戴 葦

(泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 泰州 225300)

隨著新課程改革的蓬勃發(fā)展，高職語(yǔ)文教學(xué)展現(xiàn)出欣欣向榮的生機(jī)，寫(xiě)作是貫穿語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯的重要組成部分，然而五年制高職學(xué)生大多中考失利，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，排斥寫(xiě)作，他們文章內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂、主題不清，作文教學(xué)停步不前；職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，重專業(yè)輕文化的現(xiàn)象普遍存在，以至于作文教學(xué)方式單一，教學(xué)資料陳舊，脫離學(xué)生生活。

基礎(chǔ)教育課程改革曾提出：“語(yǔ)文課程要滿足多樣化和選擇性的需要,重視課程資源的利用和開(kāi)發(fā)。”放眼目前師生可以獲得的作文資源無(wú)外乎有作文書(shū)籍、作文網(wǎng)站，細(xì)細(xì)翻閱這些資源針對(duì)性較集中在小學(xué)和中學(xué)，適合職校學(xué)生的資源可謂空白，故而筆者著手開(kāi)發(fā)五年制高職作文資源庫(kù)。

一、五年制高職作文資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)內(nèi)容

本資源庫(kù)從學(xué)生基礎(chǔ)入手，緊緊把握課堂內(nèi)外，分入門(mén)、提升、備戰(zhàn)三個(gè)階段：

(一)入門(mén)階段

鑒于高職學(xué)生薄弱基礎(chǔ)，從最基本入手，再一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)、景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、點(diǎn)面結(jié)合描寫(xiě)、動(dòng)靜結(jié)合描寫(xiě)這十種描寫(xiě)方法。

秉承弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的宗旨，本資源庫(kù)精心挑選若干成語(yǔ)故事、歷史故事，鼓勵(lì)學(xué)生理解博大精深的古代文化，寫(xiě)作中活學(xué)活用；同時(shí)添加哲理故事在學(xué)生成長(zhǎng)道路中適時(shí)引導(dǎo)，也可以用作典型例證。

(二)提升階段

1.課堂教學(xué)資源

職校語(yǔ)文教材中的課文體裁豐富，內(nèi)容優(yōu)美，結(jié)構(gòu)的匠心安排，用詞造句的精心錘煉，人物形象的深度描寫(xiě)，思想內(nèi)涵的充分挖掘，無(wú)不值得我們的教者和學(xué)者仔細(xì)揣摩。首先挖掘出課本中的教學(xué)資源，最快捷地解決學(xué)生素材短缺的問(wèn)題，促進(jìn)其系統(tǒng)化運(yùn)用。

目前高職語(yǔ)文教材使用1—4冊(cè)，課文涉及散文、說(shuō)明文、議論文、詩(shī)歌、小說(shuō)五大體裁，分別從主題篇、素材篇、技巧篇、結(jié)構(gòu)篇四個(gè)角度深挖。

(1)主題篇

散文主題資源挖掘：標(biāo)題呈現(xiàn)法、關(guān)鍵詞句引導(dǎo)法、篇首篇尾主題法、寫(xiě)作背景彰顯法；說(shuō)明文主題

資源挖掘：標(biāo)題呈現(xiàn)法、關(guān)鍵詞句陳述法；議論文主題資源挖掘：標(biāo)題呈現(xiàn)法、中心論點(diǎn)落筆法；詩(shī)歌主題資源挖掘：標(biāo)題呈現(xiàn)法、序文關(guān)聯(lián)法、詩(shī)眼突破法、意象品評(píng)法、技巧鋪敘法；小說(shuō)主題資源挖掘：人物形象體現(xiàn)法、故事情節(jié)引導(dǎo)法、語(yǔ)言色彩滲透法、作者背景反映法。

(2)素材篇

散文素材挖掘：記敘散文素材、寫(xiě)景散文素材；說(shuō)明文素材挖掘：事物說(shuō)明文素材、事理說(shuō)明文素材；議論文素材挖掘：每一篇議論文中涉及的典型事例；詩(shī)歌素材挖掘：送別篇、愛(ài)情篇、思念篇、生活篇、理想篇、祝福篇、哲理篇、景色篇。

(3)技巧篇

散文技巧資源挖掘：材料選擇法、手法多樣法、線索布局法；說(shuō)明文技巧資源挖掘：特征把握法、方法闡釋法、語(yǔ)言準(zhǔn)確平實(shí)法；議論文技巧資源挖掘：觀點(diǎn)鮮明法、論證闡釋法、語(yǔ)言運(yùn)用法、詩(shī)歌技巧資源挖掘：表達(dá)方式、修辭方法、表現(xiàn)手法；小說(shuō)技巧資源挖掘：開(kāi)頭懸念法、環(huán)境暗示法、細(xì)節(jié)描寫(xiě)法、修辭應(yīng)用法、明線暗線法法、欲揚(yáng)先抑法、結(jié)局出人意料法。

(4)結(jié)構(gòu)篇

散文結(jié)構(gòu)資源挖掘：并列式、縱橫交錯(cuò)式、縱向式、層出式、流動(dòng)式、對(duì)比式、總分式；說(shuō)明文結(jié)構(gòu)資源挖掘：總分式、并列式、遞進(jìn)式、對(duì)照式、承接式；議論文結(jié)構(gòu)資源挖掘：總分式、并列式、遞進(jìn)式、對(duì)比式、歸納式、證明式；小說(shuō)結(jié)構(gòu)資源挖掘：?jiǎn)尉€型、復(fù)線型、蛛網(wǎng)型、回環(huán)型。

2.課外學(xué)習(xí)資源

大語(yǔ)文教學(xué)觀認(rèn)為：“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外。”“以課內(nèi)促課外，以課外補(bǔ)課內(nèi)?！北举Y源庫(kù)不僅充分使用現(xiàn)有的課程資源，更承擔(dān)課外資源的開(kāi)發(fā)任務(wù)。

(1)佳作欣賞

鑒于高職學(xué)生閱讀的興趣和基礎(chǔ)，《語(yǔ)文大綱》中要求“閱讀各種優(yōu)秀作品，體會(huì)其豐富內(nèi)涵,加深和拓寬對(duì)自然、社會(huì)、人生等問(wèn)題的思考和認(rèn)識(shí)。”閱讀資源將按青春篇、愛(ài)情篇、游歷篇、科普篇、感恩篇、哲思篇六個(gè)章節(jié)來(lái)開(kāi)發(fā)，每個(gè)章節(jié)包含古今中外經(jīng)典閱讀作品，共計(jì)65篇。

青春篇：孟郊《勸學(xué)》、豐子愷《梧桐樹(shù)》、韓曉蕙《這個(gè)年齡的女兒有點(diǎn)怪》、畢淑敏《我很重要》、亞當(dāng)·密茨凱維支《青春頌》、端木蕻良《越冬的小草》、馬德《走過(guò)人生的鄙夷與不屑》、泰戈?duì)枴渡缦幕ā贰?/p>

愛(ài)情篇：《隰桑》、《黍離》(《詩(shī)經(jīng)》)、《迢迢牽牛星》、《長(zhǎng)恨歌》、《鵲橋仙》、《江城子》(古詩(shī)詞四首)、《雁兒啊，永不銜一片紅葉飛來(lái)》、《我的戀人》、《我們》、《最后的黃昏》(中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)四首)、《當(dāng)你年老時(shí)》、《十四行詩(shī)一首》、《對(duì)月》、《她走在美的光影里》(外國(guó)愛(ài)情詩(shī)四首)、《我不會(huì)為一朵花輕易選擇死亡的N個(gè)理由》、《最后三分鐘的高貴》、《愛(ài)情等于五百棵樹(shù)》、《純手工愛(ài)情》(愛(ài)情散文四篇)、林覺(jué)民《與妻書(shū)》、徐志摩《偶然》、《愛(ài)眉小札》、莎士比亞《羅密歐與朱麗葉》。

游歷篇：謝靈運(yùn)《登池上樓》、蘇軾《后赤壁賦》、張恨水《五月的北平》、林非《武夷山九曲溪小記》、蕭乾《初冬過(guò)三峽》、余秋雨《莫高窟》、朱自清《溫州的蹤跡》、馮君莉《青海湖,夢(mèng)幻般的湖》。

科普篇：《黃帝內(nèi)經(jīng)·咳論篇》、酈道元《水經(jīng)注·江水》、沈括《指南針》、《煉鋼》、嚴(yán)春友《大自然的智慧》(節(jié)選)、陶世龍《珍惜湖泊的生命》、云無(wú)心《吃多少細(xì)菌才安全》、法布爾《蜣螂》《螳螂》(節(jié)選)、劉易斯·托馬斯《作為生物的社會(huì)》。

感恩篇：孟郊《游子吟》、蔣士銓《歲暮到家》、肖復(fù)興《苦瓜》、老舍《我的母親》、里柯克《我們是怎樣過(guò)母親節(jié)的》、鮑爾吉·原野《不會(huì)感恩的人也不會(huì)負(fù)疚》、孫犁《山地回憶》、季羨林《站在胡適之先生墓前》(節(jié)選)、史鐵生《我與地壇》(節(jié)選)。

哲思篇：王維《終南別業(yè)》、扎西拉姆·多多《見(jiàn)與不見(jiàn)》、倉(cāng)央嘉措《那一夜》、徐志摩《天目山中筆記》、夏丏尊《弘一法師之出家》、賈平凹《殘佛》、汪祖名《詩(shī)韻鐘聲寒山寺》、拾花女人《原來(lái)秋夢(mèng)是禪境》。

(2)文化閱覽

《中職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活和地方產(chǎn)業(yè)，注意開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源。我們生活的這片熱土，有天然的自然景觀、也有豐富的文化景觀成就了當(dāng)?shù)靥赜械奈幕?，學(xué)生可以從中挖掘出眾多的素材。

本資源庫(kù)立足本土文化，開(kāi)發(fā)出這十個(gè)章節(jié)的文化素材：泰州文化中的歷史名賢、以泰州命名的學(xué)派、泰州名人故居與著名建筑、泰州的教育文化、獨(dú)特的鹽稅文化、泰州水文化、異彩紛呈的宗教文化、民俗文化、永葆魅力的戲曲藝術(shù)、多姿多彩的美食文化。

(3)學(xué)寫(xiě)應(yīng)用文

在作文教學(xué)中，應(yīng)用文是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的工具課，而高職學(xué)生走上工作崗位，大多會(huì)成為技術(shù)人員或者是企業(yè)管理人員，掌握應(yīng)用文是他們躋身社會(huì)贏得競(jìng)爭(zhēng)的重要生存能力。

鑒于眾多應(yīng)用文教材千篇一律，沒(méi)有考慮到學(xué)生實(shí)際，激發(fā)不了寫(xiě)作興趣，本資源庫(kù)首先篩選出學(xué)生必須掌握的相關(guān)應(yīng)用文，以講故事的形式，聯(lián)系校園和職場(chǎng)生活，簡(jiǎn)單明了地串聯(lián)成一個(gè)成長(zhǎng)歷程。

校園篇中涉及：一般書(shū)信、請(qǐng)假條、計(jì)劃、廣播稿、通訊、邀請(qǐng)函、迎新致辭類、競(jìng)聘演說(shuō)詞、通知、申請(qǐng)書(shū)、會(huì)議記錄、倡議書(shū)、感謝信、總結(jié)。

職場(chǎng)篇中涉及：簡(jiǎn)歷、求職信、勞動(dòng)合同、海報(bào)、借條、請(qǐng)示、廣告、啟事、就職演說(shuō)詞、開(kāi)幕詞、閉幕詞、簡(jiǎn)報(bào)、調(diào)查報(bào)告、述職報(bào)告、辭職信。

(三)備戰(zhàn)階段

1.學(xué)測(cè)素材

學(xué)生入學(xué)兩年后需參加江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試，且作文分值達(dá)到50分之多，故本資源庫(kù)將考試涉及到的作文題型進(jìn)行資源匯總，講解、典例分析、練習(xí)、答案參考系統(tǒng)歸納，方便教師教學(xué)和學(xué)生練習(xí)。

2.文明風(fēng)采征文素材

有一定文字功底的學(xué)生，積極參加一年一度的全國(guó)和江蘇省的文明風(fēng)采大賽，本資源庫(kù)針對(duì)每一次比賽的題目進(jìn)行講解和高質(zhì)量的范文提供參考，助力其征文水平更上一臺(tái)階。

二、五年制高職作文資源庫(kù)的特點(diǎn)

(一)實(shí)現(xiàn)課堂與課后的緊密銜接

本資源庫(kù)開(kāi)發(fā)的目的不光是成為學(xué)生寫(xiě)作的借鑒，不是素材的簡(jiǎn)單堆疊，教師可以利用課內(nèi)課外素材在平日的語(yǔ)文課和作文課上隨時(shí)進(jìn)行作文教學(xué)，也可以參考資源庫(kù)中提供的作文練習(xí)方向指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，資源庫(kù)教學(xué)素材涵蓋學(xué)生五年學(xué)習(xí)生活；學(xué)生也可以登錄資源庫(kù)，進(jìn)行課后自我學(xué)習(xí)，參閱精品作文練習(xí)寫(xiě)作，還可以拓展自己的課外知識(shí)。

(二)注重循序漸進(jìn)的過(guò)程培養(yǎng)

本資源庫(kù)根據(jù)學(xué)生的作文基礎(chǔ)，不急功近利，耐心地幫學(xué)生抓基礎(chǔ)，控制教學(xué)量和教學(xué)進(jìn)度，將作文教學(xué)貫穿于每次的語(yǔ)文授課中；在基礎(chǔ)扎實(shí)情況下，進(jìn)行深層次教學(xué)，適當(dāng)加大作文難度。

(三)側(cè)重寫(xiě)作興趣的逐步提升

本資源庫(kù)設(shè)計(jì)多項(xiàng)主題活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中寫(xiě)，慢慢培養(yǎng)寫(xiě)作興趣；創(chuàng)設(shè)模擬情境，作文教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生成長(zhǎng)生活，讓學(xué)生學(xué)以致用；打破傳統(tǒng)枯燥的說(shuō)教，生動(dòng)活潑的視頻講解更加妙趣橫生。

三、五年制高職作文資源庫(kù)的實(shí)施策略

本資源庫(kù)的內(nèi)容信息量較大，涵蓋面較廣，雖然已經(jīng)劃分為三個(gè)階段，在具體實(shí)施中仍可以細(xì)分，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)采用分層教學(xué)模式。

(一)入門(mén)階段素材教學(xué)安排

剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生作文基礎(chǔ)較薄弱，入門(mén)階段的各種描寫(xiě)方法適合教學(xué)使用，根據(jù)每周一節(jié)作文課的安排進(jìn)度，高一第一學(xué)期前十周可以教授完畢。

關(guān)于成語(yǔ)、歷史故事、哲理故事素材，建議語(yǔ)文教師每一次語(yǔ)文課上課前十分鐘請(qǐng)一位學(xué)生將其準(zhǔn)備好的內(nèi)容復(fù)述給全班同學(xué)聽(tīng)，并談?wù)勛约旱囊?jiàn)解，學(xué)生可自行選擇資源庫(kù)中的素材或自己另尋素材。

(二)提升階段素材教學(xué)安排

1.課內(nèi)素材

語(yǔ)文書(shū)1-4冊(cè)教學(xué)于高二階段結(jié)束，教師可根據(jù)資源庫(kù)中歸納的每篇課文的特色所在，在高一高二每一次的新課教授中貫穿作文寫(xiě)作方法，作為每篇課文的寫(xiě)作特色加以分析。利用每一周的作文課或在周末布置一篇小作文，小作文題目可從資源庫(kù)中參考，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用這些素材進(jìn)行寫(xiě)作。

2.課外素材

(1)佳作欣賞素材教學(xué)安排

大閱讀的活動(dòng)開(kāi)展的轟轟烈烈，為高職學(xué)生精心挑選的中外經(jīng)典，則可以從高一階段開(kāi)始，這些文章短小精悍，適合學(xué)生早讀課和閱讀課進(jìn)行閱讀，65篇文章建議三學(xué)期內(nèi)閱讀完畢，教師可以布置讀后感作業(yè)，每學(xué)期完成十篇讀后感，挑選佳作上傳作文資源庫(kù)為其他同學(xué)提供學(xué)習(xí)和參考。

(2)文化閱覽素材教學(xué)安排

在學(xué)生對(duì)作文有了一定的興趣下，可以在高二第二學(xué)期開(kāi)設(shè)本土文化課程，每周兩節(jié)課，一周講授一個(gè)章節(jié)，一周開(kāi)展一次主題活動(dòng)，布置學(xué)生完成主題活動(dòng)作業(yè)。一學(xué)期內(nèi)完成教學(xué)。

(3)應(yīng)用文素材教學(xué)安排

應(yīng)用文教學(xué)主要針對(duì)即將走上工作崗位的學(xué)生，可以在大一階段開(kāi)設(shè)應(yīng)用文寫(xiě)作課，兩學(xué)期完成，每周兩節(jié)課講授一種類型，布置反復(fù)練習(xí)，確保寫(xiě)作格式的正確。

(三)備戰(zhàn)階段素材教學(xué)安排

1.學(xué)測(cè)素材教學(xué)安排

為了應(yīng)試的要求，學(xué)業(yè)水平測(cè)試一般在高三的第十一周左右，學(xué)測(cè)素材26個(gè)考點(diǎn)的教學(xué)則安排在高三前半學(xué)期，一周六節(jié)語(yǔ)文課，每?jī)晒?jié)課要留置20分鐘完成一個(gè)考點(diǎn)的教授，完成相關(guān)練習(xí)。

2.文明風(fēng)采征文素材教學(xué)安排

這部分針對(duì)小眾群體，語(yǔ)文教師可以組織有興趣的學(xué)生進(jìn)行講授，輔導(dǎo)其進(jìn)行征文創(chuàng)作。

作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，尤其是面對(duì)五年制高職學(xué)生，任重而道遠(yuǎn)，素材是無(wú)窮無(wú)盡的，教學(xué)方法也是千變?nèi)f化的，作文資源庫(kù)的建設(shè)仍在不斷更新中，也更貼近職校學(xué)生的實(shí)際，我們將繼續(xù)努力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間。