摘 要：初中階段的物理課程學(xué)習(xí)之后能夠?qū)嶒?yàn)是課程的基礎(chǔ)要求，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升初中物理教學(xué)的質(zhì)量，是物理教師普遍采用的方法。因此為了加強(qiáng)初中生的實(shí)踐操作能力，將知識(shí)運(yùn)用與理論基礎(chǔ)緊密聯(lián)系起來，從探索之中獲得物理學(xué)習(xí)的真知與興趣，本文將從課程培養(yǎng)的方法開始，以期給讀者帶來借鑒參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)踐活動(dòng)；物理實(shí)踐；課程教學(xué)；策略研究

物理屬于自然科學(xué)與社會(huì)實(shí)際生活之間的聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，因此通過實(shí)踐操作提升教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)物理教師應(yīng)該思考的教學(xué)方法。但目前我國義務(wù)教育階段，物理課程實(shí)踐中教師在對(duì)初中生進(jìn)行課程教學(xué)階段，對(duì)實(shí)踐探究的重視程度有限，這樣就將綜合實(shí)踐的有效性限制起來，對(duì)于提升初中生的學(xué)習(xí)效率其優(yōu)勢作用都不能得到全面體現(xiàn)，所以教師應(yīng)該從高中生的興趣以及情感入手，加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)豐富性、趣味性的展現(xiàn)，進(jìn)而將物理的應(yīng)用、科學(xué)等作用呈現(xiàn)出來，對(duì)于激發(fā)高中生的物理學(xué)習(xí)興趣都有著積極的促進(jìn)作用。

一、 綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用

（一） 初中物理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢

初中階段的物理課程實(shí)踐教學(xué)，我國的物理教師所常用的與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)模式有限，主要是從探究、論證、演示等幾個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行。通過調(diào)查研究證明，實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)由于在時(shí)間以及設(shè)備的基礎(chǔ)條件限制，教師很難全面完成實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，所以學(xué)生只能在有限的時(shí)間內(nèi)完成一些基礎(chǔ)性的操作，這樣對(duì)于初中物理課程教學(xué)來講，是不能發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的積極作用的，這也導(dǎo)致學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，還是不能引起對(duì)物理課程學(xué)習(xí)的興趣以及積極性提升的關(guān)鍵之處，而通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，則能夠很大程度的改善這一教學(xué)情況。

（二） 初中物理課程教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的強(qiáng)調(diào)

初中階段的物理課程教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)探究的形式提升個(gè)人的學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)將初中生的學(xué)習(xí)效率提升，所以對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來講有著非常重要的作用。教師在進(jìn)行課程講解階段，通過實(shí)驗(yàn)探究的形式，將學(xué)生的參與感以及主動(dòng)性加強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)物理知識(shí)充滿了探索與求知欲望，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)充滿學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就能對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深度的探索以及研究，對(duì)個(gè)人的學(xué)科認(rèn)知以及基礎(chǔ)知識(shí)框架建立都有著關(guān)鍵作用。所以教師通過對(duì)傳統(tǒng)物理教學(xué)的弊端模式進(jìn)行突破，能夠?qū)⑽锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性體現(xiàn)出來，對(duì)于初中生來講也是一種提升學(xué)習(xí)能力，感知學(xué)科豐富內(nèi)涵的有效途徑，對(duì)于高中生的時(shí)間操作能力提升以物理學(xué)科的綜合素養(yǎng)提升都有著積極的促進(jìn)作用。

（三） 物理實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)踐結(jié)合的作用

傳統(tǒng)物理課程教學(xué)活動(dòng)中，物理教師在進(jìn)行授課之前會(huì)將實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行設(shè)定，之后將實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo)確認(rèn)起來。而綜合實(shí)踐活動(dòng)，就是將物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)過程緊密結(jié)合，很大程度的避免了實(shí)踐內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差的情況產(chǎn)生，進(jìn)而保證整個(gè)物理課程教學(xué)的基本節(jié)奏與進(jìn)度，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。物理教學(xué)需要將其根本性的概念進(jìn)行探究，按照實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容需建立適合的教學(xué)目標(biāo)，這樣就能保證物理實(shí)驗(yàn)探究是緊隨著課程教學(xué)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行的，進(jìn)而將傳統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)的不足進(jìn)行排除，對(duì)于學(xué)生來講是提升課堂參與感以及積極性基本路徑。

二、 綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展物理實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)舉措

（一） 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心所在

物理課程學(xué)習(xí)其核心就是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用發(fā)揮出來，所以教師需要在進(jìn)行課程教學(xué)階段，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要素。在備課階段教師需要將知識(shí)結(jié)構(gòu)以及實(shí)驗(yàn)操作流程進(jìn)行確認(rèn)，將接下來的課程探究所需要的儀器進(jìn)行檢查，并確保實(shí)驗(yàn)材料的有效性，這樣就能將課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可能存在的失誤或安全隱患問題排出。其次就是教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)之前還要將實(shí)驗(yàn)的原理以及教學(xué)目標(biāo)明晰，這樣就能將整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的操作，避免實(shí)驗(yàn)探究出現(xiàn)偏差問題，學(xué)生也能通過實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容，更好的理解物理知識(shí)。最后就是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究階段保證每一個(gè)同學(xué)的積極參與是非常必要的。

（二） 課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)設(shè)定

初中階段的物理課程教學(xué)需要設(shè)定物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，考慮綜合教學(xué)需要的實(shí)際條件，教師需要將目前班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)有所了解，以目前學(xué)生的物理課程基礎(chǔ)為入手點(diǎn)，合理的設(shè)置任務(wù)教學(xué)目標(biāo)的難度，通過對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)進(jìn)行探索了解，就能將學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)確認(rèn)起來。教師在進(jìn)行目標(biāo)任務(wù)設(shè)定階段，不僅僅要做好以上工作，督促所在班級(jí)的學(xué)習(xí)積極性也是非常必要的。教師可以督促學(xué)生將實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)性材料深入了解，繼而在課程講解階段能夠?qū)?shí)驗(yàn)材料有順序、有章程的進(jìn)行利用，學(xué)生就會(huì)在準(zhǔn)備工作階段，有效的感受物理知識(shí)的趣味性，最終通過一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)探究獲得物理學(xué)習(xí)的興趣，并將綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極作用呈現(xiàn)。

（三） 實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中對(duì)物理應(yīng)用型、科學(xué)性的體現(xiàn)

物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，需要將物理課程的科學(xué)性、應(yīng)用型題型出來，通過過程記錄與報(bào)告整理，學(xué)生就能將實(shí)驗(yàn)探究的重要性體現(xiàn)出來，更好地吸收物理基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)于初中生來講也是奠定良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基本條件，因此需要物理教師的監(jiān)督留意。

（四） 對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的角色細(xì)化工作

物理課程實(shí)驗(yàn)探究階段，為了增強(qiáng)初中生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)以及探究的愉悅感，教師需要將探究的難度以及可行性急性界定，結(jié)合現(xiàn)階段的班級(jí)學(xué)生的近況設(shè)置的學(xué)習(xí)探究任務(wù)往往是最為有效的，也是學(xué)生提升物理知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心的基本途徑。

物理教師需要利用綜合實(shí)踐活動(dòng)將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性發(fā)揮出來，在提升初中生的物理學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，將各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)界定并明確實(shí)驗(yàn)探究目的，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

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作者簡介：張勝開，貴州省安順市，鎮(zhèn)寧布依族苗族自治縣江龍中學(xué)。