摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中，我充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以下水文引發(fā)寫作思路，注意課內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，積累寫作素材，啟發(fā)他們?cè)趯懽髦写竽憦垞P(yáng)個(gè)性，收到了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí)；作文教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）09-0126-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.114

小學(xué)中年級(jí)階段的作文教學(xué)就是從看圖寫話逐步過(guò)渡到獨(dú)立成篇的重要時(shí)期。如何引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)寫，表達(dá)出自己的真情實(shí)感，逐步提高布局謀篇的能力，這就需要教師精心謀劃并實(shí)施有效的教學(xué)策略。

一、激發(fā)寫作興趣，激活寫作思維

一個(gè)哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來(lái)做事的時(shí)候，一切將變得非常簡(jiǎn)單?！币虼耍魑慕虒W(xué)要充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將作文表達(dá)訓(xùn)練回歸到孩子們經(jīng)歷過(guò)的、有趣的、好玩的活動(dòng)中。在指導(dǎo)寫作時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生積極走進(jìn)生活，參與并感受生活。有了參與生活的熱情，有了對(duì)生活的充分理解，就積累下了寫作素材，寫作指導(dǎo)時(shí)創(chuàng)設(shè)出情景交融的學(xué)習(xí)氣氛就會(huì)使學(xué)生不由自主地產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)激情。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫有關(guān)老師的作文時(shí)，我只在文章結(jié)構(gòu)上稍作指導(dǎo)，要求以“三段式”組成整體結(jié)構(gòu)。即人物外貌，具體敬佩事例（可寫二、三例），抒發(fā)情感。習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)在人物優(yōu)秀品質(zhì)具體事例上。讓孩子們回顧了老師關(guān)愛(ài)自己不論是生活上還是學(xué)習(xí)中最難忘的事例，孩子因?yàn)橛辛松畹慕?jīng)歷和感悟，一石激起千層浪，個(gè)性不同的鮮活人物躍然紙上，雖然用詞方面欠佳，但都表達(dá)出了自己的真情實(shí)感。老師在修改點(diǎn)評(píng)時(shí)指出不同學(xué)生的可取之處，孩子們驚奇不已，想不到自己也能寫出這么精彩的文章，從而克服了寫作中的畏難情緒，轉(zhuǎn)變了“要我寫”為“我要寫”的態(tài)度。其次，要遵循兒童思維發(fā)展的規(guī)律，不要輕易規(guī)定作文命題。不同的孩子有不同的愛(ài)好，這就決定了他們會(huì)選擇不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，在創(chuàng)作中創(chuàng)新出他們眼中的五彩繽紛的世界。如果給學(xué)生劃定了框架，內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生千人一面，語(yǔ)言乏味，思維呆滯，缺乏童真童趣。再次，作文是文學(xué)的一種表達(dá)方式，文學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活。要引導(dǎo)孩子留心觀察生活，指導(dǎo)寫作時(shí)要挖掘出他們?cè)谏钪凶罡信d趣的材料進(jìn)行加工，寫出來(lái)的作文才會(huì)生動(dòng)形象，才能切實(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的積極性。

二、以下水文引路，模仿寫作

“學(xué)高為師，身正為范。”教師的言行對(duì)學(xué)生起著不可估量的作用。這就要求學(xué)生做到的，自己首先要做得更好，才能在他們的心中樹立起高大的形象。多年的經(jīng)驗(yàn)證明，言傳身教比那些空洞說(shuō)教的教學(xué)效果要強(qiáng)許多。在一次作文課上，為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，我把他們帶到室外觀察花池的雞冠花，要求對(duì)雞冠花的顏色、莖、葉、花朵、形狀等特征認(rèn)真觀察，就地取材，以《雞冠花》為題寫一篇命題作文。我和學(xué)生同時(shí)開始寫作。講評(píng)課上展示我寫的下水文，學(xué)生通過(guò)對(duì)比，找到了自己的差距，這樣，學(xué)生對(duì)老師的指導(dǎo)不僅心悅誠(chéng)服，還對(duì)同一體裁的作文找到了寫作門徑。其次，模仿是兒童的心理特征之一，模仿的特點(diǎn)在于有章法可循，降低了寫作的難度。每次安排作文體裁時(shí)，學(xué)生往往老虎吃天無(wú)從下手，這時(shí)就以下水文為影子，并列舉出貼近孩子生活的許多同體裁的材料供他們選擇，他們頓時(shí)有一種柳暗花明又一村的感受。因此，先仿后創(chuàng)是提高學(xué)生寫作的有效途徑。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，積累寫作素材

閱讀和寫作息息相關(guān)，相輔相成，相得益彰。大凡有成就的學(xué)者，都是博覽群書，深諳古今中外書籍思想的深邃。因此，他們的創(chuàng)作往往能打動(dòng)讀者，產(chǎn)生情感的共鳴。教科書選取的文章多文質(zhì)兼美，要充分利好這些教材，以這些教材為點(diǎn)睛之筆，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，做到讀寫結(jié)合。還要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，拓展孩子的知識(shí)視野。閱讀要結(jié)合學(xué)生的年齡特征，根據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)學(xué)生量的要求，引導(dǎo)孩子課外閱讀一些詩(shī)歌、童話、小說(shuō)、科普等作品，閱讀范圍越廣越好。要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書的好習(xí)慣。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。隨身帶一個(gè)筆記本，在閱讀中遇到名言佳句就摘錄下來(lái)，熟記于心。閱讀中要教會(huì)他們學(xué)思結(jié)合，明辨是非，提高閱讀鑒賞的能力。這些做法要貫穿在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，日積月累，孩子的寫作水平才會(huì)日臻顯現(xiàn)。

四、大膽張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)新寫作途徑

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。”學(xué)生童年時(shí)期是最具想象力，最具幻想力的年齡，在作文指導(dǎo)中，要鼓勵(lì)他們寫想象中的事物，大膽幻想。要善于引導(dǎo)以課文中的事例展開想象。如學(xué)習(xí)了《師恩難忘》這篇課文，我讓學(xué)生在熟誦田老師改編的《村居》這個(gè)引人入勝的故事后，出示掛圖再把《靜夜思》這首詩(shī)改編成一個(gè)故事。孩子借鑒典型事例放飛想象的翅膀，很快就從不同角度完成了故事的改編。還要借助不同體裁的文章捕捉誘發(fā)學(xué)生想象力的小練筆，開發(fā)他們想象的潛力。其次，在習(xí)作中要允許孩子表達(dá)他們離奇幼稚的經(jīng)歷和想法，鼓勵(lì)孩子展示異彩紛呈的個(gè)性。這樣，作才能感受到輕松自如，成就一吐為快的自我滿足感。

總之，中年級(jí)作文教學(xué)要想順利推進(jìn)，必須要優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，將課內(nèi)教學(xué)與課外生活融為一體，鼓勵(lì)他們放飛想象的空間盡情揮灑，凸顯個(gè)性，一定會(huì)達(dá)到預(yù)期的寫作目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 賈學(xué)明（1969.7— ），男，漢族，甘肅張掖人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。