蔣廣秀

隨著新課程理念的發(fā)展，素質(zhì)教育成為教育的關(guān)鍵，通過革新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，可以引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。由此可見，利用“先學(xué)后導(dǎo)”的方式開展教學(xué)十分重要，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)契機(jī)，還可以有效進(jìn)行評價，對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)。本文以《阿Q正傳》為例，對此進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，語文教學(xué)中存在著許多問題，其中最主要的問題主要體現(xiàn)在三個方面。第一，教學(xué)模式傳統(tǒng)落后，目前，在語文教學(xué)過程中，教師主要利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，大部分教師都在運(yùn)用滿堂灌的方式教學(xué)，教學(xué)模式落后，教學(xué)方法單一，學(xué)生很難產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也無法提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要以講授為主，教師將課文內(nèi)容全部講授給學(xué)生，學(xué)生知識一味的接受，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳，影響了教學(xué)質(zhì)量。第二，教學(xué)觀念陳舊，在教育教學(xué)過程中，教學(xué)觀念陳舊是一個較為常見的問題，在教學(xué)觀念陳舊的情況下，教師很難接受先進(jìn)的教學(xué)方法，習(xí)慣依賴于經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效率較差，教學(xué)效果不佳。再加上，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師會將自己處于主導(dǎo)地位，會將學(xué)生放在被領(lǐng)導(dǎo)地位，不尊重學(xué)生的主觀能動性，也不尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，很難產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。第三，教學(xué)方法單一，在教育教學(xué)過程中，教學(xué)方法對教學(xué)效果具有直接的影響，為保證教學(xué)質(zhì)量，需要創(chuàng)新教學(xué)方法，選擇趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方法開展教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，一言堂，滿堂灌的情況下，學(xué)生很難體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

二、“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)《阿Q正傳》

1.做好課前準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)模式的基礎(chǔ)就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中對知識先進(jìn)行探究理解，對知識產(chǎn)生初步的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。在利用“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)《阿Q正傳》時，需要做好充足的課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，需要從以下兩個方面著手，一方面，做好課前準(zhǔn)備工作，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，需要為學(xué)生呈現(xiàn)《阿Q正傳》的創(chuàng)作背景，作者的生平，引導(dǎo)學(xué)生思考，《阿Q正傳》這篇中篇小說想要表達(dá)什么，想要諷刺什么，以此達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。另一方面，需要設(shè)計趣味性較強(qiáng)的課堂導(dǎo)入，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，自主學(xué)習(xí)，對《阿Q正傳》以及阿Q精神等產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，有效運(yùn)用“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)活動的順利實(shí)施。

二、為學(xué)生創(chuàng)造“先學(xué)”的契機(jī)

在“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)模式的運(yùn)用過程中，“先學(xué)”是其中的關(guān)鍵，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造先學(xué)的契機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生“先學(xué)”的欲望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能夠保證“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)的順利開展，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。為學(xué)生創(chuàng)造“先學(xué)”的契機(jī)需要注意以下幾點(diǎn)：第一，需要教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法以及注意事項，通過教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，可以使學(xué)生掌握先學(xué)的技巧，有策略有計劃的進(jìn)行先學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，為之后的后導(dǎo)打下良好的基礎(chǔ)。第二，需要為學(xué)生創(chuàng)造“先學(xué)”的機(jī)會，使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，自主思考，要求學(xué)生先學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的契機(jī)，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控，制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計劃，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，改變，引導(dǎo)學(xué)生化被動為主動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，在講解《阿Q正傳》時，教師需要要求學(xué)生將《阿Q正傳》中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行劃分，通過設(shè)置幾個問題，使學(xué)生清楚文章的脈絡(luò)，了解文章的結(jié)構(gòu)。

三、有效評價，進(jìn)行針對性指導(dǎo)

有效進(jìn)行評價，可以對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，發(fā)揮后導(dǎo)的重要作用。有效評價，進(jìn)行針對性指導(dǎo)需要注意以下兩方面內(nèi)容，一方面，需要針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)，因材施教，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。另一方面，需要對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，擺正教師的位置，使教師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中及時接收反饋，以便達(dá)到理想的教學(xué)效果。

綜上所述，利用“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)方式開展教學(xué)十分重要，不僅可以提高教學(xué)效率與質(zhì)量，還可以為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，然后可以通過有效的評價，針對性評價進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，以便達(dá)到理想的教學(xué)效果。