摘 要：心理健康教育是小學(xué)管理中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生日后身心健康發(fā)展產(chǎn)生很大影響。本文首先探究心理健康在小學(xué)班級(jí)管理中的重要性，其次結(jié)合小學(xué)生自控能力差、學(xué)習(xí)壓力大以及對(duì)自我缺乏認(rèn)知等實(shí)況，最后提出幾點(diǎn)心理健康教育有效實(shí)施的策略，分別是建設(shè)心理健康驛站、和德育教育有機(jī)結(jié)合以及滲透于各學(xué)科教學(xué)中。希望與小學(xué)教師一起分享經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化班級(jí)管理效果，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理；心理健康教育；策略

心理健康教育是小學(xué)班級(jí)管理中常用方法，對(duì)小學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行調(diào)節(jié)與維護(hù)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的心理行為習(xí)慣。盡管小學(xué)生年紀(jì)小，但心理健康教育也并非一件簡(jiǎn)單的事，仍然具有挑戰(zhàn)性。針對(duì)班級(jí)管理中遇到的心理健康問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)實(shí)施應(yīng)對(duì)策略，實(shí)現(xiàn)有效管理，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

一、 心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的重要性

（一） 有助于引導(dǎo)學(xué)生朝健康方向發(fā)展：班級(jí)是一個(gè)大熔爐，有不同性格的學(xué)生，有可能對(duì)周邊人、事物產(chǎn)生厭煩情緒，甚至出現(xiàn)敵視。這樣的同學(xué)對(duì)自己性格掌控能力通常較差，可能會(huì)在自習(xí)課上隨意講話、在課程教學(xué)中打斷教師講課等，嚴(yán)重影響班級(jí)秩序。教師應(yīng)結(jié)合該類學(xué)生年齡、家庭狀況以及心理特征，明確異常狀態(tài)出現(xiàn)的成因，參照小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)，有目的性地進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)健康發(fā)展。

（二） 促進(jìn)班級(jí)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)：心理健康的學(xué)生在人際交往、學(xué)習(xí)、對(duì)班級(jí)的態(tài)度均是積極穩(wěn)定的，但是伴隨年齡的增長(zhǎng)以及接觸事物的增多，可能會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理困惑與壓力，有效的心理健康教育能幫助學(xué)生解除困惑、釋放壓力，預(yù)防心理問(wèn)題，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)與處理心理問(wèn)題，以免出現(xiàn)干擾班級(jí)秩序、影響班級(jí)榮譽(yù)的行為，進(jìn)而有助于班級(jí)各項(xiàng)成長(zhǎng)。

（三） 協(xié)助學(xué)生對(duì)自我有正確認(rèn)知：通過(guò)心理健康教育，有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，不斷完善自我，最大限度地將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，養(yǎng)成自我監(jiān)督、自我管理的能力；教師要善于觀察學(xué)生，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)自信心，主動(dòng)參與到班級(jí)管理中，將他們的自我管理和教師管理有機(jī)結(jié)合，提升班級(jí)管理效能。

二、 目前小學(xué)班級(jí)管理中的心理健康問(wèn)題

（一） 學(xué)生自控能力薄弱化

小學(xué)生由于年齡小、認(rèn)知能力與邏輯思維能力偏低，通常無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)自己言談舉止的支配，易模仿他人，自我情緒調(diào)節(jié)能力差，故此可能在集體生活中產(chǎn)生麻煩與沖突，例如偏激、孤僻等，若不能及時(shí)解除，可能會(huì)養(yǎng)成不良習(xí)慣，影響學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)程。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大

受傳統(tǒng)觀念的影響，家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”心切，為他們報(bào)很多輔導(dǎo)班，以致學(xué)生大部分課余時(shí)間被占據(jù)，學(xué)科考試應(yīng)接不暇，很多學(xué)生產(chǎn)生焦躁、抑郁情緒，逐漸演變成心理問(wèn)題，影響學(xué)習(xí)成績(jī)與身心成長(zhǎng)效果。

（三） 學(xué)生對(duì)自我缺乏正確認(rèn)知

認(rèn)識(shí)自我主要包括對(duì)自己的評(píng)價(jià)、督促，小學(xué)生處于青春期的初期，缺乏明辨是非能力，易效仿他人，良好自我認(rèn)識(shí)尚未構(gòu)建?？赡軙?huì)出現(xiàn)孤僻、自負(fù)、自卑等問(wèn)題，進(jìn)而片面看待自己，若不能及時(shí)進(jìn)行教育與糾正，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不良性格，終身相伴。

三、 心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用策略

（一） 建設(shè)心理健康驛站

在心理健康驛站接受教育的學(xué)生，通常是在學(xué)習(xí)與生活中產(chǎn)生心理困惑或壓力難以解除，因而主動(dòng)尋求教師的幫助。教師作為管理的主要管理者，應(yīng)積極參與到學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中，以親切、和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，了解其心理狀態(tài)，建立良好師生關(guān)系。這樣教師就能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教學(xué)，有目的性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生盡快驅(qū)散心靈上的霧霾，在班級(jí)中健康快樂(lè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

（二） 和德育教學(xué)有機(jī)整合

在小學(xué)班級(jí)管理中，心理健康教學(xué)和德育教學(xué)治療存在相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，德育教學(xué)有助于心理健康教育建立完善的目標(biāo)，心理健康教育為德育教學(xué)內(nèi)容與方法的有效落實(shí)創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。

勤勞是中華民族傳統(tǒng)美德之一，也是養(yǎng)成學(xué)生不怕吃苦、熱愛(ài)勞動(dòng)等良好品質(zhì)的基礎(chǔ)。教師可采用評(píng)比“勞動(dòng)小能手”的方式，綜合學(xué)習(xí)、值日、助人等多方面內(nèi)容，樹(shù)立典型，發(fā)揮模范帶頭作用，激起小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的念想，在學(xué)習(xí)上互相促進(jìn)、共同進(jìn)步；在班級(jí)勞動(dòng)方面，爭(zhēng)搶恐后、積極參與，進(jìn)而構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍，有利于各項(xiàng)教學(xué)與活動(dòng)的順利進(jìn)行。在心理健康教育中，教師也可將各種有趣活動(dòng)融入其中，進(jìn)而彰顯德育教育的實(shí)用價(jià)值，與此同時(shí)，也養(yǎng)成良好的人文素質(zhì)，以客觀的心態(tài)參與生活。

（三） 于學(xué)科教學(xué)中滲透

在班級(jí)管理中，心理健康教育無(wú)處不在。要建設(shè)良好的班紀(jì)班風(fēng)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知與領(lǐng)悟能力，在多元化的教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)結(jié)合學(xué)生學(xué)齡段不斷完善心理健康教育內(nèi)容，提升其預(yù)見(jiàn)性。

教師應(yīng)深度挖掘?qū)W科知識(shí)，將有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)與發(fā)展的因素展現(xiàn)出來(lái)，優(yōu)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理健康教育。例如，在《媽媽的賬單》課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生分別閱讀彼得和媽媽的賬單，闡述其中的不同以及原因，有學(xué)生快速做出“媽媽的賬單是零”“媽媽對(duì)彼得的愛(ài)是無(wú)私的、不求回報(bào)的，所以賬單才是零”的答案，繼而教師引導(dǎo)學(xué)生回憶媽媽在自己成長(zhǎng)過(guò)程中的忘我付出，有學(xué)生講述媽媽在家庭中勞碌的背景；有學(xué)生闡述自己生病時(shí)媽媽無(wú)微不至的照顧。將心理健康教育融合至小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中，有助于學(xué)生深刻感悟文章內(nèi)涵，心存感恩，實(shí)現(xiàn)“感恩”教育，對(duì)小學(xué)思想品質(zhì)與人格的健康發(fā)展也是百利而無(wú)一害的。

四、 結(jié)束語(yǔ)

積極將心理健康教育融合至小學(xué)班級(jí)管理中，不僅能促進(jìn)小學(xué)生心理見(jiàn)聞發(fā)展，提升他們的自我控制與認(rèn)知能力，同時(shí)也能引導(dǎo)他們積極參與到班級(jí)管理中，形成合力作用，優(yōu)化班級(jí)班風(fēng)，促進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的有效進(jìn)行。

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作者簡(jiǎn)介：馬留威，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣頭寨子鎮(zhèn)成牟家小學(xué)。