劉瑩 謝忠睿 王怡然 付麗梅

摘要：十九大的勝利召開，為生態(tài)文明建設賦予了新的內(nèi)涵和新的時代要求。林業(yè)是推動生態(tài)文明建設的主體產(chǎn)業(yè)之一，高職林業(yè)院校是培養(yǎng)新時代林業(yè)人才的搖籃，是開展生態(tài)文明教育，傳承林業(yè)精神的主陣地。本篇論文以遼寧林業(yè)職業(yè)技術學院為例，整合優(yōu)化課程資源，深入探究《生態(tài)文明教育》課程的構建與實施，通過定位課程性質，確定課程目標、課程專題、考核方式等初步建立課程體系，完善教育教學模式，從而更好地幫助在校大學生建立正確的生態(tài)觀，將生態(tài)文明理念內(nèi)化于心，外踐于行。

關鍵詞：高職；林業(yè)院校；生態(tài)文明教育

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）05-0236-03

當前，生態(tài)文明建設已成為一個重要的時代課題，它既是實現(xiàn)美麗中國夢的實施手段，又是建設美麗中國的綠色動力?！熬G水青山就是金山銀山”，面對日益凸顯的生態(tài)環(huán)境問題，協(xié)調人與自然和諧共處的關系，加強生態(tài)文明教育，提高生態(tài)意識尤為重要[1]。高職林業(yè)院校是培養(yǎng)建設與保護綠色生態(tài)接班人的搖籃，擁有豐富的生態(tài)教育教學資源，具有推進和引領生態(tài)教育的艱巨使命。

遼寧林業(yè)職業(yè)技術學院作為省內(nèi)唯一一所林業(yè)類高職院校、全國文化育人與生態(tài)文明建設工作委員會主任單位，高度重視生態(tài)文明建設及林業(yè)精神的傳承。立足高職生態(tài)文明教育，整合優(yōu)化教學資源，通過定位課程性質，確定教學目標，設計課程專題，建立線上交流網(wǎng)站等途徑來構建《生態(tài)文明教育》課程體系，積極開發(fā)利用“前校后場”特色實訓資源，讓學生們走進自然，了解自然，置身于生態(tài)環(huán)境之中展開理論與實踐相結合的體驗式課程教學。

一、課程定位及性質

《生態(tài)文明教育》課程是一門融合多個學科的綜合性公共課程。本課程以全校大一學生作為授課對象，采取生態(tài)文明內(nèi)涵與林業(yè)專業(yè)課程相結合、理論與實踐相結合、線上線下相結合的方式進行教學。課程性質體現(xiàn)在以下三方面：

1.綜合性。課程建設目的從多層次、多角度、多形式來培養(yǎng)高職學生的生態(tài)意識。授課內(nèi)容上，將生態(tài)文明的理論滲透于我校主體專業(yè)的多個相關學科，讓學生了解森林生物多樣性、森林環(huán)境與生態(tài)文明的聯(lián)系；授課形式上，采取現(xiàn)場教學、講解示范、案例引入、小組討論、圖文制作、知識競賽、動手操作等，既有利于樹立學生的生態(tài)理念，又培養(yǎng)了學生多方面職業(yè)技能，從而提升了學生的綜合能力及素養(yǎng)。

2.實踐性。課程授課地點是在我校實訓基地——海陽實驗林場，授課形式采取外業(yè)內(nèi)業(yè)相結合。外業(yè)教學，讓學生近距離地接觸大自然，感受我校實訓基地豐富的自然資源同時完成生態(tài)認知；內(nèi)業(yè)教學，通過開展多項實踐教學活動，以小組為單位完成教師分配的任務，在實踐中體驗、感悟、反思，從而形成正確的生態(tài)文明道德觀和價值觀，實現(xiàn)做中教、做中學的生態(tài)課堂。

3.關聯(lián)性。課程授課內(nèi)容分為不同的專題，每個專題相互影響，相互聯(lián)系。森林生物多樣性包含了森林動物、森林微生物、森林植物等、同時這些生物類群的生存與發(fā)展離不開適宜的森林環(huán)境，森林生態(tài)系統(tǒng)的和諧發(fā)展需要人類的積極配合，因此專題內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，利于學生更好地理解生態(tài)文明建設的重要意義。

二、課程設計理念

1.結合學情，打造適合學生個性發(fā)展的教學模式。本課程的授課對象是全校大一學生，他們好奇心較強，喜歡新鮮事物，當然，有些學生性格內(nèi)斂，不善表達，課程的教學設計可以讓學生走進大自然，近距離觀察動植物，感知生態(tài)文明，激發(fā)學生學習興趣，滿足學生對于大自然的好奇心和探索欲，增強對我國生態(tài)問題的了解和認知。

2.打破專業(yè)界限，以全體學生作為授課對象。大學生是新時代生態(tài)文明建設的中堅力量，其是否具有生態(tài)文明意識，是否懂得保護環(huán)境和解決環(huán)境問題，直接關系到中華民族的長遠發(fā)展[2]。本門課程是向全校學生開設，突出學生的主體地位，作為高職林業(yè)院校學生，無論對于哪一專業(yè)的課程學習，都要認知生態(tài)、踐行生態(tài)。

3.創(chuàng)新教學形式，鼓勵學生走出課堂積極參與校內(nèi)外實踐活動。本課程以課堂教學通過多種形式來體現(xiàn)，如校內(nèi)開展生態(tài)文明知識競賽、環(huán)保材料手工制作技能大賽、演講比賽、征文活動，或者在校外開展生態(tài)文明進社區(qū)、環(huán)保法制宣傳活動等，不斷創(chuàng)新教學形式和手段[3]，鼓勵學生積極參與與生態(tài)相關的實踐活動。

4.建立多元評價體系，優(yōu)化教學評價模式。本課程在考核內(nèi)容上，不但考核學生的學習成果，還要考核學生的學習過程；考核形式上，可以包含筆試考核、口試考核、操作考核等等；考核主體上，可以選擇教師考核、社會群體考核、自我考核、小組考核等多種形式。

三、課程目標

1.知識目標。（1）掌握生態(tài)文明的基本內(nèi)涵、特征和重要意義；（2）掌握森林植物、動物、微生物的生境及類別；（3）明確森林生物多樣性、森林環(huán)境、森林營造與生態(tài)文明的內(nèi)在聯(lián)系。

2.能力目標。（1）能夠利用各種資源及素材制作森林植物相關的生態(tài)文明宣傳PPT；（2）能深刻理解并表述森林環(huán)境對于生態(tài)文明建設的重要意義；（3）能將綠色、生態(tài)、環(huán)保的理念融會貫通到所學專業(yè)中。

3.素質目標。（1）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)自然、探索自然、保護自然的好奇心、觀察力及責任感；（2）培養(yǎng)學生熱愛生活的品質，倡導低碳、環(huán)保、綠色、和諧的生態(tài)意識；（3）培養(yǎng)學生具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質。

四、課程內(nèi)容

本課程在教學內(nèi)容選取上將森林植物、森林病蟲、森林微生物、森林環(huán)境等林業(yè)專業(yè)知識與生態(tài)文明基本內(nèi)涵相融合，并設計了六個教學專題，具體專題名稱和學時安排如下（見表1）：

五、課程教學基本條件

1.教學團隊的構建要求。教學團隊的構建是提升教學質量的根本保障[4]，師資隊伍由校內(nèi)教師及校外行業(yè)能手共同組成。校內(nèi)教師要求具備豐富的教學工作經(jīng)歷、具備職業(yè)教育理念和創(chuàng)新的教學思維；校外行業(yè)能手具有豐富的林業(yè)技術工作經(jīng)驗并取得林業(yè)行業(yè)工程師及以上專業(yè)技術職務。

2.教學硬件環(huán)境基本要求。為了教學活動的順利開展，滿足學生的內(nèi)外業(yè)教學活動，教學硬件合理有效的配置是十分必要的，可以有效推動教學進程，實現(xiàn)理想的教學效果。

六、課程考核評價

考核評價特點。本課程考核根據(jù)各專題授課方式的不同，考核的內(nèi)容、考核方式、考核成果提交形式及分值比例也有所不同，具體詳見表3。

七、教學建議及展望

1.在教學過程中，以學生為主體，鼓勵學生勤于動腦思考，獨立完成任務的同時也兼顧團隊協(xié)作能力、自主探究能力、收集整合資料能力的培養(yǎng)。

2.教師注意崗位工作經(jīng)驗的積累，多參與生態(tài)文明教育實踐活動和校內(nèi)外培訓活動，授課內(nèi)容與時俱進，緊跟國家環(huán)境保護及生態(tài)文明建設的熱點話題。

3.教學過程中，善于運用信息化教學技術，多鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源，收集與課程相關的案例，鍛煉學生勤于發(fā)現(xiàn)問題、細致分析問題的工作能力。

參考文獻：

[1]季妍，李曉蘭.農(nóng)林院校大學生生態(tài)文明觀教育探析[J].雞西大學學報，2015，（7）：7-9.

[2]王敬，王麗穎.淺析高職院校視角下生態(tài)文明教育模式[J].高等職業(yè)教育-天津職業(yè)大學學報，2012，（12）：40-42.

[3]劉薇.生態(tài)文明建設的基本理論及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評[J].前沿論壇，2012，（2）：34-36.

[4]連矯.生態(tài)文明教育在高職院校的實現(xiàn)路徑——以湖北生態(tài)工程職業(yè)技術學院為例[J].湖北林業(yè)科技，2016，（12）：64-65.