摘 要：物理在高中所有學(xué)科中，屬于難度較大、知識(shí)點(diǎn)較多、學(xué)生較難掌握的一門學(xué)科，因此高中生在物理學(xué)習(xí)中仍存在較多的問(wèn)題，基于此，文章首先闡述了當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)物理的問(wèn)題，如基礎(chǔ)不牢、經(jīng)驗(yàn)主義、思維定式、結(jié)果至上等，其次重點(diǎn)分析了如何解決此類問(wèn)題從而提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的水平，最后針對(duì)論文進(jìn)行了總結(jié)，旨在促進(jìn)高中生物理思維能力的提升以及物理知識(shí)體系系統(tǒng)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)問(wèn)題；思維能力；探究精神

高中生在物理學(xué)生過(guò)程中普遍存在很大的壓力，因此在學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)消極的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低下。因此分析學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并分析其原因至關(guān)重要，只有這樣才能有針對(duì)性的制定解決的對(duì)策，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)、合理的方法，對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿信心。

一、高中生在物理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.基礎(chǔ)不牢——初中的物理基礎(chǔ)不夯實(shí)

初中物理學(xué)習(xí)的知識(shí)較為簡(jiǎn)單，往往應(yīng)用概念以及套用公式就能解決物理習(xí)題，計(jì)算強(qiáng)度也不大，因此很多學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中都只重視背概念和公式，忽視了物理現(xiàn)象產(chǎn)生原因；到了高中之后，物理知識(shí)的難度驟增，需要針對(duì)不同的物體、場(chǎng)景進(jìn)行復(fù)雜的分析，并且設(shè)計(jì)大量的計(jì)算，學(xué)生很容易產(chǎn)生恐懼心理。

2.經(jīng)驗(yàn)主義——在物理學(xué)習(xí)中應(yīng)用錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)

高中階段的物理學(xué)習(xí)是建立在初中物理知識(shí)的基礎(chǔ)框架上的，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)誤區(qū)，將初中的知識(shí)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)直接應(yīng)用到了高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，而生活經(jīng)驗(yàn)上的誤區(qū)會(huì)直接導(dǎo)致思維障礙。比如說(shuō)生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)摩擦力會(huì)導(dǎo)致物體運(yùn)動(dòng)受到阻礙，所以學(xué)生容易萌生出“滑動(dòng)摩擦力與運(yùn)動(dòng)方向必然相反”的結(jié)論，這顯然不符合高中階段的物理結(jié)論與思想。

3.思維定式——用固化思維看待物理現(xiàn)象

物理學(xué)習(xí)最忌諱的就是利用固化的思維來(lái)看待物理現(xiàn)象，這會(huì)導(dǎo)致思維上的不嚴(yán)謹(jǐn)。在受到外來(lái)信號(hào)的干擾時(shí)，思維上就會(huì)進(jìn)入一種相對(duì)固定的模式，引發(fā)處理問(wèn)題的絕對(duì)化。比如上述提到的經(jīng)驗(yàn)主義實(shí)際上就是思維定式的一種表現(xiàn)，先入為主的認(rèn)為“應(yīng)該這樣”，忽視了詳細(xì)的受力分析過(guò)程的重要性，從而導(dǎo)致題目答錯(cuò)。

4.結(jié)果至上——忽視學(xué)習(xí)與思考的過(guò)程

物理是一門重視過(guò)程的學(xué)科，無(wú)論是在學(xué)科構(gòu)建法則還是中高考的題目評(píng)價(jià)中都更加關(guān)注過(guò)程。然而，許多學(xué)生都存在結(jié)果至上的情況，只要最終獲得了合理的結(jié)果，就不再探索其他的模式和方法，這會(huì)讓學(xué)生的發(fā)展受到限制。比如說(shuō)電場(chǎng)，許多學(xué)生沒(méi)有探明電場(chǎng)中粒子的運(yùn)動(dòng)動(dòng)能變化影響因素就想當(dāng)然認(rèn)為是重力做功，這顯然就是沒(méi)有找到電場(chǎng)力做功特點(diǎn)所導(dǎo)致的。

二、高中物理學(xué)習(xí)的提升對(duì)策

1.把握初高中物理知識(shí)點(diǎn)的銜接、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

在初高中知識(shí)點(diǎn)的銜接上如果出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)因?yàn)楦咧形锢淼闹R(shí)難度梯度變化而感受到吃力，影響實(shí)際學(xué)習(xí)成果。比如說(shuō)在初中教材中涉及到速度的定義為單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程，而這個(gè)定義是對(duì)勻速、直線的運(yùn)動(dòng)條件進(jìn)行的定義，而在高中的課程教學(xué)體系當(dāng)中，物體如果是做變速運(yùn)動(dòng)，那么其不同時(shí)刻的速度應(yīng)該由其當(dāng)時(shí)的快慢、方向進(jìn)行定義，否則按照初中的定義只能是“平均速度”，所以，掌握好初高中知識(shí)的銜接過(guò)渡是提升高中物理學(xué)習(xí)效果的重要途徑。

2.重視物理規(guī)律的內(nèi)涵

物理是一門來(lái)自于實(shí)驗(yàn)總結(jié)的學(xué)科，所以其物理規(guī)律都反應(yīng)了深刻的內(nèi)涵，比如說(shuō)歐姆定律當(dāng)中導(dǎo)體兩端電壓與通過(guò)的電流屬于正比關(guān)系，而與電阻為反比關(guān)系，這些內(nèi)容屬于歐姆定律的內(nèi)涵。正確理解了物理規(guī)律的內(nèi)涵與外延，才能夠在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)觸類旁通，舉一反三，這也是提升物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐水平的重要條件。

3.重視思維能力的培養(yǎng)

思維能力的培養(yǎng)是高中物理學(xué)科培養(yǎng)的重要任務(wù)之一。從客觀上來(lái)看，相比于高中的教材，初中階段的物理教材更傾向于生活與實(shí)際的結(jié)合以及圖文并茂，這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有一定的幫助。但是，過(guò)度到高中階段之后，教材的內(nèi)容更加傾向于實(shí)用性，承載了更多的實(shí)驗(yàn)、原理以及知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于一些圖文并茂的思維培養(yǎng)重視程度相對(duì)較低。所以，作為教師應(yīng)該重點(diǎn)做好思維能力的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)到物理概念與規(guī)律內(nèi)涵的同時(shí)也要深入探索實(shí)驗(yàn)背后的內(nèi)容、邏輯關(guān)系，嘗試多種方法探索物理奧秘，這對(duì)于提升思維的銜接性具有一定的幫助。

4.培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)精神

科學(xué)探究的一般方式是提出問(wèn)題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)求證以及得出結(jié)論，根據(jù)這個(gè)特征來(lái)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)與探究的精神對(duì)于其今后的個(gè)人發(fā)展具有重要的作用?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境的方式來(lái)讓學(xué)生在物理問(wèn)題情境中進(jìn)行自主探究，這樣一來(lái)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到物理模型創(chuàng)建的重要性，也可以了解到復(fù)雜運(yùn)動(dòng)研究的一般方式，對(duì)其解各種類型的物理題目也具有一定的幫助。關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有更好的自我認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，可以幫助其更理智的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

綜上所述，高中生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題，主要包括初中物理基礎(chǔ)不牢靠、在物理學(xué)習(xí)中應(yīng)用原有錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)、容易在物理現(xiàn)象中存在思維定式以及過(guò)分注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程等，因此需要針對(duì)問(wèn)題制定提升高中生物理學(xué)習(xí)能力的對(duì)策，主要包括加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、重視提高中物理知識(shí)的銜接、深刻認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象的內(nèi)涵、注重思維能力的培養(yǎng)以及在學(xué)習(xí)中提高探究精神等，以此提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提升其物理綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介

亓碩彥（2002.02—），男，漢族，山東萊蕪，萊蕪一中58級(jí)三級(jí)部三班，研究方向：拓展學(xué)習(xí)對(duì)策。