田忠平，李成忠，欒 玲

(江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院，江蘇 泰州 225300)

0 引言

隨著“一帶一路”倡議的推行，我國的各個行業(yè)都在加速走出國門，加大對外投資，加快海外產(chǎn)業(yè)布局。[1]沿線國家得益于“一帶一路”政策的支持，東南亞地區(qū)的菲律賓、越南、柬埔寨等國的GDP正在以接近7%的速度高速發(fā)展，人口總量保持快速增長，城鎮(zhèn)化進程不斷加快，這些國家的房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展空間巨大。

園林綠化不僅可以改善居住環(huán)境，為居民提供環(huán)境視覺享受，還能夠增加房地產(chǎn)的商業(yè)價值，有效提升房地產(chǎn)企業(yè)的品牌價值。[2]近年，我國房地產(chǎn)企業(yè)不斷加大對“一帶一路”國家，特別是東南亞國家地產(chǎn)行業(yè)的投資，2017年中國對東南亞房產(chǎn)投資總額超過158億人民幣。隨著該地區(qū)房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展，我國海外房地產(chǎn)項目對于園林專業(yè)人才的需求不斷加大，為我國園林專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。同時，也對我國園林專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式和實踐教學模式提出新的挑戰(zhàn)。高職院校應該緊跟目前行業(yè)發(fā)展變化，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)具有國際化視野的園林專業(yè)畢業(yè)生。

1 園林專業(yè)人才培養(yǎng)的機遇

1.1 促進區(qū)域地產(chǎn)及園林行業(yè)合作，提高人才培養(yǎng)規(guī)格

自2012年以來，包括碧桂園、萬科、綠地、萬達、首開、中海等十余家中國房地產(chǎn)企業(yè)已經(jīng)在“一帶一路”沿線國家開設(shè)房產(chǎn)項目。房地產(chǎn)企業(yè)的海外擴張帶來了巨大的園林專業(yè)人才需求。但是，目前我國高職院校園林專業(yè)人才的培養(yǎng)主要是為了滿足國內(nèi)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展需求，人才建設(shè)面臨著國際化水平較低、多元化欠缺等問題。為了滿足國內(nèi)房地產(chǎn)企業(yè)的海外發(fā)展需求，更好地響應“一帶一路”倡議，就必須提高園林專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格。

1.2 區(qū)域內(nèi)地產(chǎn)項目開發(fā)為園林專業(yè)畢業(yè)生提供廣闊的就業(yè)空間

“一帶一路”沿線國家的經(jīng)濟持續(xù)高速增長，居民收入水平不斷提高，置業(yè)需求持續(xù)高漲，對高端房產(chǎn)的需求熱度也不斷上升。園林綠化作為提高房產(chǎn)價值的重要手段。為滿足市場需求，適應行業(yè)的發(fā)展，房地產(chǎn)行業(yè)和園林行業(yè)都勢必會提升沿線國家之間的行業(yè)合作水平，擴大行業(yè)發(fā)展規(guī)模。隨著區(qū)域內(nèi)園林相關(guān)行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，將會增加對園林專業(yè)人才的需求，為園林專業(yè)畢業(yè)生提供大量的就業(yè)崗位和廣闊的就業(yè)空間。

1.3 為園林專業(yè)教育創(chuàng)造機遇，為行業(yè)人才的培養(yǎng)拓寬渠道

覆蓋亞歐非經(jīng)濟圈的“一帶一路”倡議將為區(qū)域內(nèi)房地產(chǎn)市場整合提供契機，也為沿線國家間園林專業(yè)人才建設(shè)的交流互動提供了廣闊的空間，將有力推動人才培養(yǎng)機構(gòu)開展國際交流合作。沿線國家可鼓勵人才培養(yǎng)機構(gòu)開展人才需求、專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)模式調(diào)研，建立人才培養(yǎng)實踐基地。整合沿線各國在人才培養(yǎng)領(lǐng)域的經(jīng)驗和優(yōu)勢，相互借鑒，完善國際人才的培養(yǎng)機制。

2 園林專業(yè)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

2.1 園林專業(yè)人才培養(yǎng)的國際實踐設(shè)施薄弱

培養(yǎng)國際化的園林專業(yè)人才，應當注重人才培養(yǎng)過程中的國際交流?！耙粠б宦贰毖鼐€國家在社會制度、經(jīng)濟制度、文化背景、社會發(fā)展水平等方面都存在巨大差異。諸如東南、中東地區(qū)，既有發(fā)達國家又有發(fā)展中國家，既有資本主義國家又有社會主義國家。各國間行業(yè)發(fā)展差距明顯，有些國家的人才培養(yǎng)配套設(shè)施缺失，進而影響園林專業(yè)人才進行國際化的實踐教學和學習。教學資源的薄弱使得人才培養(yǎng)機構(gòu)很難培養(yǎng)出符合滿足區(qū)域發(fā)展需求的地產(chǎn)園林專業(yè)人才。

2.2 區(qū)域間差異化明顯，影響園林專業(yè)人才的培養(yǎng)

園林綠化在改善居住環(huán)境的同時，還能營造具有觀賞價值的園林景觀，增加房產(chǎn)的附加價值。園林景觀的營造需要考慮地域和文化的差異。我國經(jīng)濟對“一帶一路”經(jīng)濟圈的輻射是大范圍、多國家的，在該經(jīng)濟帶內(nèi)，不同區(qū)域、不同國家間的文化背景、自然條件存在差異，在進行園林景觀方案的構(gòu)建時，需要充分考慮當?shù)氐臍夂颦h(huán)境以及人們的審美觀念，結(jié)合施工技藝和建造成本進行規(guī)劃。為滿足企業(yè)海外用工需求，培養(yǎng)熟悉特定區(qū)域文化，兼具國際化視野的園林專業(yè)人才將是未來高職院校園林專業(yè)發(fā)展的新方向，也是高職院校園林專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)。

3 園林專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

3.1 人才培養(yǎng)方案有待調(diào)整完善

我國高職院校園林專業(yè)的人才培養(yǎng)方案大部分是為滿足用人單位和企業(yè)的國內(nèi)發(fā)展需求。隨著“一帶一路”倡議的不斷推進，目前大多數(shù)高職院校園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案沒有與園林行業(yè)的國際發(fā)展方向相接軌。在滿足國內(nèi)相關(guān)行業(yè)發(fā)展需求的同時，沒有重點關(guān)注園林相關(guān)行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)，人才培養(yǎng)效果難以達到預期目標，無法適應我國企業(yè)海外拓展對國際應用型園林專業(yè)人才的需求。人才培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)的定位、核心課程體系的搭建等應滿足對未來崗位群職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.2 “雙師型”師資隊伍建設(shè)水平難以接軌“一帶一路”倡議

目前，高職院校園林專業(yè)的教師教育背景多以風景園林學、園林植物與觀賞園藝專業(yè)為主，且普遍缺少海外留學背景或工作經(jīng)歷，缺乏國際化的教育背景和理念、國際化發(fā)展趨勢的知識結(jié)構(gòu)和綜合能力，尤其是缺乏對“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的行業(yè)發(fā)展態(tài)勢及國情文化的深入了解。[3]專業(yè)教師主要以校內(nèi)教學工作為主，部分高職院校的教師企業(yè)掛職鍛煉機制不成熟，存在考核管理不健全、保障措施不到位等問題，阻礙了教師進行企業(yè)掛職鍛煉的積極性，[4]導致專業(yè)教師缺乏行業(yè)、企業(yè)實踐經(jīng)歷，行業(yè)經(jīng)驗不足。而園林專業(yè)與園林、地產(chǎn)等行業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，相關(guān)企業(yè)參與“一帶一路”經(jīng)濟帶建設(shè)的過程中，前端實際要求不斷發(fā)生變化，促使后端人才培養(yǎng)規(guī)格要不斷適應行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展需求。但是，目前我國高職院校園林專業(yè)師資隊伍建設(shè)未達到對人才培養(yǎng)的要求。

3.3 缺乏對海外實踐教學基地的開拓

我國大部分高職院校的實踐基地幾乎都集中在國內(nèi)，海外實踐教學基地較少，雖然各高職院校與境外高校、企業(yè)有一些教學合作項目，但普遍存在合作模式單一、合作范圍狹窄、合作機制不成熟等問題。[5]境外高校僅能為在校生提供短期交流學習的機會。海外實踐教學無法像國內(nèi)實踐教學一樣大范圍地開展，使得園林專業(yè)國際化教育仍處于被動發(fā)展階段，在實踐教學上，難以培養(yǎng)學生的國際化視野和知識體系，也不利于“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。

4 園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

4.1 適應行業(yè)發(fā)展新態(tài)勢，開展人才培養(yǎng)方案的修訂

在“一帶一路”倡議下，堅持以市場需求為導向，根據(jù)園林行業(yè)發(fā)展的需求，改革人才培養(yǎng)目標。東南亞地區(qū)高速發(fā)展的經(jīng)濟為我國地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)提供了新的發(fā)展機遇，同時也為園林專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標的調(diào)整應緊貼行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，以園林、地產(chǎn)行業(yè)人才需求為導向，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，保證人才培養(yǎng)規(guī)格符合行業(yè)未來發(fā)展需求。

在核心課程體系中，加入能體現(xiàn)專業(yè)國際化建設(shè)的課程，如東南亞植物識別與應用、東南亞國情文化、東南亞諸國園林行業(yè)發(fā)展形勢等相關(guān)課程。隨著“一帶一路”倡議的深入推進，園林專業(yè)人才需求更加國際化，在實際教學中應以相關(guān)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、實際崗位要求為依據(jù)，開發(fā)與實際應用密切聯(lián)系的課程和教材；緊跟行業(yè)發(fā)展需求，不斷更新教學資源。

4.2 深化校企合作，建設(shè)“雙師型”師資隊伍

現(xiàn)代學徒制作為行業(yè)、企業(yè)參與培養(yǎng)職業(yè)專業(yè)人才的有效途徑，有助于實現(xiàn)高校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程體系內(nèi)容與最新職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)實踐對接，有效提高人才培養(yǎng)的規(guī)格。

政府部門通過政策扶持、財政補助，提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，企業(yè)發(fā)揮實踐經(jīng)驗的累積優(yōu)勢，強化高校對人才培養(yǎng)的考核要求和輸出標準。[6]作為人才培養(yǎng)的主要負責部門，高校應繼續(xù)拓展校企合作的范圍，深化聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才的合作機制，順應行業(yè)發(fā)展需求，動態(tài)更新現(xiàn)代學徒制的工作內(nèi)容。同時，以校企合作項目為依托，加強由專任教師和企業(yè)的兼職教師組成的師資隊伍建設(shè)，鼓勵高校教師進企業(yè)掛職鍛煉，參與園林、地產(chǎn)企業(yè)的海外項目實施，掌握“一帶一路”背景下的行業(yè)新動態(tài)；邀請行業(yè)專業(yè)人才進入高校課堂，分享典型的項目案例和園林規(guī)劃設(shè)計理念，教授最新的園林綠化、施工技藝等。

4.3 完善實踐教學內(nèi)容，加強境外實踐教學基地建設(shè)

“一帶一路”倡議為域內(nèi)各國及地區(qū)間的園林專業(yè)人才培養(yǎng)提供了良好平臺，高職院校以園林相關(guān)行業(yè)人才需求為導向，積極與沿線國家園林相關(guān)企業(yè)、高等院校溝通，加強國際交流與合作。為園林專業(yè)學生提供更多的交流學習、實習就業(yè)的機會。

“一帶一路”倡議實施以來，東南亞來華留學生人數(shù)快速增長，教育部門和單位也在不斷提升留學生的培養(yǎng)質(zhì)量。[7]高職院校應積極與境外高校合作探索聯(lián)合培養(yǎng)學生的辦學新機制，如針對性擴大公派留學生比例，延長交換學習時限，內(nèi)外結(jié)合，共同培養(yǎng)具有國際化視野的專業(yè)人才；教育管理部門也可通過與域外教育部門開展合作，建設(shè)海外教學實訓基地，保障相關(guān)教學實踐工作的長效穩(wěn)定，實現(xiàn)高職院校園林專業(yè)人才的高規(guī)格培養(yǎng)和輸出。

5 結(jié)語

“一帶一路”倡議的發(fā)起和推進為我國園林相關(guān)企業(yè)提供了新的發(fā)展平臺，也為園林專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間和前景。高職院校作為我國人才培養(yǎng)的重要組成部分，應當順應時代發(fā)展潮流，緊跟行業(yè)發(fā)展變化，及時更新人才培養(yǎng)模式，以期為園林相關(guān)行業(yè)輸送具有國際化視野的專業(yè)人才。