潘華云 楊剛

摘 要：隨著我國高校教育體制的改革，大學(xué)體育作為大學(xué)必修學(xué)科，也在改革中不斷探索和尋求更好的教學(xué)方式以達到最優(yōu)的教學(xué)效果。隨著生活條件越來越好，人們需要體力勞動和鍛煉的機會也越來越少，大學(xué)生們對體育的熱情逐漸下降，部分大學(xué)生的身體素質(zhì)嚴重不達標(biāo)。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為教學(xué)重點。文章將就激勵教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用及注意事項進行深入研究。

關(guān)鍵詞：激勵教學(xué)法；大學(xué)體育教學(xué)；有效運用

1前言

現(xiàn)如今，大學(xué)生的身體素質(zhì)普遍較差，且對體育鍛煉的重視度不高，大學(xué)體育也面臨著教學(xué)現(xiàn)狀不佳、效果不理想、學(xué)生過于敷衍等問題。因此，可以將激勵教學(xué)法應(yīng)用到體育教學(xué)中，使其發(fā)揮重要的作用。激勵教學(xué)法可以轉(zhuǎn)移學(xué)生的關(guān)注視線，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，解決了大學(xué)體育教育中形式單一的問題，也充分避免了學(xué)生敷衍了事的情況。

2激勵教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用

在大學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)大學(xué)生對體育的興趣，使其養(yǎng)成自主性，可以自己進行體育鍛煉，因此，激勵教學(xué)法可以高效的達到教學(xué)目標(biāo)。筆者認為，激勵教學(xué)法有一下幾種有效應(yīng)用：

2.1語言激勵

語言是人際交往中最為直接的交流方式，也是最能簡單清晰的表達情感的方式。在大學(xué)體育教學(xué)中，教師可以通過對學(xué)生的語言激勵，給予學(xué)生肯定和信心，發(fā)掘?qū)W生潛在能力，提升教學(xué)效果。在學(xué)生對體育運動有抵觸時，要和其溝通緣由，并對其進行引導(dǎo)和鼓勵。一部分學(xué)生對體育抵觸的原因是沒有自信，因此，教師的語言激勵會增強他們的自信心，使其對體育運動產(chǎn)生興趣，在根本上轉(zhuǎn)變對于體育學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2.2情感激勵

在大學(xué)體育教學(xué)中，教師不僅是在傳授體育知識，更是在傳遞體育精神，因此需要教師在教學(xué)中加入一定的感情色彩，加大感染力，使學(xué)生可以從內(nèi)心認同體育精神，樹立正確的體育價值觀。良好的情感激勵也會培養(yǎng)師生之間的感情，在相互尊重理解的前提下，高效的完成體育教學(xué)任務(wù)。并且在情感交流的過程中，教師可以了解學(xué)生的想法和性格，在以后的教學(xué)過程中，可以有針對性的教育和引導(dǎo)。

2.3角色轉(zhuǎn)化激勵

體育教學(xué)過程中需要學(xué)生進行大量的實踐，在教師講授知識要點后，通常會要求學(xué)生實際操作，教師在觀察學(xué)生操作時提出問題，并帶領(lǐng)學(xué)生改正，教師應(yīng)與學(xué)生共同參與、共同進退來努力完成教學(xué)內(nèi)容。教師可以在教學(xué)過程中通過角色轉(zhuǎn)化激勵，讓學(xué)生更有課堂參與感，鍛煉學(xué)生的組織能力及領(lǐng)導(dǎo)能力。在這個過程中，學(xué)生會更加理解老師，老師也更了解學(xué)生的訴求和意見。

3使用激勵教學(xué)法應(yīng)注意的問題

激勵教學(xué)法并不是萬能的，不正當(dāng)使用或過度使用都會造成不好的效果，因此，了解激勵教學(xué)法的應(yīng)用情況十分有必要。

3.1因人而異

激勵教學(xué)的方式并不適宜于所有學(xué)生，即使適宜，不同的學(xué)生激勵的程度也有所不同，因此，在教學(xué)中要做到因人而異、因材施教。尺有所長，寸有所短，每個學(xué)生的心理和生理都不相同，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理狀態(tài)、內(nèi)心想法及身體承受能力，對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)要求，以提升學(xué)生綜合體育素質(zhì)為目標(biāo)，徐徐圖之，有階段性的進行教學(xué)，有計劃性的激勵學(xué)生。

3.2選擇合理激勵方法

激勵教學(xué)有很多種方式，不同的方式帶來的激勵效果也不一樣。雖然激勵方法可以有效的提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，但是運用不當(dāng)往往會起到相反的作用。因此，在使用激勵教學(xué)法時，應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)、身體狀態(tài)，選擇合理的激勵方法，在尊重學(xué)生的前提下，盡量運用合理的語言、情感、方式等進行教學(xué)。

3.3把控激勵時機

把控激勵時機，可以更好的發(fā)揮激勵教學(xué)法的作用。在學(xué)生存在心理或者生理缺陷，從而導(dǎo)致在體育學(xué)習(xí)方面缺乏足夠的信心，不敢去嘗試或者產(chǎn)生抗拒心理時，教師應(yīng)及時的發(fā)現(xiàn)，并給予學(xué)生疏導(dǎo)，幫助學(xué)生重新建立體育學(xué)習(xí)的信心；在學(xué)生無法克服受苦、受累而產(chǎn)生偷懶心理時，教師也可以用適當(dāng)?shù)募罱虒W(xué)法，幫助學(xué)生克服這些困難；在學(xué)生不敢主動與老師溝通時，老師要適時地主動與學(xué)生進行溝通，點出學(xué)生操作過程中存在的不足，并耐心的講解，給學(xué)生一定的安全感和信任感。

4結(jié)束語

激勵教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中有著其無可比擬的重要性，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師更好、高效的完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在大學(xué)體育課堂中使用激勵教學(xué)法也利于課改的進行，使得老師對學(xué)生有更深一層次的了解，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)適合社會需求的綜合性人才。老師也可以在和學(xué)生的交流過程中找出課程教學(xué)中的不足，不斷提升課堂教學(xué)趣味性，對完善教師教學(xué)方式也有著重要意義。

參考文獻

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