梁建武

一、引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化，和中國(guó)堅(jiān)定不移走改革開(kāi)放之路,中國(guó)綜合國(guó)力的提升，中國(guó)在國(guó)際社會(huì)上的影響力進(jìn)一步加強(qiáng)。英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言，作為一種溝通交流的工具，顯得越來(lái)越重要。中國(guó)要與世界溝通交流，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)在其中扮演著重要的角色。高中英語(yǔ)《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系,是當(dāng)今世界廣泛使用的國(guó)際用語(yǔ),是國(guó)際交流與合作的重要溝通工具，是思想與文化的重要載體。學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)對(duì)涉取人類優(yōu)秀文明成果、借鑒外國(guó)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、傳播中華文化、增進(jìn)中國(guó)與其他國(guó)家的相互理解與交流具有重要意義和作用。

英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言，它的主要目的之一是為了交際，聽(tīng)說(shuō)在英語(yǔ)交際中處于首要位置，它是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)語(yǔ)言能力的具體體現(xiàn)，只有聽(tīng)懂了，會(huì)說(shuō)了才會(huì)更進(jìn)一步進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，如英語(yǔ)寫作、跨文化交流。然而，農(nóng)村中學(xué)生受環(huán)境影響，性格比較內(nèi)向，不善于展現(xiàn)自己，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力較差；加上受過(guò)去英語(yǔ)應(yīng)試教育的影響，重筆試、輕聽(tīng)說(shuō)，高分低能式的聾啞英語(yǔ)成為了很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的不斷改革，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能變得越來(lái)越重要。提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，也是發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育。黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。廣東省高考英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力通過(guò)人機(jī)對(duì)話形式進(jìn)行考試，在高考英語(yǔ)成績(jī)中占一定的比例，有效地促進(jìn)了學(xué)生、教師對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的重視，從而促進(jìn)了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的發(fā)展。

二、農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生方面

首先，很多農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不夠，他們深受過(guò)去應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是為了升學(xué)，所以英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)和積極。其主要表現(xiàn)為，在課堂上不愿開(kāi)口，不愿用英語(yǔ)與人溝通交流，他們認(rèn)為只要掌握考試技巧，能考高分就行了。其次，農(nóng)村中學(xué)生缺乏英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的環(huán)境，練習(xí)聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)少，不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有懼怕心理，在聽(tīng)說(shuō)練習(xí)時(shí)怕出錯(cuò)，怕被同學(xué)取笑，因此英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力很難得到提高。再次，農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)詞匯量有限，且沒(méi)有正確掌握英語(yǔ)的發(fā)音、朗讀的規(guī)律和技巧，所以學(xué)生無(wú)法進(jìn)行辨音，發(fā)音不準(zhǔn)，跟不上正常的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)，因而就無(wú)法體會(huì)到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的成就感。聽(tīng)不懂、不會(huì)表達(dá)、體驗(yàn)不到聽(tīng)說(shuō)的成就感，從而他們慢慢就失去了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的興趣。

還有些學(xué)生缺乏英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的意志力。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生努力堅(jiān)持，克服困難，多聽(tīng)多說(shuō)，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的強(qiáng)大意志力。心理學(xué)也指出：“意志力是指一個(gè)人自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的來(lái)支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的品質(zhì)?！钡怯行W(xué)生堅(jiān)持了一段時(shí)間就堅(jiān)持不下去，原因是意志力不夠強(qiáng)大。

（二）教師方面

有些教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，沒(méi)有堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的原則。有些教師教學(xué)觀念落后，沒(méi)有創(chuàng)新精神，主要采用傳統(tǒng)的滿堂灌的講授法，重筆試輕聽(tīng)說(shuō)，學(xué)生無(wú)法參與到課堂英語(yǔ)活動(dòng)中。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的興趣和積極性無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)，甚至導(dǎo)致一些學(xué)生厭倦英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)，懼怕英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)。

有些教師專業(yè)素養(yǎng)不高。在農(nóng)村學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)學(xué)校，師資力量薄弱，全日制英語(yǔ)本科畢業(yè)生不多，甚至有些英語(yǔ)教師是非師范類的，他們對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)理論及方法，缺乏在具體語(yǔ)言教學(xué)中創(chuàng)造性地處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)的能力，也缺乏教學(xué)研究的能力。還有些教師事業(yè)心不強(qiáng)，上課缺乏激情，課堂單調(diào)，不能創(chuàng)造輕松愉悅的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂，所以學(xué)生不愿意學(xué)、害怕說(shuō)英語(yǔ)。

還有些教師沒(méi)有采取積極的過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)方式單一，只注重結(jié)果，輕過(guò)程，學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有得到有效的激勵(lì)。

（三）其他方面

農(nóng)村中學(xué)生缺乏英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的氛圍。農(nóng)村中學(xué)生主要是通過(guò)英語(yǔ)課堂來(lái)練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)，課堂練習(xí)時(shí)間短，從而限制了學(xué)生信息的輸入。教師專業(yè)素養(yǎng)不高和學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)課堂教師主要是以翻譯式教英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，沒(méi)有創(chuàng)造全英課堂，營(yíng)造英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的良好環(huán)境。另外，有些農(nóng)村學(xué)校由于師資力量缺乏，大班上課，學(xué)生練習(xí)、展示聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，也一定程度上阻礙了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。

三、農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)對(duì)策

（一）更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，以全面貫徹黨的十九大精神，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育為教學(xué)工作指導(dǎo)，以《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》為教學(xué)準(zhǔn)則，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

第一，以活動(dòng)為載體，多為學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)和說(shuō)的機(jī)會(huì)。普通高中英語(yǔ)課程倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，所以在新課開(kāi)始前可以給學(xué)生2至3分的時(shí)間讓學(xué)生用英語(yǔ)講故事，做小演講，欣賞英語(yǔ)小影片。同時(shí)也可以讓學(xué)生復(fù)述同學(xué)剛剛所說(shuō)的或所欣賞的，在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

第二，教師要把聽(tīng)說(shuō)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)課堂中，創(chuàng)造英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的氛圍。教學(xué)中，教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)教英語(yǔ)的原則，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考英語(yǔ)。課堂中的基本用語(yǔ)教師要用英語(yǔ)說(shuō)，如Can you understand？Open your textbook,turn to page 2.等，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)反應(yīng)能力。當(dāng)學(xué)生無(wú)法理解時(shí)，教師盡力一邊說(shuō)，一邊使用身體語(yǔ)言，讓學(xué)生去理解所聽(tīng)到的，盡力做到不用翻譯式教學(xué)。

第三，課堂中，教師多創(chuàng)造英語(yǔ)情境，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的興趣。瑞士心理學(xué)家皮亞杰在建構(gòu)主義理論中指出，學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程。教師在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，盡可能多創(chuàng)造一些英語(yǔ)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)聽(tīng)說(shuō)。美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家克拉申在他的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論中提出了“輸入假說(shuō)論”，他認(rèn)為“習(xí)得是在可理解的語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)上形成的，輸入之所以能夠被理解，是因?yàn)橛姓Z(yǔ)境的幫助”。如高中人教版BOOK 3 UNIT 3 THE MILLION POUND BANK NOTE 這一課中，教師可以讓學(xué)生先欣賞這課的英語(yǔ)影片，在欣賞的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)里面每個(gè)角色的語(yǔ)言特點(diǎn)，然后讓學(xué)生扮演影片中的角色練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)，這樣英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)就在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生確實(shí)體會(huì)到了語(yǔ)言本身的交際功能。又如高中人教版BOOK 4 UNIT 4 BODY LANGUAGE中，教師先準(zhǔn)備一些身體語(yǔ)言的圖片，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出每張圖片的意思，然后分組競(jìng)賽讓學(xué)生上講臺(tái)做一些身體語(yǔ)言動(dòng)作，另一學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)，在自主、合作學(xué)習(xí)中練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)興趣。

第四，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)創(chuàng)造條件。高中英語(yǔ)《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，普通高中英語(yǔ)課程應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合。教師可以利用電腦進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)人機(jī)對(duì)話，利用教室的一體機(jī)觀看英語(yǔ)影片，然后讓學(xué)生模仿影片中的人物角色進(jìn)行配音。也可以利用學(xué)校的智慧課堂，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建網(wǎng)上交流平臺(tái)，練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)。

（三）采取多元評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的信心

教師在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，更關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生所取得的每一次進(jìn)步都要給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生更有激情、更有動(dòng)力去進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)語(yǔ)言能力的一方面，同時(shí)教師在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，應(yīng)從落實(shí)立德樹(shù)人為根本任務(wù)，全面貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究、運(yùn)用中學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。