天的幸福生活是由無數(shù)革命先烈犧牲了自己的幸福生活、流血戰(zhàn)斗換來的。

除了杰出將領(lǐng)外，中國還有無數(shù)普通民眾為保家衛(wèi)國付出了生命的代價。我們精選了這樣一個場面進(jìn)行賞析：“有的戰(zhàn)士腹部已被刺刀豁開，青紫色的腸子已掛在體外，但仍然發(fā)著狠地將刺刀向敵人捅去；一個身中十幾刀、渾身血肉模糊的戰(zhàn)士，已經(jīng)站不起來了，他雙手握著砍刀臥在地上，只要見到穿翻毛皮鞋的腳就狠命地砍”，學(xué)生看得熱淚盈眶。我要求他們寫出人物賞析的讀書筆記，

并趁勢啟發(fā)他們，這些為國犧牲的士兵有的連名字都沒有，但他們的精神永載史冊，我們絕不能忘記在抗日戰(zhàn)爭中捐軀的所有將士。而繼承他們精神的最好方法就是勿忘國恥，努力學(xué)習(xí)，把我們的國家建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)，讓外敵不敢入侵。

二、梳理情節(jié)，掌握中國軍隊的抗戰(zhàn)歷史

筆者在讀相關(guān)章節(jié)時，就設(shè)計了閱讀專題：梳理《亮劍》相關(guān)章節(jié)，在此基礎(chǔ)上了解中國人民八年抗戰(zhàn)的歷史進(jìn)程。比如，第二章，就寫道1941年抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入相持階段，八路軍化整為零進(jìn)入平原和山區(qū)，開始進(jìn)行游擊戰(zhàn)。筆者也向?qū)W生講解了中國抗日戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略防御階段、戰(zhàn)略相持階段、戰(zhàn)略反攻階段的相關(guān)歷史，學(xué)生以此得窺中國抗戰(zhàn)的歷史全貌，理解到抗戰(zhàn)之于中國革命的重大意義。

學(xué)生通過小說中對國民黨楚云飛部隊的描寫，了解到國民黨正面戰(zhàn)場抗日的功績，了解到中國人民同仇敵愾、萬眾一心，抵御外辱的史實，增強(qiáng)了民族自信心。

三、感知細(xì)節(jié)，了解日寇侵華給中國人民帶來的深重災(zāi)難

小說《亮劍》多處通過細(xì)節(jié)描寫展示了日軍侵華給中國人民帶來的深重災(zāi)難。如第三章中寫道二連長張大彪家鄉(xiāng)一帶的村子都被日軍燒了，老母親也被燒死；第六章寫山本特工隊把趙家峪一把火燒了個干凈，全村的老百姓一個不留的全部殺光……日軍無惡不作，燒殺搶掠，他們的狠毒和殘忍在書中隨處可見，教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)去尋找這些細(xì)節(jié)，并開展班級讀書報告會，請來歷史老師進(jìn)行講解，幫助學(xué)生了解中國在八年抗戰(zhàn)中的坎坷命運(yùn)。通過這些拓展，學(xué)生對書中人物的命運(yùn)、對這段屈辱感同身受，他們也更加認(rèn)識到抗日戰(zhàn)爭的正義性和日軍的狠毒虛偽。

四、創(chuàng)意活動，加深愛國主義教育

在整本書閱讀的過程中，結(jié)合革命教育的要求，我們開展了很多富有意義的活動，以加強(qiáng)對學(xué)生的革命文化教育。

我們進(jìn)行了名為“我所了解的抗日英雄”的課前3分鐘演講，同學(xué)們除了講述《亮劍》中的抗日英雄以外，還講述了趙一曼、趙登禹、曾賢生、楊靖宇等英烈人物的事跡，這些人物為了民族大義，前仆后繼、舍生忘死，是民族歷史的不朽豐碑。學(xué)生通過演講活動，受到了愛國主義的洗禮，也加深了對作品的理解。

我們以小組為單位編制了抗日戰(zhàn)爭主題的手抄報，內(nèi)容豐富多樣，有學(xué)生寫的抗日英雄介紹、抗戰(zhàn)背景簡介、主要戰(zhàn)場和重大戰(zhàn)役簡介，有學(xué)生繪制的雙方對壘形勢圖、中國展區(qū)及抗日將領(lǐng)圖、英烈人物圖等，有的小組專門統(tǒng)計了我國的抗戰(zhàn)損失，從軍隊傷亡、平民傷亡、財產(chǎn)損失等方面進(jìn)行了統(tǒng)計，用觸目驚心的數(shù)字警醒后人，讓我們勿忘國恥。各組的手抄報繪制完畢以后，由年級進(jìn)行匯總，在南京大屠殺死難者公祭日(12月13日)那天，通過展板的形式在全校進(jìn)行展出。學(xué)生飽含愛國熱情的文字和圖片教育、影響了全校的學(xué)生，引起了很大的反響。很多同學(xué)表示，通過這種近距離、集中的方式，加深了抗日戰(zhàn)爭歷史的了解，明白了落后就要挨打的道理，也由衷地敬佩和感懷革命先烈。

通過對文本的仔細(xì)品讀，通過筆者設(shè)置的閱讀環(huán)節(jié)，層層深入，學(xué)生閱讀了小說《亮劍》，不僅理解了處于弱勢的中國軍民奮起抗?fàn)?、以鮮血捍衛(wèi)國土的偉大精神，也理解了我國八年抗戰(zhàn)的艱苦歷程，他們心中充滿了對日寇的憤恨，對抗日烈士的深深崇敬，更充滿了對祖國的無限熱愛。

在閱讀中植入中國革命文化教育，通過感知文字中創(chuàng)造的英烈形象和崇高意境，學(xué)生更增添了強(qiáng)烈的愛國情，他們也會成為革命精神的最好傳承者，筆者任教班級的學(xué)生何文哲創(chuàng)作的詩歌《七律·亮劍》就是一個很好的證明：烽火遍地狼煙起，將士金甲凝血碧。見陵之恥憑勇除，馬革裹尸何所懼？霜刀磨礪殺日寇，亮劍出鞘斬仇敵。固我金甌鋼鐵志，粉身碎骨不足惜！

字字都有金石音，句句飽含愛國意，相信所有人都能從中感受到小作者對祖國的熱愛。筆者也將在今后的語文閱讀中精選文本，繼續(xù)扎實推進(jìn)革命文化教育。