譚 駿

(武漢大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，湖北 武漢 430071)

近年來(lái)，培養(yǎng)機(jī)制改革一直是我國(guó)高等教育改革的主要內(nèi)容?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中提出：我國(guó)研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)性制度為導(dǎo)師責(zé)權(quán)制。2013年教育部《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》中也明確提出“健全以導(dǎo)師為第一責(zé)任人的責(zé)權(quán)機(jī)制”。從此，導(dǎo)師和研究生的責(zé)任、權(quán)力和利益關(guān)系緊密聯(lián)系在一起。導(dǎo)師責(zé)權(quán)機(jī)制是指：“導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，即對(duì)研究生學(xué)科前沿的引導(dǎo)、科學(xué)研究的指導(dǎo)和學(xué)術(shù)規(guī)范的教育負(fù)有重大責(zé)任”。目前，我國(guó)高等院校、科研院所對(duì)研究生培養(yǎng)，大都實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制[1]。自2010年以來(lái)，我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院在研究生培養(yǎng)中堅(jiān)持貫徹執(zhí)行導(dǎo)師責(zé)權(quán)制，筆者通過(guò)本文分析、總結(jié)七年來(lái)導(dǎo)師責(zé)任制在我院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生中的實(shí)施過(guò)程及效果，并提出幾點(diǎn)建議。

一、導(dǎo)師責(zé)權(quán)機(jī)制在我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院研究生中的實(shí)施及效果

醫(yī)學(xué)研究生是未來(lái)的醫(yī)學(xué)人才，肩負(fù)著救死扶傷、守護(hù)生命的神圣使命。研究生導(dǎo)師應(yīng)對(duì)在校研究生的思想品德、學(xué)習(xí)生活、科學(xué)研究、畢業(yè)就職以及日常生活進(jìn)行全面指導(dǎo)[2]。在我院導(dǎo)師責(zé)權(quán)制實(shí)施過(guò)程中，首先重抓導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，主要措施如下：(1)嚴(yán)格按照學(xué)校文件遴選導(dǎo)師；(2)定期對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行常規(guī)培訓(xùn)；(3)定期對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行考核；(4)對(duì)新遴選的年輕導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。經(jīng)過(guò)以上舉措，我院目前已建立了一批穩(wěn)定、老中青合理搭配、德才兼?zhèn)涞膶?dǎo)師隊(duì)伍。對(duì)于研究生從兩方面進(jìn)行引導(dǎo)和教育。一方面強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師責(zé)權(quán)制，導(dǎo)師對(duì)在校研究生的學(xué)習(xí)、科研、思想品德方面負(fù)責(zé)；另一方面，學(xué)生管理部門輔助導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，尤其是思想品德和身心健康。

導(dǎo)師責(zé)權(quán)機(jī)制在我院的實(shí)施效果：在導(dǎo)師及學(xué)生兩個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)后，我院2010～2017年共招收研究生800名，導(dǎo)師147名，其中40歲以下年輕導(dǎo)師41名，占我院導(dǎo)師隊(duì)伍的28%。三年后按期畢業(yè)795名，延期畢業(yè)5名。在校期間，獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金和各類優(yōu)秀學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金84人次，優(yōu)秀畢業(yè)生15人次。繼續(xù)攻博240人。就業(yè)率92%?？偨Y(jié)及問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：我院研究生管理部門中98%以上的老師普遍反映導(dǎo)師責(zé)權(quán)制的推行促進(jìn)了研究生管理質(zhì)量的提高，大大減輕了管理部門的工作壓力。在參與調(diào)查的800名學(xué)生中，約91%的學(xué)生認(rèn)為我院導(dǎo)師的思想品質(zhì)、人格魅力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生起到了良好的示范作用，并在潛移默化中培養(yǎng)了健全的人格。

二、導(dǎo)師責(zé)權(quán)機(jī)制在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院研究生管理中的優(yōu)勢(shì)

1.研究生管理質(zhì)量明顯提高。研究生教育和管理的重要制度與形式即為導(dǎo)師責(zé)權(quán)制度[3]。在以前研究生的培養(yǎng)和管理過(guò)程中，研究生主要由行政管理部門老師負(fù)責(zé)，而研究生導(dǎo)師主動(dòng)參與較少。由于管理部門人員少、學(xué)生人數(shù)多，管理部門老師平時(shí)與研究生單獨(dú)見(jiàn)面的機(jī)會(huì)也較少，導(dǎo)致對(duì)研究生存在的問(wèn)題了解不全面，也無(wú)法及時(shí)解決現(xiàn)存問(wèn)題。我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院導(dǎo)師責(zé)權(quán)制推行后，研究生導(dǎo)師主動(dòng)承擔(dān)了研究生的管理任務(wù)，能夠及時(shí)、準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有針對(duì)性地進(jìn)行處理，這樣顯著提升了我院研究生管理的質(zhì)量。

2.師生交流更多。我院導(dǎo)師責(zé)權(quán)制的推行也促進(jìn)了師生交流。傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)機(jī)制，導(dǎo)師多關(guān)注研究生的科研過(guò)程及成果產(chǎn)出，師生交流的主題大多局限在研究生的科研課題范圍內(nèi)。我院導(dǎo)師責(zé)權(quán)制推行后，師生交流的主題從科學(xué)研究擴(kuò)展到生活、就業(yè)等方面。在我院，有超過(guò)90%的研究生反映導(dǎo)師責(zé)權(quán)制實(shí)施后，師生間關(guān)系更加和諧，導(dǎo)師不僅是嚴(yán)師更多的是益友！導(dǎo)師們?cè)诳蒲羞^(guò)程中對(duì)研究生嚴(yán)格要求，科研之外也和學(xué)生們談生活、談理想、談未來(lái)，這樣的師生關(guān)系讓學(xué)生在科研過(guò)程中更加輕松，也對(duì)未來(lái)生活充滿希望。

3.導(dǎo)師更關(guān)注研究生健全人格的培養(yǎng)。教育對(duì)培養(yǎng)年輕人健全的人格起決定性作用。我院在推行導(dǎo)師責(zé)權(quán)機(jī)制后，93%以上的導(dǎo)師在對(duì)研究生進(jìn)行教育的過(guò)程中，除了幫助提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能之外，同時(shí)更注重其人格的完善。導(dǎo)師在日常生活中更注重學(xué)術(shù)道德的宣傳，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立端正的科學(xué)理念；在科研項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，反對(duì)弄虛作假的浮夸之風(fēng)；鼓勵(lì)學(xué)生多參與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議和交流活動(dòng)，拓寬視野，培養(yǎng)良好的社交能力。

三、導(dǎo)師責(zé)權(quán)機(jī)制在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院研究生管理中的問(wèn)題及對(duì)策

曾紅權(quán)等[4]發(fā)現(xiàn)，我國(guó)研究生教育制度并不健全且存在較多缺陷，尤其是在闡述導(dǎo)師的職責(zé)與權(quán)力時(shí)，概括性較強(qiáng)而具體說(shuō)明較少，這導(dǎo)致責(zé)權(quán)不均等操作性難題。另外，雷世富[5]也提出當(dāng)前實(shí)施的導(dǎo)師責(zé)權(quán)制是并不完全的負(fù)責(zé)機(jī)制，也是導(dǎo)師有責(zé)無(wú)權(quán)或責(zé)多權(quán)少的負(fù)責(zé)制。總結(jié)我院研究生導(dǎo)師責(zé)任制實(shí)施經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題，同時(shí)給予相應(yīng)建議.

1.導(dǎo)師主導(dǎo)作用不明顯。經(jīng)調(diào)查，我院導(dǎo)師普遍反映目前導(dǎo)師在研究生招生中的主導(dǎo)作用不明顯。我國(guó)當(dāng)前的招生制度多為初試與復(fù)試成績(jī)的綜合評(píng)定，而我院也不例外，研究生的錄取主要通過(guò)學(xué)生初試成績(jī)的高低來(lái)決定，而并非以面試導(dǎo)師對(duì)考生的專業(yè)背景、科研潛力和實(shí)踐能力等多方面的綜合評(píng)價(jià)作為錄取的決定因素。因此，導(dǎo)師在目前推行的招生體制中自主權(quán)的不突出，導(dǎo)致不能選拔出真正具有科研創(chuàng)新及實(shí)踐能力的學(xué)生成為了亟待解決的問(wèn)題。

2.導(dǎo)師投入時(shí)間和精力大大增加。自我院實(shí)施導(dǎo)師責(zé)權(quán)制度后，對(duì)導(dǎo)師各方面都提出了更高要求。導(dǎo)師不僅要對(duì)研究生進(jìn)行相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能及科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生的人格培養(yǎng)、日常生活以及畢業(yè)就職等方面。因此，導(dǎo)師不僅要忙于課堂教學(xué)、籌措科研經(jīng)費(fèi)、各種兼職和學(xué)術(shù)會(huì)議，還要花大量時(shí)間對(duì)學(xué)生日常生活、思想狀況及就業(yè)進(jìn)行定期了解和指導(dǎo)。對(duì)于一些心理素質(zhì)比較差的學(xué)生，導(dǎo)師更是要傾注大量的時(shí)間和心血。這導(dǎo)致導(dǎo)師時(shí)間和精力不夠用，心理壓力也隨之增加。特別對(duì)于一些剛剛走上導(dǎo)師崗位的年輕老師而言，更是顯得時(shí)間和精力缺乏。

3.年輕導(dǎo)師壓力大。近年來(lái)，大批年輕導(dǎo)師進(jìn)入導(dǎo)師隊(duì)伍。這批導(dǎo)師年輕、有激情，能和學(xué)生打成一片，但他們遇到突發(fā)情況或情況特殊的學(xué)生措手不及。在此種情況下，建議研究生管理部門能夠協(xié)同他們一起處理，減輕年輕導(dǎo)師的壓力；并定期加強(qiáng)對(duì)年輕導(dǎo)師的培訓(xùn)，提高他們處理緊急事件的能力。此外，大部分年青導(dǎo)師剛開(kāi)始研究生指導(dǎo)工作，其籌措經(jīng)費(fèi)能力相對(duì)較弱，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致他們與資深導(dǎo)師間產(chǎn)生差距，使得在招生名額分配等方面分配不均。建議研究生管理部門能夠?qū)δ贻p導(dǎo)師制定針對(duì)性措施，減輕他們的壓力，協(xié)助他們盡快成長(zhǎng)！

4.多部門協(xié)調(diào)發(fā)展的復(fù)雜性與困難性。培養(yǎng)機(jī)制改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，具有高度協(xié)調(diào)性，需要不同部門、學(xué)科、層次和群體間相互配合、協(xié)調(diào)創(chuàng)新才能完成。經(jīng)過(guò)分析導(dǎo)師責(zé)權(quán)制在我院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，深刻體會(huì)到：導(dǎo)師責(zé)權(quán)制雖然強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的主導(dǎo)地位，但僅靠導(dǎo)師個(gè)人能力是不夠的，在研究生培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程中需強(qiáng)化各部門間溝通、交流與合作，以及團(tuán)隊(duì)合作等方式，彌補(bǔ)導(dǎo)師責(zé)權(quán)制在這些方面的不足。因此，高校職能部門需要通過(guò)完善相關(guān)政策，一方面正確引導(dǎo)師生關(guān)系，一方面也起到制約雙方的作用，從而進(jìn)一步促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展。

總之，在經(jīng)過(guò)多年探索和實(shí)踐后，導(dǎo)師責(zé)權(quán)制度已日漸成熟。經(jīng)過(guò)我院多年導(dǎo)師責(zé)權(quán)制的推行，體會(huì)到了其對(duì)提高醫(yī)學(xué)院校研究生管理質(zhì)量的重要性，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)在此過(guò)程中存在的問(wèn)題和面臨的挑戰(zhàn)。未來(lái)解決這一問(wèn)題，需在堅(jiān)持責(zé)權(quán)制的情況下，不斷完善相關(guān)制度，彌補(bǔ)導(dǎo)師責(zé)權(quán)制的不足。今后，將繼續(xù)揚(yáng)長(zhǎng)而弊短，促進(jìn)導(dǎo)師責(zé)權(quán)制在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院校有效實(shí)施與推行。