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(南平市武夷旅游商貿(mào)學(xué)校)

在中職的籃球教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)，對籃球已經(jīng)有了一定的了解。但是，總的來說，學(xué)生的籃球掌握水平參差不齊，統(tǒng)一教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和難度設(shè)置成了教師需要解決的首要教學(xué)任務(wù)。因此，合作分層動態(tài)教學(xué)模式對中職籃球教學(xué)有著重要現(xiàn)實意義，有效解決學(xué)生身體素質(zhì)、籃球技術(shù)水平、學(xué)習(xí)能力等差異性導(dǎo)致的籃球教學(xué)難題。在合作分層動態(tài)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的熱情被充分激發(fā)，不同水平的學(xué)生都能進行適合自己實際情況的籃球?qū)W習(xí)，滿足了不同學(xué)生的個性化需求，在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的集體意識和合作能力增強，而分層學(xué)習(xí)也提高了中職籃球教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、合作分層動態(tài)教學(xué)模式的特點

合作分層動態(tài)教學(xué)模式就是將合作學(xué)習(xí)模式和分層教學(xué)模式有機地結(jié)合起來，構(gòu)建起一種新型的、更為完善的教學(xué)模式。合作分層動態(tài)教學(xué)模式包含了合作學(xué)習(xí)模式和分層教學(xué)模式，下面針對這兩種學(xué)習(xí)模式進行闡述。

1.合作學(xué)習(xí)模式及其特點。合作性學(xué)習(xí)模式就是通過學(xué)習(xí)小組的合作形式，以學(xué)生為教學(xué)主體，促進學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間互動的學(xué)習(xí)模式。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，同一小組的學(xué)生有著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同的學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為學(xué)習(xí)任務(wù)的完成作為評判標(biāo)準。中職籃球教學(xué)要開展合作學(xué)習(xí)通常是將學(xué)生分為不同的小組，教師對各個學(xué)習(xí)小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，進行有針對性的教學(xué)，學(xué)習(xí)小組由一名學(xué)生擔(dān)任組長督促組員進行自主學(xué)習(xí)，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)改變了籃球教學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)模，將班級內(nèi)的學(xué)生統(tǒng)一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M內(nèi)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師將自身角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。而小組學(xué)習(xí)也能起到督促作用，有些學(xué)生在練習(xí)和學(xué)習(xí)的過程中不敢詢問教師，在小組內(nèi)可以向同學(xué)請教，由同學(xué)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)往往更有動力，組員相互督促分工合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.分層教學(xué)模式及其特點。很多學(xué)者認為分層教學(xué)模式是按照教學(xué)大綱的要求根據(jù)不同的學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，制定不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)安排，保證不同層次的學(xué)生都能得到適合自己的教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。另一方面，分層教學(xué)模式還可以進一步細化，衡量學(xué)生層次的標(biāo)準還可以包括學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力和認知能力，教學(xué)安排的分層又可以細化為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準的不同。在中職籃球教學(xué)時，教師實施分層教學(xué)模式要根據(jù)不同層次學(xué)生的需求設(shè)計不同的教學(xué)方案，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，確?；@球教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)模式更強調(diào)學(xué)生的差異性和個性化，旨在讓不同層次的學(xué)生得到最適合自己發(fā)展的教學(xué)。分層教學(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以人文本的教學(xué)理念，重視學(xué)生的實際情況和差異性，讓學(xué)生實現(xiàn)自身的個性化發(fā)展，提高中職籃球教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、合作分層動態(tài)教學(xué)模式在中職籃球教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.合作分層動態(tài)教學(xué)提高學(xué)生的籃球技能。在中職籃球教學(xué)中應(yīng)用合作分層動態(tài)教學(xué)時，教師需要掌握每一名學(xué)生的情況，學(xué)生的籃球水平、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)、性格、興趣等各個方面，然后基于教師觀察掌握的情況，將學(xué)生分為不同的層次，將統(tǒng)一層次的學(xué)生分在同一小組，有利于教師指定不同的教學(xué)方案。教學(xué)方案的差異性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度和教學(xué)目標(biāo)上，教師在教學(xué)過程中要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，考慮不同層次學(xué)生的需求，實現(xiàn)學(xué)生在本層次內(nèi)教學(xué)效果的最優(yōu)化。例如，教師在開始籃球教學(xué)之前可以進行一些簡單的測驗活動，有助于教師準確地掌握學(xué)生的實際情況。首先將學(xué)生隨機地分為三人一組，進行三人傳球，了解學(xué)生傳球能力，然后再進行運球折返跑，測試學(xué)生運球技巧和身體素質(zhì)情況。最后，再進行投籃測試，讓學(xué)生依次進行一分鐘限時投籃，記錄學(xué)生的投籃球框。根據(jù)這三項測試的測試結(jié)果將學(xué)生劃分為ABCD四個不同的層次，然后再將這四個層次的學(xué)生分為若干個小組，如果教學(xué)效果理想，可以漸漸取消D層次，將學(xué)生重新分層。以傳球教學(xué)為例，每個小組的學(xué)生大約為2～4個，進行傳球練習(xí)。按照不同的層次依次進行講解，布置不同的教學(xué)任務(wù)。比如，對A層次的學(xué)生講解的時間稍短，教師可以更多進行演示，在學(xué)生練習(xí)的過程中觀察學(xué)生的練習(xí)情況即可；而對于C層次的學(xué)生，教師則需要用更多的時間講解，在講解過程中可以以學(xué)生感興趣的明星舉例，吸引學(xué)生興趣，在進行動作示范時多分解動作，分為多步驟講解，同時在難度要求上較低，掌握基本的傳球技巧即可。每個小組內(nèi)選一個小組長督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，確保學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的自主能力。中職籃球教學(xué)的過程中引入合作分層動態(tài)教學(xué)模式對提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的自主能力有著積極作用。教師根據(jù)不同層次的教學(xué)安排對教學(xué)內(nèi)容進行講解和示范，學(xué)生在小組內(nèi)自主的對教師講解的內(nèi)容進行練習(xí)。同時在教學(xué)過程中，教師還需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，通過觀察和測試，引導(dǎo)學(xué)生用最科學(xué)的最適合自身的學(xué)習(xí)模式進行籃球練習(xí)。對此，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，充分發(fā)揮學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)過程中的主體作用，采用以引導(dǎo)為主的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主安排和分析籃球?qū)W習(xí)，掌握自身的籃球技巧學(xué)習(xí)情況，學(xué)會自我評估和完善，提升學(xué)生的自主能力。以籃球簡單基礎(chǔ)技術(shù)為例，在完成籃球的基礎(chǔ)技巧的教學(xué)后，籃球基礎(chǔ)技巧的實戰(zhàn)應(yīng)用需要學(xué)生之間配合默契進行練習(xí)，這就需要學(xué)生在平時練習(xí)時盡可能多的進行技術(shù)的磨合。教師可以安排學(xué)生進行半場三打三的分組練習(xí)，讓學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)傳球、運球和投籃技巧的實際應(yīng)用。這比單一的技術(shù)練習(xí)更考驗學(xué)生的籃球技巧，需要學(xué)生在實戰(zhàn)練習(xí)中多觀察、多思考，及時進行調(diào)整，實現(xiàn)組內(nèi)三人之間掩護、傳切的配合。在實踐過程中，學(xué)生往往能及時地根據(jù)實戰(zhàn)情況對自身做出調(diào)整，學(xué)習(xí)隊友的運球和傳球技巧，在此過程中學(xué)生充分發(fā)揮了籃球?qū)W習(xí)的主體作用，自主地學(xué)習(xí)和思考，掌握自身的籃球水平，增強了小組內(nèi)的合作能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技巧的實戰(zhàn)運用能力，從而實現(xiàn)學(xué)生籃球水平的進一步提升。

三、結(jié)語

總而言之，合作分層動態(tài)教學(xué)模式就是將合作學(xué)習(xí)模式和分層教學(xué)模式有機結(jié)合的新型學(xué)習(xí)模式，將兩種學(xué)習(xí)模式取長補短，充分發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)模式中提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的特點和分層教學(xué)模式中因材施教的教學(xué)特點。將合作分層動態(tài)教學(xué)模式引入中職籃球教學(xué)可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的難題。提高學(xué)生的籃球技巧和學(xué)習(xí)籃球的興趣，有針對性的教學(xué)對提高中職籃球教學(xué)的質(zhì)量也有著顯著的積極影響。