趙季平

人民音樂出版社2004年版的高中音樂教材，到目前為止已經(jīng)使用十五年了。當時是由中央音樂學院原院長于潤洋教授擔任主編，依據(jù)的是課標研制組（組長王安國教授）2003年推出的《普通高中音樂課程標準（實驗）》。2015年下半年，教育部先行啟動課程標準修訂工作，于2017年底推出了新的課程標準。人民音樂出版社邀請筆者擔任主編，組織各方面的專家隊伍對高中教材開展全面的修訂工作。2016年8月11日，我們編寫組召開了第一次會議，會上學習了教育部的相關(guān)文件、研究了教材修訂思路，人員上做了具體分工。歷時三年，經(jīng)過編寫組不斷地打磨，同時經(jīng)過教育部組織的兩次面對面交流和三次正式審查，到今天教材主要內(nèi)容基本上確定下來。

本輪音樂教材修訂，是為了配合教育部有關(guān)部門推進高中教育改革，落實“立德樹人”根本任務(wù)，完善高中音樂教材建設(shè)所做的一項有益的工作。作為主編之一，筆者在此針對“人音版”高中音樂教材總體修訂情況做幾點說明。

一、編寫思路

編寫思路一共五條，包括政治導向上的要求、政策層面的落實，同時也包括教學層面的銜接。具體如下：

1.落實黨的十九大精神，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，貫徹教育部對高中教材修訂工作的總體部署，按照習近平總書記提出的“思想精深、藝術(shù)精湛、制作精良”要求，對標教材進行修訂與編寫。

2.全面落實“立德樹人”的根本任務(wù)。堅持正確的政治導向，在教材中滲透社會主義核心價值觀，堅定文化自信，圍繞解決好“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的核心問題，遵循教育規(guī)律，弘揚和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)時代特征。

3.逐條落實教育部頒布的《普通高中音樂課程標準（2017 年版）》，將“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解”的學科核心素養(yǎng)有機融入具體教學材料，著力進行課程的設(shè)計和編寫，力求彰顯音樂課程的美育功能，全面實現(xiàn)以美育人的課程目標。依據(jù)課程目標與課程內(nèi)容要求，將各模塊“內(nèi)容標準”化解到相應(yīng)教材中。按照課程標準要求的學業(yè)質(zhì)量，設(shè)計相應(yīng)的拓展與實踐內(nèi)容，確保教材總體設(shè)計與課程標準高度統(tǒng)一。

4.根據(jù)教育部對普通高中課程方案的定位，在本次教材修訂與編寫中既要做好與九年義務(wù)教育音樂教材內(nèi)容的銜接，也要體現(xiàn)高中課程方案提出的時代性、基礎(chǔ)性、選擇性和關(guān)聯(lián)性要求。同時，將音樂教材的編寫置于高中教育大背景下，加強橫向聯(lián)系，學習和借鑒高中其他平行學科教材，尤其是關(guān)注國家統(tǒng)編三科教材的編寫原則和基本理念。在音樂教材的修訂、編寫與課程設(shè)計上，立足音樂學科特點，緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)，使學生通過參與各種藝術(shù)實踐活動，學習和掌握必要的知識與技能，增強藝術(shù)表現(xiàn)能力，提升審美感知和文化理解能力。

5.按新的課程結(jié)構(gòu)，將全部十二個模塊（六個必修模塊和六個選擇性必修模塊）的教材內(nèi)容朝著符合學生身心發(fā)展規(guī)律、密切聯(lián)系學生生活經(jīng)驗的方向展開設(shè)計，形成全套教材的整體性、關(guān)聯(lián)性、互補性特點，使教師和學生有充分的選擇余地，力爭“管用”“好用”，使學生學而有效、學以致用，最終達到學而有成。

二、修訂目標

本次教材的修訂目標體現(xiàn)在六個方面：政治性、科學性、民族性、時代性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。

具體來說，通過本次修訂，使整套教材達到以下目標：

1.在政治性方面，教材具有正確的政治導向，在政治立場、政治方向、政治原則上不能有絲毫偏差，涉及意識形態(tài)、國家主權(quán)、國家安全、海洋權(quán)益、社會安定、民族宗教等方面的內(nèi)容，確保與國家精神和國家法律、法規(guī)保持一致。

2.在科學性方面，教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)體系符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，提高教學效率，使學生好學、樂學、會學，為學生終身學習音樂打下良好基礎(chǔ)。充分考慮不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的差異，關(guān)注學生不同的生活和文化背景，關(guān)注學生不同的學習風格和個性特點，關(guān)注學生不同的音樂基礎(chǔ)和興趣愛好，體現(xiàn)教育公平。

3.在民族性方面，加強對學生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化教育，及時反映新時代中國特色社會主義偉大實踐和多彩生活所創(chuàng)造的優(yōu)秀文化。注重培養(yǎng)學生社會責任感和民族自豪感。在選取教學材料時，突出體現(xiàn)中國作品的比重；在編排上挖掘、提煉作品的文化內(nèi)涵和價值。

4.在時代性方面，教材內(nèi)容體現(xiàn)時代新要求、社會新變化和科學技術(shù)新進展。在適應(yīng)學生新的學習方式、教學材料的組織和呈現(xiàn)方式、知識更新和能力提高方面下功夫，編寫出反映時代特征的教科書。

5.在系統(tǒng)性方面，教材結(jié)構(gòu)體系更加科學嚴謹，不同模塊保證知識和能力體系的連貫性、層次性。音樂與相關(guān)學科教材之間做到相互協(xié)調(diào)配合，避免不必要的重復，杜絕相互矛盾現(xiàn)象的發(fā)生。精選教材內(nèi)容，對內(nèi)容過多、要求過高、難度過深的部分進行調(diào)整，減輕學生過重的學業(yè)負擔。

6.在創(chuàng)新性方面，教材將培養(yǎng)審美情趣、強調(diào)音樂實踐、提高文化素養(yǎng)相結(jié)合，鼓勵學生樂于聽賞、敢于表現(xiàn)、勇于探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

三、教材基本架構(gòu)與編寫體例

全套必修教材由十二冊教科書構(gòu)成。根據(jù)教育部頒布的《普通高中音樂課程標準（2017 年版）》，普通高中音樂課程由必修、選擇性必修和選修三類課程構(gòu)成。其中，音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂編創(chuàng)、音樂與舞蹈、音樂與戲劇六個模塊為必修（選學）課程，合唱、合奏、舞蹈表演、戲劇表演、音樂基礎(chǔ)理論、視唱練耳六個模塊為選擇性必修課程。從教材編寫的角度看，由之前的必修（音樂鑒賞）+選修（歌唱、演奏、音樂與舞蹈表演、音樂與戲劇表演、音樂創(chuàng)作五個模塊任選）模式，變?yōu)榱鶄€模塊必修（選學），另外再增加六個選擇性必修模塊。

課程標準對各模塊的學習內(nèi)容進一步做出說明：“每個必修模塊均由既相對獨立、完整，又相互關(guān)聯(lián)、適度漸進的18 學時加18 學時兩部分內(nèi)容組成，供全體學生根據(jù)自身興趣愛好和發(fā)展需求從中選擇修習?！?/p>

（一）基本架構(gòu)

依照上述變化，此次高中音樂教材修訂中必修模塊基本架構(gòu)為：在延續(xù)之前的分模塊編寫、獨立成冊的基礎(chǔ)上，根據(jù)18+18 的學時要求，每個模塊分上下兩篇，以最大限度地符合此次課標所提出的選擇性需求。選擇性必修則按課標要求，各以18 學時獨立成冊。

必修一 音樂鑒賞

《音樂鑒賞》以提升學生的音樂審美感知能力和培育文化理解素養(yǎng)為目標，緊扣“立德樹人”總要求，教材以“不忘初心”拉開序幕，旨在引導學生對音樂社會功能的認識，強化對學生的思想政治教育。本冊教材分為上下兩篇，共計十八個單元，涵蓋課標各項要求。其中，上篇以點帶面、點面結(jié)合，集中展現(xiàn)各類常見音樂體裁與形式；下篇以點穿線、點線結(jié)合，分中外兩條音樂歷史線索呈現(xiàn)音樂教學材料。

必修二 歌唱

《歌唱》是提升學生的藝術(shù)實踐能力與藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的重要途徑，通過鑒賞和演唱不同體裁、題材、形式的優(yōu)秀聲樂作品，激發(fā)學生的歌唱興趣，學習歌唱的方法，積累歌唱的經(jīng)驗。本冊教材上下兩篇（共計十個單元）以人文主題為線索展開，并結(jié)合歌唱與合唱的相關(guān)知識，進行教材的整體布局和設(shè)計，囊括了課標規(guī)定的各項內(nèi)容。其中，每個單元均設(shè)有“實踐”板塊，通過不同形式的歌唱實踐活動，引導學生逐步掌握歌唱的基本方法與技能。

必修三 演奏

《演奏》力求發(fā)掘?qū)W生的獨奏、重奏、合奏潛能，提升演奏實踐能力和藝術(shù)表現(xiàn)綜合能力。教材共分為《吉他》《樂隊》兩部分。其中，《吉他》作為上篇，按照器樂學習規(guī)律，循序漸進地安排學習內(nèi)容，使學生掌握民謠吉他演奏的基本方法和基本技能；下篇為《樂隊》，將理論與實踐相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，掌握合奏技能，積累演奏經(jīng)驗。上下篇共計十四個單元，二者在具體內(nèi)容上各自獨立、各具特色，在實踐中相互聯(lián)系、相輔相成，

必修四 音樂編創(chuàng)

《音樂編創(chuàng)》強調(diào)發(fā)展學生的音樂想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力，以“走近音樂編創(chuàng)”為導入，使學生了解音樂創(chuàng)作與社會生活的關(guān)系，以及音樂創(chuàng)作前必要的知識儲備。上下兩篇共計九個單元，囊括了課標規(guī)定的各項內(nèi)容。其中，上篇以歌曲寫作為切入點，教會學生旋律、主題的發(fā)展手法、歌曲結(jié)構(gòu)等基本的作曲知識；下篇以西貝柳斯（Sibelius）軟件為作曲平臺，讓學生通過智能化的輔助手段，完成簡單的歌曲伴奏編配。從邏輯上來說，上篇是下篇的知識基礎(chǔ)，下篇是上篇的技術(shù)提升，兩者結(jié)合既滿足課標對學生“學業(yè)質(zhì)量水平”三個層級的要求，又利用數(shù)字軟件打破了音樂創(chuàng)作的技術(shù)壁壘，讓學生“寫有所聽”。

必修五 音樂與舞蹈

《音樂與舞蹈》重點培養(yǎng)學生的舞蹈表演實踐能力，提升舞蹈藝術(shù)的審美體驗。教材以“走近舞蹈”拉開序幕，使學生了解舞蹈來源于人類社會生活，并隨著社會生活的豐富與發(fā)展生發(fā)出多種舞蹈藝術(shù)品種，以及音樂與舞蹈的密切關(guān)系。上下兩篇共計八個單元。其中，上篇鑒賞的是中國漢族民間舞、中國少數(shù)民族舞和中國古典舞的代表性作品；下篇鑒賞的是芭蕾舞、外國民族民間舞、現(xiàn)代舞和社交舞的代表性作品。每個舞種都分“舞蹈認知體驗”和“舞蹈排演實踐”兩部分。

必修六 音樂與戲劇

《音樂與戲劇》著力引導學生感受、體驗、理解戲劇的綜合特征，并增強學生對于綜合藝術(shù)形式的實踐能力。教材以“走近戲劇”開篇，讓學生理解音樂與戲劇的關(guān)系。上下兩篇共有九個單元，涵蓋課標各項要求。其中，上篇強調(diào)對中國傳統(tǒng)文化的傳承，結(jié)合經(jīng)典作品片段的賞析，介紹我國最具代表性的戲曲劇種；下篇簡述中西方歌劇與音樂劇，通過作品鑒賞了解其起源與發(fā)展，展現(xiàn)其歷史性與創(chuàng)新性；通過排演實踐，積累戲劇表演經(jīng)驗。

選擇性必修一 合唱

作為必修課程《歌唱》的拓展與延伸，《合唱》的設(shè)計突出了以合唱表演活動為主的實踐性特征，旨在培養(yǎng)學生的合唱實踐能力與集體協(xié)作意識?！逗铣饭灿辛鶄€單元。在開篇的“合唱的準備”中，設(shè)計了熱身練習和開聲的技巧練習。第二至第五單元以合唱基礎(chǔ)訓練中常見的音準、節(jié)奏、吐字與咬字、均衡等，分別進行專題講解，并通過實踐加以鞏固和提高。第六單元選擇了幾首流傳較廣、風格各異的合唱作品，以供不同水平的學生選用。

選擇性必修二 合奏

《合奏》主要訓練和提高學生進行集體演奏的能力，同時進一步增強學生在合奏的表演活動中與他人溝通合作的意識。教材共分七個單元，其中單元設(shè)置包含民樂合奏和西方器樂合奏兩個部分。民樂合奏部分包括彈撥樂、絲竹樂、打擊樂、民族管弦樂隊等形式；西方器樂合奏包括弦樂、管樂和小型管弦樂隊等形式。

選擇性必修三 舞蹈表演

《舞蹈表演》模塊共分為四個單元，以橫跨中外的大舞種視角為切入點，以中外民間舞為開篇，通過鑒賞經(jīng)典作品、學習各舞種動作及組合、排演劇目（片段）、開展編創(chuàng)實踐等，逐步引領(lǐng)學生體驗、探知不同舞種的動態(tài)及風格特征，掌握代表性舞種的基本舞蹈語匯，習得編創(chuàng)基礎(chǔ)技法，綜合提升舞蹈表演能力，在實踐中增強學生的團隊協(xié)作溝通能力。

選擇性必修四 戲劇表演

《戲劇表演》以戲劇發(fā)展變遷、戲劇表演學派、戲劇表演基本訓練和流程、戲劇創(chuàng)演要素導入，引領(lǐng)學生體會戲劇表演與社會生活的關(guān)系，進一步提高學生對戲劇表演的興趣。教材共分六個單元，單元設(shè)置由淺入深，從配樂朗誦和課本劇開始，逐步引入話劇、音樂劇、歌劇、戲曲等戲劇體裁形式。

選擇性必修五 音樂基礎(chǔ)理論

《音樂基礎(chǔ)理論》作為音樂學習的基礎(chǔ)課程,通過基本樂理知識和音樂學常識兩部分內(nèi)容的學習，將學生原有的、零散的感性音樂知識串聯(lián)起來，使學生系統(tǒng)掌握音樂表現(xiàn)的基本要素與技能，獲得將音樂基礎(chǔ)知識與音樂實踐相結(jié)合的能力，為進一步的音樂學習奠定基礎(chǔ)。本教材涵蓋了課標中的各項內(nèi)容，共分為六個單元。其中，第一至第五單元為基本樂理知識，并在每單元設(shè)置單元測試題；第六單元為音樂學常識，包括音樂藝術(shù)的基本特征、音樂與社會生活的關(guān)系、音樂與人的情感和意志表達、音樂與民族文化傳統(tǒng)、音樂創(chuàng)作與表演、音樂學各主要分支領(lǐng)域概要等。

選擇性必修六 視唱練耳

《視唱練耳》是音樂學習的基礎(chǔ)課程。本教材從學生的音樂認知能力、音樂表現(xiàn)能力和音樂審美能力出發(fā)，以基礎(chǔ)性和實踐性為原則編排內(nèi)容，旨在引導學生熟練識讀、運用簡譜和五線譜，提高音樂聽辨與記憶能力，培養(yǎng)學生的“音樂感覺”，最終轉(zhuǎn)化為駕馭音樂的能力——音樂素養(yǎng)。本教材按照六個單元十八課時編排，每課包括“節(jié)奏訓練、聽音訓練、視唱訓練”三個環(huán)節(jié)，并嚴格按照循序漸進的教學原則進行。

（二）編寫體例

1.整體結(jié)構(gòu)。整套教材以“單元+節(jié)”作為體例呈現(xiàn)的基本組織方式，根據(jù)具體內(nèi)容做適當調(diào)整。

2.教學欄目。各冊教材設(shè)立的教學欄目主要包括：作品鑒賞、知識、實踐或排演實踐、拓展與探究等。欄目圖標統(tǒng)一、易解，有助于具體教材內(nèi)容的合理規(guī)劃。

3.頁面呈現(xiàn)。教材采取譜、文、圖混合呈現(xiàn)的方式加以編排。其中，樂譜的選擇分為兩種形式：在作品鑒賞欄目下，以舉例的方式呈現(xiàn)音樂主題；在排演實踐欄目下，附以完整譜例。文字部分主要包括作品介紹、知識等主體文字，以及相關(guān)鏈接等輔助性文字。圖片包括內(nèi)容圖、引申圖、插圖或配畫等。各冊教材的版面設(shè)計力求做到圖文并茂、生動活潑，與學生的年齡特點及心理認知相符。

結(jié) 語

以上是對本次高中音樂修訂教材的總體說明。最后再說一點，人民音樂出版社不僅有幾十年教材編寫、出版經(jīng)驗，另外還有大量的音樂圖書、樂譜與音像資源。這次教材修訂也得到了業(yè)界專家，以及國內(nèi)在作曲、表演和音樂理論方面有突出建樹的音樂家的支持。相信在教材使用時，本套教材的編寫團隊能夠為全國各地的教研員、教師和學生提供強大的專業(yè)服務(wù)和支持。