陳錄賜

(福建醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)與工程學(xué)院，福建 福州 350004)

近年來，醫(yī)學(xué)研究生的招生規(guī)模數(shù)量呈現(xiàn)逐年增長的趨勢。隨著生命科學(xué)的發(fā)展、國家“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療健康”的戰(zhàn)略和精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)要求的背景下，醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量要求也越來越高。醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)涉及專業(yè)知識(shí)教育、專業(yè)技能培養(yǎng)、科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)、人格品德塑造等方面，需多部門的深度融合、協(xié)調(diào)推進(jìn)才能完成。但目前，我校的醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)，在發(fā)展理念、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新動(dòng)力、質(zhì)量保障與監(jiān)督等方面存在著一定的差距。當(dāng)一種教育機(jī)制跟不上醫(yī)學(xué)研究生招生和培養(yǎng)的規(guī)模與規(guī)格時(shí)，就要不斷謀求改革及創(chuàng)新之路。以組織再造理論為基礎(chǔ)，探索醫(yī)學(xué)研究生教育方面的一些創(chuàng)新，最大限度地重構(gòu)、協(xié)調(diào)學(xué)校在研究生培養(yǎng)過程中的各種人力、物力資源，做到優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同推進(jìn)，是提升學(xué)校醫(yī)學(xué)研究生整體育人實(shí)力的努力方向。

一、運(yùn)用組織再造理論創(chuàng)新醫(yī)學(xué)研究生教育機(jī)制的必要性

醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)每個(gè)院校各有特色，均有傳承的教育管理模式。在探討創(chuàng)新研究生教育機(jī)制時(shí)，要掌握組織再造理論及機(jī)制的內(nèi)涵特征、目前教育機(jī)制存在的問題及創(chuàng)新的必要性，以及機(jī)制創(chuàng)新的目標(biāo)和要求等。

(一) 組織再造理論及機(jī)制的內(nèi)涵特征。

醫(yī)學(xué)院校的組織再造理論來源于“企業(yè)再造(Corporation Reengineering)”或業(yè)務(wù)流程再造(Business Process Rreengineering)理論等。它是1993年美國麻省理工學(xué)院教授詹姆斯·錢皮(J·Champy)與邁克·哈默(M·Hammer)研究關(guān)于企業(yè)經(jīng)營管理方式的一種新的理論和方法。該理論的定義是指“為了飛越性地改善成本、質(zhì)量、服務(wù)、速度等重大的現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)營基準(zhǔn)，對(duì)工作流程(Business Process)進(jìn)行根本性重新思考并徹底改革”[1]。組織再造的本質(zhì)是組織管理方式的一種創(chuàng)新。醫(yī)學(xué)院校組織再造，探討的是教育管理的流程再造和教學(xué)過程的流程再造，目的是對(duì)學(xué)校參與醫(yī)學(xué)研究生教育的相關(guān)的政策制度、組織表象與深層結(jié)構(gòu)進(jìn)行轉(zhuǎn)化與重建，重新設(shè)計(jì)新的組織結(jié)構(gòu)模式、理順學(xué)校內(nèi)部的責(zé)權(quán)分配，從而建立學(xué)校組織運(yùn)作新機(jī)制，轉(zhuǎn)化學(xué)校組織新的管理型態(tài)，實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。

(二) 醫(yī)學(xué)研究生教育現(xiàn)狀及創(chuàng)新的緊迫性。

目前我校的醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)秉承許多傳統(tǒng)的管理模式，存在著諸多不足之處。第一，研究生教育發(fā)展的理念尚未完全轉(zhuǎn)變、學(xué)科專業(yè)實(shí)力不足、學(xué)位點(diǎn)建設(shè)緩慢、招生規(guī)模與培養(yǎng)質(zhì)量等不相匹配。第二，管理主體的權(quán)責(zé)不清。雖然研究生的部份管理職能下放到二級(jí)學(xué)院，但由于受長期直管機(jī)制的慣性影響，二級(jí)學(xué)院在機(jī)構(gòu)人員配備、管理重心等仍依賴于學(xué)?；蛞栏接诒究平虒W(xué)及管理的資源上，造成研究生教育管理權(quán)責(zé)不清。第三，培養(yǎng)方案課程體系不完整、內(nèi)容不夠豐富、培養(yǎng)手段單一。目前醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)大都是單一導(dǎo)師制，所設(shè)置的一些課程體系不能完全適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，只注重專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)，輕人文素養(yǎng)、立德樹人等方面內(nèi)容的教育。教育手段智能化、信息化程度不高，難以突出研究生的特色與個(gè)性。第四，研究生培養(yǎng)的平臺(tái)差別大，高水平的醫(yī)學(xué)研究平臺(tái)匱乏，與國外合作交流不足。由于受預(yù)算撥款制度、成本分擔(dān)制度、助學(xué)體系等制度制約，不同教學(xué)單位、不同導(dǎo)師之間的科研育人平臺(tái)及科研培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)各不相同，優(yōu)質(zhì)的教育資源不能共享。等等這些，影響我校高水平的醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，也倒逼學(xué)校采取必要的措施，對(duì)現(xiàn)有的研究生教育機(jī)制及業(yè)務(wù)流程等進(jìn)行優(yōu)化再造。

(三) 創(chuàng)新醫(yī)學(xué)研究生教育機(jī)制的目標(biāo)及要求。

對(duì)醫(yī)學(xué)研究生教育機(jī)制的再造創(chuàng)新，涉及到學(xué)校的政策制度、管理過程、教學(xué)過程、服務(wù)過程的人力、物力及設(shè)施設(shè)備等資源。目的是形成資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同推進(jìn)的局面。為此，第一，要理順醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)過程中的管理結(jié)構(gòu)及責(zé)任權(quán)益，更新教育理念和方式及構(gòu)建協(xié)同育人的系統(tǒng)運(yùn)行平臺(tái)等。第二，在進(jìn)行組織再造創(chuàng)新時(shí)，要考慮整體性和邏輯性，要突破人力資源、物力資源的壁壘。同時(shí)注重創(chuàng)新的方式方法，把創(chuàng)新的主導(dǎo)權(quán)釋放到價(jià)值鏈條中的每個(gè)節(jié)點(diǎn)上，并對(duì)相關(guān)資源和要素進(jìn)行有效的匯聚，實(shí)現(xiàn)深度合作。第三，要想形成穩(wěn)定的創(chuàng)新教育機(jī)制，育人政策是基礎(chǔ)、育人組織結(jié)構(gòu)模式是關(guān)鍵、育人制度是保障。同時(shí)，在機(jī)制運(yùn)行過程中要進(jìn)行必要的運(yùn)行效果的評(píng)價(jià)和實(shí)證分析等。

二、運(yùn)用組織再造理論創(chuàng)新研究生教育機(jī)制的思路和途徑

當(dāng)前，醫(yī)學(xué)研究生的教育遇到了新情況、新問題、新挑戰(zhàn)，只有不斷探尋和構(gòu)建符合醫(yī)學(xué)研究生教育規(guī)律的機(jī)制，才能提升整體的育人效能。

(一) 理順研究生教育的治理結(jié)構(gòu)與職責(zé)。

1.學(xué)校層面。醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)，每所高校都有自身的發(fā)展機(jī)遇，都應(yīng)緊扣增強(qiáng)發(fā)展的活力開展各項(xiàng)工作。第一，組建研究生教育發(fā)展規(guī)劃辦公室，可掛靠在學(xué)校的規(guī)劃辦，規(guī)劃辦應(yīng)適時(shí)與國家及區(qū)域上級(jí)政府主管部門進(jìn)行政策對(duì)接，爭取政策和項(xiàng)目資金的支持；根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)力，研究高層次人才培養(yǎng)體系，合理布局學(xué)科的結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化學(xué)位點(diǎn)建設(shè)及專業(yè)發(fā)展規(guī)模和招生規(guī)模[2]。第二，組建教育質(zhì)量保障委員會(huì)，對(duì)研究生的招生、培養(yǎng)各環(huán)節(jié)、論文評(píng)閱與答辯、學(xué)位授予、畢業(yè)生信息等進(jìn)行督導(dǎo)與評(píng)估。第三，完善校院二級(jí)管理體制，明確義務(wù)和責(zé)任，給二級(jí)學(xué)院更大的發(fā)展空間，促使二級(jí)學(xué)院發(fā)揮自身的潛能，激發(fā)基層的辦學(xué)活力。第四，加強(qiáng)學(xué)校研究生院各職能部門的效能，加大對(duì)外合作交流的支持力度，精確對(duì)二級(jí)培養(yǎng)單位的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和無縫對(duì)接。

2.二級(jí)學(xué)院層面。二級(jí)學(xué)院是學(xué)科學(xué)位點(diǎn)建設(shè)及研究生成長成才過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和主要場所。二級(jí)學(xué)院的育人目標(biāo)應(yīng)圍繞研本一體的人才培養(yǎng)體系協(xié)同考慮。第一，構(gòu)建黨政一體的研本管理體系。由學(xué)院主管黨政領(lǐng)導(dǎo)牽頭組建，教學(xué)科研辦、學(xué)工辦聯(lián)合運(yùn)作。第二，組建學(xué)院學(xué)科學(xué)位點(diǎn)建設(shè)組織。構(gòu)建研本“協(xié)同”的學(xué)科建設(shè)發(fā)展組織。由學(xué)院教學(xué)委員會(huì)牽頭，研本工作的負(fù)責(zé)人、系主任、導(dǎo)師組成。圍繞專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢發(fā)揮示范帶頭效應(yīng)。第三，組建學(xué)院聯(lián)合導(dǎo)師組織。由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)牽頭，負(fù)責(zé)研本工作的領(lǐng)導(dǎo)為負(fù)責(zé)人、學(xué)科導(dǎo)師、學(xué)院副教授以上的教師組成。學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師的遴選標(biāo)準(zhǔn)，每年定期對(duì)新遴選導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，引入競爭、淘汰考核機(jī)制，導(dǎo)師之間要取長補(bǔ)短、知識(shí)共享、資源整合等。第四，組建研本一體化的輔導(dǎo)員及學(xué)工隊(duì)伍。由學(xué)院黨委負(fù)責(zé)，學(xué)院學(xué)工辦主導(dǎo)牽頭，輔導(dǎo)員政工干部、管理干部參與，強(qiáng)化思政育人工作。

3.導(dǎo)師層面。導(dǎo)師承擔(dān)著研究生專業(yè)教育和人文教育雙重任務(wù)的主體。導(dǎo)師自身要練好基本功。第一，要政治素質(zhì)過硬，堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，將思想教育與專業(yè)教育有機(jī)統(tǒng)一；第二，要師德師風(fēng)高尚，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，謹(jǐn)遵學(xué)術(shù)規(guī)范、恪守學(xué)術(shù)道德，以德立身、以德立學(xué)、以德施教；第三，要業(yè)務(wù)素質(zhì)精湛，要有深厚的學(xué)術(shù)造詣和執(zhí)著的學(xué)術(shù)追求，堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，秉承先進(jìn)教育理念，創(chuàng)新研究生指導(dǎo)方式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)之間的平衡，堅(jiān)持全過程育人、全方位育人[3]。第四，要合作精神好，自覺進(jìn)行交叉學(xué)科的培養(yǎng)和學(xué)術(shù)自由整合。

4.研究生群體。研究生自身應(yīng)充分發(fā)揮自我教育、自我管理的作用。學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)研究生的主動(dòng)性，強(qiáng)化自我管理意識(shí)，加強(qiáng)研究生干部隊(duì)伍建設(shè)，以學(xué)術(shù)學(xué)會(huì)為補(bǔ)充；建立學(xué)生與導(dǎo)師的溝通機(jī)制，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生營造團(tuán)結(jié)協(xié)作的環(huán)境。

(二) 更新教育理念、強(qiáng)化教育效果。

1.科學(xué)設(shè)置培養(yǎng)方案、豐富教育內(nèi)容。針對(duì)研究生教育的特點(diǎn)，合理設(shè)置培養(yǎng)方案及覆蓋面恰當(dāng)?shù)恼n程體系。第一，準(zhǔn)確設(shè)定醫(yī)學(xué)研究生課程教學(xué)目標(biāo)，使研究生具備品德高尚、專業(yè)技能熟練及掌握開展科學(xué)研究所具備的知識(shí)體系和實(shí)踐能力。第二，建立多元化融通式、覆蓋面廣的學(xué)位課程體系，注重人文課程如“職業(yè)倫理教育”、“醫(yī)學(xué)哲學(xué)思維、創(chuàng)造性思維與批判性思維”、“醫(yī)師職業(yè)精神與職業(yè)道德”等課程設(shè)置。第三，構(gòu)建核心知識(shí)框架，探討開設(shè)跨學(xué)科領(lǐng)域的生命科學(xué)核心課程，打破課程的壁壘界限，開拓學(xué)生視野[4]。

2.開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。教育的最高境界是挖掘?qū)W生原有的潛能和天賦。第一，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，優(yōu)化研究生教育的載體。如開展互聯(lián)網(wǎng)+教育、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)，并利用多媒體載體在線交流討論的交互式學(xué)習(xí)等。第二，強(qiáng)化以問題為導(dǎo)向的、聯(lián)系臨床的、引入案例式的教學(xué)模式，舉辦多層次和多類型的學(xué)術(shù)講座，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。第三，加強(qiáng)對(duì)外合作交流，每年選派一定數(shù)量的研究生到國內(nèi)外進(jìn)行訪學(xué)研修，擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野和知識(shí)面。第四，引入大數(shù)據(jù)分析教學(xué)，如患者個(gè)體的基礎(chǔ)基因組學(xué)數(shù)據(jù)，要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行生物信息學(xué)分析等。

3.注重核心能力的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)研究生的核心能力培養(yǎng)可考慮以下幾方面。第一，立德樹人、加強(qiáng)人格品德素質(zhì)修養(yǎng)。增強(qiáng)研究生的社會(huì)責(zé)任、時(shí)代責(zé)任和歷史使命，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；自覺遵守學(xué)術(shù)誠信、恪守學(xué)術(shù)道德規(guī)范、杜絕學(xué)術(shù)不端行為。第二，培養(yǎng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)新潛力，引導(dǎo)研究生跟蹤學(xué)科前沿，開拓學(xué)術(shù)視野。第三，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。培養(yǎng)研究生提出問題、分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合。第四，培養(yǎng)自主鉆研能力。培養(yǎng)研究生的信息檢索、資料收集能力，信息數(shù)據(jù)處理能力，學(xué)術(shù)語言表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、展望預(yù)測能力等。

(三) 構(gòu)建共享開放的協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)。

共享系統(tǒng)平臺(tái)主要由以下幾個(gè)運(yùn)行模塊組成：

1.管理運(yùn)行模塊。首先要提升學(xué)校數(shù)據(jù)技術(shù)平臺(tái)和工具的軟硬件配置，并以學(xué)校的信息中心為依托，構(gòu)建集成化、分工合理的校院兩級(jí)育人網(wǎng)上網(wǎng)下協(xié)同育人平臺(tái)。通過信息平臺(tái)的任務(wù)協(xié)同，系統(tǒng)內(nèi)部之間和外部之間的資源共享和信息交換，實(shí)現(xiàn)師生責(zé)任明確、操作標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、管理精細(xì)、任務(wù)自動(dòng)追蹤落實(shí)。

2.課程教學(xué)資源模塊。包含教師信息和課程信息等。第一，通過該模塊，開展學(xué)科課程建設(shè)、教學(xué)方式方法改革、設(shè)計(jì)充實(shí)相關(guān)共享課件資源資料；第二，開展在線教學(xué)、考核測試、疑難問題解答和互動(dòng)交流指導(dǎo)；第三，在線舉辦專題講座、科研論壇、學(xué)術(shù)沙龍等。

3.科研技術(shù)服務(wù)模塊。發(fā)展和完善面向全體研究生群體的相對(duì)開放的科研服務(wù)技術(shù)平臺(tái)。如動(dòng)物實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、機(jī)能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、深度測序平臺(tái)、小動(dòng)物分子影像技術(shù)平臺(tái)、流式技術(shù)平臺(tái)、細(xì)胞功能平臺(tái)、形態(tài)學(xué)技術(shù)平臺(tái)和組學(xué)技術(shù)平臺(tái)等，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生基本科研技術(shù)能力、科研創(chuàng)新思維能力、自我統(tǒng)籌管理能力等[5]。

4.學(xué)術(shù)交流模塊。創(chuàng)設(shè)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，建立師生之間、師與師之間、研究生之間的指導(dǎo)與自由溝通機(jī)制，鼓勵(lì)和引導(dǎo)不同科研領(lǐng)域研究生共同營造一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)合作的環(huán)境，研究生間的相互交流，打破專業(yè)枷鎖，鼓勵(lì)多方自愿加入、共享科研心得。

三、創(chuàng)新醫(yī)學(xué)研究生教育機(jī)制的保障措施

如何有效運(yùn)用組織再造理論創(chuàng)新醫(yī)學(xué)研究生教育機(jī)制，并能在具體的研究生教育工作中加以實(shí)施，必須要有強(qiáng)有力的保障措施作前提及進(jìn)行必要的運(yùn)行評(píng)價(jià)。

(一) 創(chuàng)新教育機(jī)制的制度政策。

1.政策保障。醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)是學(xué)校的中心任務(wù)，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的項(xiàng)目庫資金支持，加大對(duì)軟硬件設(shè)施的投入；建立立體的人才制度，通過引進(jìn)、培養(yǎng)和聘用的方式，匯聚一批高水平學(xué)科人才；強(qiáng)化學(xué)科及導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，定期組織培訓(xùn)交流研討，尊重和保障導(dǎo)師權(quán)利；建立較穩(wěn)定的校院研究生管理隊(duì)伍，并加強(qiáng)崗位素質(zhì)及管理技能培訓(xùn)；重視和把握信息化時(shí)代教育發(fā)展的趨勢和脈絡(luò)，加快提高全體員工的信息化數(shù)據(jù)采集與處理能力，改進(jìn)教學(xué)和管理的方式。

2.制度保障。制定和完善相關(guān)規(guī)章制度，強(qiáng)化落實(shí)，確保實(shí)效。如完善導(dǎo)師遴選與管理制度，制定導(dǎo)師崗位責(zé)任和評(píng)估指標(biāo)體系，把導(dǎo)師立德樹人職責(zé)落實(shí)情況納入教學(xué)督導(dǎo)范疇；改善導(dǎo)師治學(xué)環(huán)境，提升導(dǎo)師工作滿意度；完善獎(jiǎng)助制度，建立合理的研究生教育獎(jiǎng)助體系；加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造一種積極進(jìn)取的良好氛圍，如合作機(jī)制建設(shè)、幫扶機(jī)制建設(shè)、暖心愛心工程營造等，提高各種組織的凝聚力和執(zhí)行力。

(二) 教育機(jī)制運(yùn)行的成長性評(píng)價(jià)。

1.選擇合適的評(píng)價(jià)方法。堅(jiān)持自我評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，堅(jiān)持整體性與獨(dú)立性相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)原則。

2.設(shè)定合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。從教育條件、教育過程、教育結(jié)果等幾個(gè)維度，如機(jī)制的組織結(jié)構(gòu)模式、運(yùn)行保障、學(xué)科學(xué)位點(diǎn)建設(shè)的有效度、教育效果、核心能力培養(yǎng)、平臺(tái)運(yùn)行服務(wù)情況、成果產(chǎn)出、畢業(yè)生用人單位的滿意度等方面，設(shè)定可操作性的評(píng)價(jià)體系。

3.評(píng)價(jià)過程及結(jié)果處理。立足于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，辦出特色的理念，根據(jù)檢查、監(jiān)督、評(píng)估中取得的信息，分析研究，商量對(duì)策，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，最終達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的目的。

(三) 教育機(jī)制運(yùn)行效果的實(shí)證分析。

所構(gòu)建的教育機(jī)制實(shí)施以來，取得一定的成效。學(xué)位點(diǎn)建設(shè)取得重大成效，2018年新增公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)4個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)2個(gè)專業(yè)學(xué)位博士點(diǎn)和醫(yī)學(xué)技術(shù)1個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位點(diǎn)；博、碩研究生招生人數(shù)以5%逐年增加，2018年博士研究生招生109人，碩士研究生招生1402人；醫(yī)學(xué)研究生的科學(xué)研究能力、臨床實(shí)踐能力有很好的提升，2018年博、碩在校研究生中期考核合格率100%，職業(yè)醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)考試通過率達(dá)98.4%；對(duì)外交流學(xué)生數(shù)及資助經(jīng)費(fèi)以10%逐年增加；2018年國內(nèi)外訪學(xué)、交流學(xué)生人數(shù)78人，資助金額60多萬元人民幣；博、碩研究生的畢業(yè)論文質(zhì)量及優(yōu)良率逐年提高，2018年達(dá)98%；學(xué)校投入1135萬建設(shè)智慧校園信息網(wǎng)，學(xué)校的信息網(wǎng)絡(luò)中心平臺(tái)能很好地為教學(xué)與科研服務(wù)；研究生對(duì)學(xué)校各職能部門工作的滿意度達(dá)到90%以上；研究生的總體就業(yè)率達(dá)到100%，用人單位對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)可度達(dá)到98%等。

組織再造理論為高校醫(yī)學(xué)研究生的教育改革提供了創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)和路徑。在運(yùn)用組織再造理論創(chuàng)新醫(yī)學(xué)研究生教育機(jī)制時(shí)，應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)院校研究生教育的現(xiàn)有模式特點(diǎn)和組織再造理論及機(jī)制的內(nèi)涵特征，然后分析創(chuàng)新醫(yī)學(xué)研究生教育機(jī)制的緊迫性、目標(biāo)及要求；在創(chuàng)新研究生教育機(jī)制的思路和途徑的選擇上，應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)研究生教育的規(guī)律及時(shí)代的需求；同時(shí)，應(yīng)采取必要的保障措施確保機(jī)制的正常實(shí)施與改進(jìn)提高。