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(河北省秦皇島市海港區(qū)臨河里小學(xué))

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育工作的開展，對(duì)于學(xué)生的成長有著重要的影響，主要就是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來講存在著一定的難度，其要求學(xué)生具有一定的邏輯性思維，能夠深入地理解課堂中所涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，以此提高自身的能力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師還需要講究正確的教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。所以學(xué)生自主探究能力是數(shù)學(xué)課程順利開展的最佳方向，能夠在學(xué)生自學(xué)的角度下，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的發(fā)展成長和進(jìn)步。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)

針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，剛剛進(jìn)入校園之后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)還具有一定的新鮮感，這樣的新鮮感能夠在很短的時(shí)間內(nèi)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的好奇心理，并且提高其學(xué)習(xí)的興趣。但是，經(jīng)過長期的發(fā)展，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，如果教師沒有采用最新的教學(xué)手段，這會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上只是數(shù)字的學(xué)習(xí)，整個(gè)內(nèi)容過于枯燥和無聊，長此以往，學(xué)生會(huì)上市對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師還需要改變自己的教學(xué)手段，通過最新的教學(xué)方法，有效地吸引學(xué)生的注意力，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)探究的能力。

如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版的《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)這一小節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以結(jié)合學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的數(shù)字，或者是能夠突顯出數(shù)字的事物進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授，如把學(xué)生的身高作為例子進(jìn)行分析，讓學(xué)生首先對(duì)自己的身高進(jìn)行測試，或者是在課堂上同一測量學(xué)生的身高，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行幫忙，在測試之后進(jìn)行深入的討論分析，每個(gè)同學(xué)之間身高相差多少，這一點(diǎn)能夠活躍課堂的氛圍，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的好奇心理。還有些學(xué)生對(duì)于其他同學(xué)的身高好奇的原因，是想要了解其他同學(xué)是否有自己高，這樣學(xué)生就能夠深入的了解數(shù)字的特點(diǎn)，也能夠認(rèn)識(shí)到更大的數(shù)字，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來說有著一定的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，教師也可以結(jié)合學(xué)生的生活化情景，進(jìn)行課堂教學(xué)知識(shí)的講解，以學(xué)生愛喝的飲料作為例子，每瓶水是300毫升，而有些水則是250毫升，這樣一些與學(xué)生有關(guān)的事物，就能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的興趣，把學(xué)生的注意力吸引到課堂之中。在講解之后，教師可以結(jié)合使用信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，以最直接的方式，把片面的數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅能夠提高教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，也能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍下，形成主動(dòng)探究的精神，學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

在新課改理念下所提出的最新教學(xué)方法影響下，很多校園都已經(jīng)結(jié)合使用了多媒體教學(xué)設(shè)備，把信息化帶到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，但是，由于受到傳統(tǒng)思想的影響，能夠切實(shí)地在課堂中使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的教師還比較少，甚至很多教師只是為了使用信息技術(shù)，而使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致整個(gè)課堂氛圍枯燥。

在很多教師的角度進(jìn)行看，重新學(xué)習(xí)使用多媒體的操作掌握多媒體的技術(shù)，與課堂知識(shí)結(jié)合，這樣的教學(xué)備課方法過于麻煩，所以很多教師依然采用原始的教學(xué)方法，即便是結(jié)合了多媒體，也僅僅是把教材的知識(shí)轉(zhuǎn)移到多媒體中，用另一種說教式的形式灌輸給學(xué)生。但實(shí)際上，這樣的教學(xué)方法和理念完全不利于學(xué)生的成長，也無法培養(yǎng)其主動(dòng)探究的精神。所以，教師還是要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，只有這樣才能夠更加良好的培養(yǎng)學(xué)生探究精神。

如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)，通過圖形的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生了解到圖形之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，也能夠掌握到一個(gè)圖形向另一個(gè)圖像轉(zhuǎn)變的過程，在直接的動(dòng)態(tài)演示下，學(xué)生能夠把抽象的知識(shí)更加直觀化的了解，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于圖形知識(shí)的探究欲望，也能夠把數(shù)學(xué)課堂的魅力展現(xiàn)給學(xué)生。

三、突出學(xué)生主體位置，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，一般都是把自己當(dāng)成課堂的主體，在潛意識(shí)里認(rèn)為學(xué)生只是知識(shí)接受者，而自己才是課堂的中心，在教師課程開展的階段，一般都是教師在課堂上滔滔不絕地講授著自己總結(jié)的各種知識(shí)點(diǎn)，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都透徹的分析，認(rèn)為自己講解的周全細(xì)致，但是，學(xué)生往往默默的坐著，只有稍微狀態(tài)好一點(diǎn)的學(xué)生才能夠聽進(jìn)去教師所講解的內(nèi)容，并且記下筆記其他學(xué)生表面上認(rèn)真聽講，實(shí)際上思維完全沒有跟隨教師的腳步，而記錄知識(shí)也只是機(jī)械性的寫，完全忽視了知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在這樣的課程結(jié)束后，如果教師布置課后作業(yè)和任務(wù)，學(xué)生很難完成，所以也很容易出現(xiàn)，為了敷衍教師而抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。最后教師采用統(tǒng)一的方式，對(duì)教學(xué)的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)判，無法衡量出做學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，也不能夠感受到作業(yè)的質(zhì)量。這樣的教學(xué)方法，雖然為教師提供了一定的便捷，但是教師在課堂上能夠完成制定的教學(xué)目標(biāo)，把所有的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。但對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的效果卻完全不佳，因?yàn)榻處煕]有在學(xué)生的角度進(jìn)行分析，也不能夠突出學(xué)生在課堂中的主體位置，學(xué)生在課堂上很缺乏認(rèn)同感和存在感，這一點(diǎn)完全違背了新課程的理念。

所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師需要立足于學(xué)生本身，從學(xué)生的角度出發(fā)，按照學(xué)生實(shí)際的狀況，制定出合理的教學(xué)方法，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)《從結(jié)繩記數(shù)》這一課程內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榻Y(jié)繩記數(shù)最開始是計(jì)算日子的，這一點(diǎn)也與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，所以，教師在上課之前就可以讓學(xué)生首先講述自己在日子計(jì)算的推算過程中，是采用什么樣的方法的，以此來引出下文。在課程結(jié)束后，教師就可以讓學(xué)生在家里找一個(gè)繩子，試著用它來記數(shù)，鞏固相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能夠讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)充滿好奇，進(jìn)而主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)知識(shí)。

根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，縱觀我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育工作的開展形式能夠看出，傳統(tǒng)的小學(xué)校園中，教師在數(shù)學(xué)課堂上所采取的都是滿堂灌的教學(xué)形式，主要開展的方法就是把所有的知識(shí)進(jìn)行理論內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，在課堂上以說教為主，學(xué)生則是機(jī)械的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。所以本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展形式進(jìn)行分析，提出培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神的方式，希望能夠在根本上改善傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，以此更好地為其未來的成長打下基礎(chǔ)。