高青玲 邢耀剛

一、問題提出

微課因其短小精活、高度聚集、交互性強(qiáng)、使用靈活、應(yīng)用面廣等諸多特點(diǎn)，而迅速受到各地區(qū)廣大師生的青睞[1]，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)全過程。微視頻是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)形式應(yīng)用為目的的教學(xué)視頻。這種新型的教學(xué)媒介，不但給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新鮮血液，而且使課堂教學(xué)更加豐富多彩。基于微視頻在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，指出了微視頻在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，較好地促進(jìn)了語文教學(xué)質(zhì)量的提升，有力地推進(jìn)了新課程的改革。想要真正實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，僅僅做到這些是不夠的，教師還應(yīng)該在課堂外，認(rèn)真鉆研教材、選擇教法，精心設(shè)計(jì)微教案、微學(xué)案等，制作和錄制微視頻，通過在課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用，更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、微視頻在小學(xué)語文課堂中的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于核心素養(yǎng)的微視頻，能更好地促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、突破教學(xué)難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，若在課堂上恰當(dāng)應(yīng)用微視頻，會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。例如，在執(zhí)教《翠鳥》一課時(shí)，這樣導(dǎo)入新課：“你們喜歡看中央電視臺(tái)的《動(dòng)物世界》這個(gè)欄目嗎？”學(xué)生齊聲回答：“喜歡。”“那么，今天就帶領(lǐng)大家走進(jìn)動(dòng)物世界，認(rèn)識(shí)一種美麗的小鳥?！苯璐私處煵シ乓欢挝⒁曨l，教室里頓時(shí)鴉雀無聲，學(xué)生瞪大雙眼緊盯畫面，全身心地投入到那詩情畫意之中，愉悅之情油然而生。播放完后，教師問：“你們喜歡翠鳥嗎？翠鳥的外形有什么特征？翠鳥是怎樣捉魚的？”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生七嘴八舌地談起了自己的所看所想，這樣很順利地導(dǎo)入新課，很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，為理解課文和體會(huì)作者的思想感情做好了鋪墊，為課堂教學(xué)的優(yōu)化起到了重要的作用。又如，在母親節(jié)前，安排讓學(xué)生寫《媽媽，我愛您》，為了避免學(xué)生寫空話、套話，事先聯(lián)系了班上的幾位家長，讓他們以自己平時(shí)的真實(shí)做法精心錄制了一段微視頻，課堂上展現(xiàn)這樸實(shí)而真摯感人的畫面，并配上《世上只有媽媽好》的樂曲，同時(shí)借助凄婉動(dòng)人的音樂，強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的感官，學(xué)生的心靈被觸動(dòng)，寫作欲望被激發(fā)出來，洋洋灑灑，學(xué)生沒幾分鐘就將心中對(duì)媽媽的愛盡情地書寫在紙上，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

因此，在課堂教學(xué)中只要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，適時(shí)采用微視頻教學(xué)，通過圖文并茂的表現(xiàn)形式，刺激學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，這樣做既突破了學(xué)生時(shí)空的局限，又開發(fā)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.拓寬學(xué)生知識(shí)視野

語文課堂要注重課外知識(shí)的拓展和延伸，及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，更好地開闊學(xué)生的眼界。例如，在執(zhí)教《綠色千島湖》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解文本，了解千島湖的水綠、島翠、山青，播放了事先錄制好的千島湖的微視頻，讓學(xué)生身臨其境，在畫卷般的景區(qū)內(nèi)暢游，一面欣賞千島湖著名的景點(diǎn)，一面聆聽講解員的解說，讓學(xué)生在潛移默化中增長課外知識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野。再如，在執(zhí)教《桂林山水》這一課時(shí)，利用課前錄制好的微視頻，呈現(xiàn)出文中的美景，播放有關(guān)桂林山水的圖片，并配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生的視聽覺得到了刺激，接受知識(shí)的欲望更加強(qiáng)烈。在美妙的音樂中，以情助讀，那種美的享受不言而喻，學(xué)生在多種形式、分層次的朗讀中，體會(huì)到了桂林山水之美，理解了游人對(duì)“舟行碧波上，人在畫中游”的整體感受，學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)了文章的文眼“桂林山水甲天下”的真正含義，領(lǐng)略到了課文中的自然美和人文美的和諧，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國大好山河的豪情，通過優(yōu)美的微視頻展示，豐富了學(xué)生的知識(shí)面。所以，在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用微視頻，既能優(yōu)化課堂教學(xué)，又能使課堂教學(xué)更加開放、高效，充滿活力，同時(shí)使學(xué)生的視野更加開闊。

3.提升學(xué)生探究意識(shí)

語文課堂教學(xué)中，為了使課堂教學(xué)效率更加高效，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該重視微視頻的應(yīng)用，捕捉恰當(dāng)有效的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，制作淺顯易懂的微視頻，結(jié)合課堂教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)微視頻的高效性，促進(jìn)和提升課堂教學(xué)效益的最大化。例如，在執(zhí)教《晏子使楚》這節(jié)課前，有的學(xué)生提出了一個(gè)疑問：晏子從入楚王的城池之初就受到侮辱，為何不掉頭回國？他為什么要出使楚國？晏子使楚的必要性在哪里？所以，針對(duì)這些疑點(diǎn)，通過查找資料，課前制作了《晏子為何使楚》的微視頻。上課時(shí)先播放微視頻，并模仿評(píng)書大師單田芳的語氣，非常有氣勢(shì)和感染力地講述了春秋末期諸侯割據(jù)，齊國在外交上緊張的政治局勢(shì)，闡述出晏子出使楚國的必然性，介紹了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，使學(xué)生從中體會(huì)到晏子的愛國品質(zhì)和高尚情操，通過觀看微視頻，探究意識(shí)大大增強(qiáng)，都想了解晏子究竟是怎樣的一位英雄、具有哪些氣質(zhì)？再如，在執(zhí)教古詩《十五從軍征》時(shí)，由于課文中所反映的時(shí)代距離學(xué)生遙遠(yuǎn)，所以學(xué)生理解起來難度較大。課前通過搜集相關(guān)資料，錄制了一段微視頻，課堂上學(xué)生通過微視頻看到了破敗不堪的古墳堆，上面長滿了枯枝野草，一片廢墟之上，遺留著數(shù)個(gè)殘?jiān)珨啾诘姆课荩镁脽o人居住。庭園荒蕪雜亂，房屋東倒西歪，屋子的墻壁破爛不堪，墻根斷垣上雜草萋萋。院內(nèi)雜草叢生，腳下除了亂石就是雜草，庭院中的一口老井，通過鏡頭的轉(zhuǎn)換可以看到井水渾濁不堪。在這荒蕪悲涼的意境中，再配上催人淚下的《二泉映月》樂曲，學(xué)生直接體會(huì)到老兵傷感愴然的心情—為國征戰(zhàn)65年卻有家歸不得，等到歸時(shí)卻又無家可歸的不幸遭遇和慘痛心情，深刻反映出封建兵役制度的黑暗與罪惡。通過這些微視頻的播放，不但增強(qiáng)了學(xué)生的感悟能力，而且提升了探究意識(shí)，有力地促進(jìn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

4.培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

核心素養(yǎng)下的微視頻作為一種新型的教學(xué)資源，更新了教育工作者的教學(xué)理念，教師在課堂教學(xué)中合理利用微視頻，針對(duì)小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和設(shè)計(jì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，在執(zhí)教《月光曲》這篇課文時(shí)，在教學(xué)中教師盡管使用具有藝術(shù)性的語言進(jìn)行場(chǎng)景渲染，但語言描述是蒼白、抽象的，學(xué)生始終想象不到月光曲的優(yōu)美意境。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，利用微視頻，進(jìn)行月光曲的播放，結(jié)合音樂伴奏，為學(xué)生講述故事內(nèi)容，這樣做既吸引學(xué)生的注意力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、抽象思維能力等。再如，在執(zhí)教《三峽之秋》這篇課文時(shí)，首先讓學(xué)生觀看《三峽風(fēng)光片》微視頻，再聽課文的配樂朗誦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使其感悟到三峽秋天景色之美。在課堂教學(xué)過程中，采用自由讀、個(gè)別讀、齊讀、默讀、音樂配畫面讀等多種方式，把學(xué)生帶入文章意境中。學(xué)生通過讀文，感受三峽秋的早晨、中午、下午、晚上4個(gè)不同時(shí)間段的美景。學(xué)生不但領(lǐng)略了課文的主要精髓，而且與作者達(dá)到了心靈共鳴。所以，核心素養(yǎng)下的微視頻的應(yīng)用，既符合新課改的理念，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的思維能力、朗讀能力、理解能力、鑒賞能力、審美能力等各種能力的提升。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)下的微視頻作為一種嶄新的教學(xué)技術(shù)，以其主題突出、短小精悍以及交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，正在被廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科中，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極引進(jìn)這種新型教學(xué)模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建高效課堂，通過具體形象的知識(shí)，營造輕松愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果[2]。

開發(fā)微視頻是為了更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，因此在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師需要善于創(chuàng)新教學(xué)模式，同時(shí)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與成長。教師自身也應(yīng)該積極參與微視頻的開發(fā)、制作，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響與約束，打造更為有效、新穎的課堂教學(xué)[3]，通過智慧課堂的教學(xué)，全面地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的成長與發(fā)展，解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中長期存在的和難以解決的問題。