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(遼西育明高級中學(xué))

新課改與傳統(tǒng)教育理念最大差別在于，新課改提倡學(xué)生的能力以及實踐教學(xué)的重要性，是對傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深入變革。當(dāng)前的高中生物教學(xué)中卻還存在著盲目教學(xué)，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)和主體性作用等的嚴重問題，影響生物教學(xué)有效性。針對生物教學(xué)存在的主要問題，立足于新課改要求，提出了生物教學(xué)有效性的路徑。

一、新課改模式下高中生物教學(xué)的特征及基本要求

(一)高中生物教學(xué)的特征

1.問題特征

高中生物學(xué)科有明顯的問題性，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該重視發(fā)揮問題性特點，用問題引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的實踐情境，鼓勵學(xué)生將自己的問題提出來，由師生共同探討，尋找答案。同時，高中生物也是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，通過課程學(xué)習(xí)、問題提出和綜合分析逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和科學(xué)研究能力，提高生物教學(xué)有效性。

2.探究特征

高中生物的探究特征在于啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展知識面，鍛煉學(xué)生的分析能力，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。同時，在生物教學(xué)中，互動性教學(xué)、實驗操作、合作探究等都是有效的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的熱情，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及探究能力等都起到了有效作用。

3.實驗特征

在高中生物教學(xué)中，實驗是教學(xué)的一部分，而且實驗操作貫穿于整個教學(xué)活動，對提高生物教學(xué)有效性也起到一定作用。在生物實驗操作過程中學(xué)生能夠自己動手去觀察和學(xué)習(xí)生物原理、本質(zhì)等，也是培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的重要方法。

(二)新課改對于高中生物教學(xué)的基本要求

1.以激發(fā)學(xué)生興趣作為教學(xué)主旨，提高生物教學(xué)質(zhì)量

隨著社會經(jīng)濟以及教育事業(yè)的不斷發(fā)展，與取得更好分數(shù)的學(xué)習(xí)能力相比，學(xué)生的興趣、愿望、學(xué)習(xí)積極性、主動性以及全面發(fā)展更具有現(xiàn)實意義。而興趣是促進一切教學(xué)活動開始的關(guān)鍵所在，新課改以后，高中生物教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育思想，將激發(fā)學(xué)生興趣作為教學(xué)主旨和方向，倡導(dǎo)生物教學(xué)中為學(xué)生提供更多實踐、動手操作、自主思考的時間，并鼓勵學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中形成正確的思想方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提升思維能力，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

2.以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、加強創(chuàng)新作為抓手

生物科學(xué)包括人類環(huán)境保護、醫(yī)療事業(yè)等方方面面，而且它與其他學(xué)科不同，在教學(xué)過程中不能簡單的通過課堂作業(yè)、考試測驗來評估學(xué)生的知識與技能情況，也不能簡單的用板書、演示等方式開展課堂教學(xué)。在新課改以后，必須重視實踐教學(xué)在高中生物教學(xué)的重要性，積極運用生物實驗的動手實踐優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)造深入研究的機會，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而不再簡單地為了教學(xué)而教學(xué)或者為了提升分數(shù)而教學(xué)。

二、高中生物教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)模式“生搬硬套”，教學(xué)效果不樂觀

根據(jù)新課改的要求，高中生物教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，如生物實驗操作、課堂討論、小組合作等，教學(xué)方法層出不窮，但是實際上取得的效果卻不樂觀。主要原因在于教師缺少客觀的分析、梳理和再加工，導(dǎo)致教學(xué)方法多樣化，但是靈活性差，與課堂教學(xué)不相符，而且一些有效的教學(xué)方法成為學(xué)生偷懶的借口，如小組合作學(xué)習(xí)中，個別學(xué)生會開小差，不主動加入到討論中，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

(二)過于強調(diào)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)和輔助作用不大

在生物教學(xué)中盡管改變了灌輸式教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和知識體系，學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。但是，很多時候教師會曲解新課改提倡的教學(xué)模式，課堂教學(xué)中也只是任由學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，課堂紀律混亂，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，大部分學(xué)生會集中在一起談天說地，完全忽視了教師的威嚴。在這種盲目的教學(xué)模式下，學(xué)生的效率不高，基本的知識也不能掌握好，更沒有突出教師在教學(xué)中的主導(dǎo)和輔導(dǎo)作用。

(三)過于追求表面形式，違背新課改的初衷

新課改以后，主要針對課程內(nèi)容、方式等進行了變革，但是缺少完善科學(xué)的配套體系，在教學(xué)評價中還有部分教師以考分的方式為主，沒有打破“應(yīng)試教育”的模式。同時，在極大的升學(xué)壓力下，一些教師表面上按照新課改要求進行教學(xué)，但是在課后還是會用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的分數(shù)，保證升學(xué)率。所以，新課改以后，高中生物教學(xué)只是追求表面形式，并沒有真正將新課改落實到課堂教學(xué)中。

三、新課改模式下高中生物教學(xué)路徑分析

(一)教材知識應(yīng)聯(lián)系生活實際

在高中生物中，除了學(xué)科基本理論知識以外，還會涉及到化學(xué)、數(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，知識范圍廣且理解起來會有一些難度。在新課改模式下，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，將生物教材與實際生活聯(lián)系到一起，同時也要注意教學(xué)活動開展應(yīng)該堅持在理論知識的基礎(chǔ)上，深入淺出，增加實踐課程，有效整合實踐與理論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(二)強調(diào)學(xué)生的主體性以及教師的主導(dǎo)性

新課改要求，教學(xué)活動以激發(fā)學(xué)生興趣為主旨，然后調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和參與積極性，但這不代表不需要教師的輔導(dǎo)。高中生物涉及的知識點很多，而且也有很多知識需要通過做大量習(xí)題來鞏固，加上學(xué)生能力有限，自己還遠遠不能判斷習(xí)題的正誤以及自主完成所有的課程。所以，在新課改背景下，教師起到的作用仍然是不可代替的，是至關(guān)重要的，這就要求教師在教學(xué)中突出學(xué)生主體性的同時也能正確認識自己的角色，定位好自己的作用，不斷提高自己的教學(xué)能力，做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。

(三)積極探索新的教學(xué)思路并有效整合傳統(tǒng)教學(xué)方法

在新一輪教育改革中，為了打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，教育部門、學(xué)校以及教師都在對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行大刀闊斧的變化。在這一過程中，我們不可否認，的確取得了意想不到的成效，比如，探究式教學(xué)方法、小組合作等。這些新的方式在教學(xué)中的應(yīng)用進一步優(yōu)化了生物教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量。但是，這些全新的教學(xué)方法并不能說明傳統(tǒng)教學(xué)模式毫無可取之處，舉例來說，板書演示仍然是現(xiàn)代教育中采取的常見方式，可以幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識。所以，在高中生物教學(xué)改革進程中，應(yīng)該做到對新、舊教學(xué)方法的客觀分析，取其精華、去其糟粕，探索符合學(xué)科特點、課堂教學(xué)特點的有效方法，從而發(fā)揮它們最大的優(yōu)勢，對教學(xué)方式進行有效優(yōu)化和創(chuàng)新。

(四)新的評價模式與傳統(tǒng)評價模式的有效結(jié)合

教學(xué)評價是對教師教學(xué)能力、教學(xué)過程不足、學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成效的直接反應(yīng)，是教師完善教學(xué)過程，制定有效教學(xué)方法的重要參考依據(jù)。在新課改以后，生物教材中增加了實驗操作、小組討論等多個模塊，轉(zhuǎn)變了以往只重視學(xué)生成績的評價模式。但是在教學(xué)評價中還需要在現(xiàn)有的教育體制基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生高考需求，也就是在考察學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)狀況以及對學(xué)習(xí)過程等的評價同時也需要適當(dāng)進行考試評價來檢驗學(xué)生的知識掌握情況。

綜上，在新課改模式下，高中生物教師應(yīng)該正視當(dāng)前教學(xué)中存在的“生搬硬套”的教學(xué)問題，不斷鉆研，積極創(chuàng)新，尋找符合生物學(xué)科特征以及課堂教學(xué)的有效方法。同時，在教學(xué)中，也要落實新課改的要求，突出學(xué)生的主體性，同時要求充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和輔導(dǎo)作用，切實提高生物教學(xué)質(zhì)量。