摘 要：隨著社會(huì)主義精神文明建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)，書(shū)香校園，和諧社會(huì)的打造備受關(guān)注。而閱讀在書(shū)香氛圍營(yíng)造，全民精神文明建設(shè)方面發(fā)揮了積極作用，因而必須做好社會(huì)性的閱讀推廣工作。閱讀必須從娃娃抓起，從最基礎(chǔ)的繪本閱讀入手，充分發(fā)揮社區(qū)資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)社區(qū)資源的優(yōu)質(zhì)整合，提升繪本閱讀實(shí)效，更好地推動(dòng)兒童閱讀。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；社區(qū)資源；利用策略

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）09-0166-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.154

閱讀作為精神文明建設(shè)活動(dòng)，要想取得實(shí)效，必須致力于讀者閱讀能動(dòng)性的提升。而讀者閱讀能動(dòng)性的提升得益于閱讀推廣開(kāi)展的有效性，而閱讀推廣有效性與社會(huì)資源的合理利用聯(lián)系在一起。總結(jié)來(lái)說(shuō)，必須發(fā)揮社區(qū)資源優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)社區(qū)優(yōu)質(zhì)閱讀資源的整合，提升閱讀實(shí)效，從幼兒閱讀興趣的激發(fā)和習(xí)慣的培養(yǎng)抓起，提升兒童繪本閱讀的有效性。

一、兒童繪本閱讀推廣的重要意義

兒童早期閱讀接受能力有限，多集中于圖畫(huà)、表情、符號(hào)等直觀性文字載體，特別是插畫(huà)，形象直觀的閱讀刊物可以讓兒童產(chǎn)生閱讀的興趣。繪本作為以圖畫(huà)為主的閱讀刊物，通過(guò)繪畫(huà)傳達(dá)故事情節(jié)，文字少，畫(huà)面直觀豐富，符合兒童早期的閱讀習(xí)慣，對(duì)兒童的吸引力更強(qiáng)。繪本閱讀推廣可以豐富兒童認(rèn)知，引導(dǎo)其創(chuàng)新思維，促其大膽想象，在圖畫(huà)中理解故事情節(jié)，提升兒童的啟蒙認(rèn)知。

二、我國(guó)兒童繪本閱讀推廣現(xiàn)狀分析

我國(guó)繪本閱讀推廣起步晚，發(fā)展慢，但隨著教育的普及化和精神文明建設(shè)的推進(jìn)，繪本閱讀推廣也在社會(huì)各界的關(guān)注下取得了一定的成效。但其中也存在一些問(wèn)題，如繪本選取不當(dāng)，脫離兒童閱讀實(shí)際等。繪本閱讀推廣相對(duì)獨(dú)立，勢(shì)單力薄，阻力重重，對(duì)社區(qū)資源利用率不高。繪本閱讀推廣要想取得實(shí)效，必須深入社區(qū)，做好社區(qū)資源的整合。讓兒童在豐富的繪本資源素材中快樂(lè)閱讀，健康成長(zhǎng)。

三、社區(qū)資源在繪本閱讀中的助推作用

（一）社區(qū)便捷服務(wù)，讓兒童就近享受繪本閱讀服務(wù)

社區(qū)最大的優(yōu)勢(shì)就是居民行動(dòng)的便利性，社區(qū)是社會(huì)的小單元，每個(gè)人都能參與到社區(qū)建設(shè)中，都是社區(qū)活動(dòng)的一員。繪本閱讀推廣借助社區(qū)的東風(fēng)，可以讓更多的兒童就近享受到豐富的繪本閱讀資源，暢享繪本閱讀的樂(lè)趣。也可以發(fā)揮社區(qū)優(yōu)勢(shì)，建立社區(qū)繪本閱讀圖書(shū)館或者定點(diǎn)服務(wù)機(jī)構(gòu)。

（二）整合文化資源，使社區(qū)繪本閱讀推廣操作更靈活

近幾年社區(qū)文化建設(shè)逐漸興盛，在文化建設(shè)過(guò)程中也創(chuàng)作出很多文化作品，形成了一大批優(yōu)秀的兒童繪本圖書(shū)。社區(qū)文化建設(shè)中也吸納群眾智慧，實(shí)現(xiàn)了繪本資源體系的豐富，實(shí)現(xiàn)了不同年齡段兒童閱讀需求的兼顧，并且不斷提升繪本閱讀刊物的數(shù)量和質(zhì)量。這些都是繪本閱讀推廣的資源支持。

我國(guó)公共圖書(shū)館面臨繪本資源不足的壓力，特別是少兒館，無(wú)法滿足少兒需求。有調(diào)查顯示，少兒藏書(shū)在圖書(shū)館總藏書(shū)的占比，遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上少兒所占人口的比例。而社區(qū)圖書(shū)館的建設(shè)發(fā)展成為必然趨勢(shì)，上海、北京、天津、深圳、杭州、佛山等地社區(qū)圖書(shū)館建設(shè)都有了很大的發(fā)展。社區(qū)圖書(shū)館設(shè)置專門的兒童閱覽室，豐富的館藏資源，和諧的閱讀環(huán)境吸引每個(gè)兒童參與到繪本閱讀中，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，使兒童的知識(shí)、能力在自由閱讀中得到潛移默化的提升，使圖書(shū)館的服務(wù)在兒童的快樂(lè)閱讀中得到進(jìn)一步升華。

（三）線下活動(dòng)的開(kāi)展，使繪本閱讀推廣有了載體支持

社區(qū)圖書(shū)館閱讀推廣中也更關(guān)注線下對(duì)線上的推動(dòng)作用。社區(qū)圖書(shū)館基于兒童的繪本閱讀需求，定期或者不定期地組織豐富多彩的線下閱讀推廣互動(dòng)活動(dòng)，提升繪本閱讀推廣的實(shí)效。例如形式多樣、寓教于樂(lè)的讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)了兒童閱讀繪本的興趣；定期舉辦“讀書(shū)會(huì)”“故事會(huì)”“家庭讀書(shū)讀報(bào)知識(shí)大賽”等活動(dòng)，滿足不同年齡段少兒的讀書(shū)需求，使其在各種讀書(shū)活動(dòng)中享受閱讀的樂(lè)趣。線下閱讀活動(dòng)也引導(dǎo)兒童養(yǎng)成繪本閱讀的好習(xí)慣。繪本閱讀推廣的最終目的不是讓孩子掌握多少書(shū)本知識(shí)，而是讓孩子學(xué)會(huì)閱讀分享，學(xué)會(huì)檢索知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，也養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的好習(xí)慣。社區(qū)文化活動(dòng)借助豐富多樣的活動(dòng)形式，讓繪本閱讀的影響力更為深刻與持久。

（四）吸納社會(huì)資金，使繪本閱讀推廣在社區(qū)支持下經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定

社區(qū)文化建設(shè)中吸納了社會(huì)各方面的資金和技術(shù)支持，經(jīng)費(fèi)相對(duì)穩(wěn)定。而繪本閱讀推廣也需要一定的經(jīng)費(fèi)支持，發(fā)揮社區(qū)圖書(shū)館的經(jīng)費(fèi)優(yōu)勢(shì)，使繪本閱讀推廣更為深入。在社區(qū)圖書(shū)館的帶動(dòng)下和約束下，繪本閱讀推廣獲得經(jīng)費(fèi)保障，建立長(zhǎng)效運(yùn)作機(jī)制，按照科學(xué)的管理方式實(shí)現(xiàn)繪本閱讀流程的明確，提升繪本閱讀推廣實(shí)效。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好，繪本閱讀為兒童早期閱讀興趣的激發(fā)和習(xí)慣的培養(yǎng)提供了資源支持，而繪本閱讀推廣也逐漸被更多的人認(rèn)可，更受家長(zhǎng)與兒童喜愛(ài)。在繪本閱讀推廣中，發(fā)揮社區(qū)優(yōu)勢(shì)，做好社區(qū)閱讀推廣資源的優(yōu)勢(shì)整合，可以讓繪本閱讀走得更長(zhǎng)遠(yuǎn)。在今后的繪本閱讀推廣中，必須加強(qiáng)與社區(qū)文化建設(shè)的關(guān)聯(lián)，以社區(qū)為載體，讓繪本閱讀輻射范圍更廣，閱讀推廣實(shí)效性更強(qiáng)。

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[2]趙婷婷.幼兒園繪本閱讀與美術(shù)教育[J].中華少年，2017（14）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 王永芳（1979.3— ），女，漢族，江蘇昆山人，一級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。