摘 要：近年來(lái)，伴隨著我國(guó)教學(xué)改革的深入推進(jìn)，在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中，越來(lái)越看重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，也應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為最終目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生可以持續(xù)提升自身的綜合素養(yǎng)，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、 前言

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，核心素養(yǎng)逐漸出現(xiàn)在教育領(lǐng)域中，并且被廣大教育工作者所認(rèn)可，在這種情況下，如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，成為初中數(shù)學(xué)教師思考的重要問題。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，其主要是學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，具備社會(huì)需求的各種能力，并且適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，發(fā)揮出相應(yīng)的價(jià)值。在實(shí)際中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以學(xué)生核心素養(yǎng)為指引，全方位培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、 核心素養(yǎng)的概述

對(duì)于核心素養(yǎng)，其主要是指學(xué)生在接受教育時(shí)，形成的有助于其今后發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)的各種能力、品格，核心素養(yǎng)涉及知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀、態(tài)度等各個(gè)方面。從某種程度上看，核心素養(yǎng)主要包含以下幾點(diǎn)特質(zhì)：

1. 核心素養(yǎng)十分看重“核心”，不是要求學(xué)生各個(gè)方面都得到發(fā)展，而是著重強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、三維目標(biāo)、綜合素質(zhì)等涉及的關(guān)鍵品格。能力。

2. 核心素養(yǎng)要求在體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展需求的同時(shí)，展現(xiàn)出社會(huì)需求，近年來(lái)，伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，以人為本已經(jīng)成為社會(huì)各界發(fā)展的重點(diǎn)，核心素養(yǎng)雖然強(qiáng)調(diào)個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)，但是如果離開了市場(chǎng)這個(gè)大環(huán)境，培養(yǎng)出來(lái)的人才依然無(wú)法符合實(shí)際需求，所以核心素養(yǎng)中還應(yīng)該體現(xiàn)出社會(huì)需求。

3. 核心素養(yǎng)屬于高等素養(yǎng)，在當(dāng)代社會(huì)中，對(duì)于高素質(zhì)、高水平人才的需求持續(xù)加大，這就需要在課堂教學(xué)活動(dòng)中，立足于核心素養(yǎng)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一） 創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境

新時(shí)期下，隨著課程改革的深入，初中數(shù)學(xué)教師逐漸改變了自身的教學(xué)觀念，越來(lái)越看重學(xué)生的思維能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)也更加尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，明確自身在課堂中的引導(dǎo)作用。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)教師大多是采用灌輸式教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的知識(shí)灌輸，極大地制約了學(xué)生的思維發(fā)展。在今后的初中數(shù)學(xué)課堂上，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，指引學(xué)生在情境中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以利用多媒體，將學(xué)生生活中比較常見的軸對(duì)稱圖形展現(xiàn)到學(xué)生面前，如蝴蝶、建筑物、楓葉等，吸引學(xué)生的注意力，并指引學(xué)生觀察這些圖片都有哪些特點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些圖片都是關(guān)于中心對(duì)稱的，使得學(xué)生初步掌握了軸對(duì)稱圖形的特性，便于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力、分析能力，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二） 設(shè)置良好問題引導(dǎo)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)、創(chuàng)新能力，要指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，并學(xué)會(huì)靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。因此，在實(shí)際中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生水平，設(shè)置相應(yīng)的引導(dǎo)問題，指引學(xué)生可以更加主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究。教師在課堂上要充分發(fā)揮自身的組織者、引導(dǎo)者作用，尊重學(xué)生的主體作用，通過良好的師生互動(dòng)，全面激發(fā)學(xué)生的熱情，促使學(xué)生可以更好地對(duì)教師提出的問題進(jìn)行思考，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維觀念，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、認(rèn)知。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平方根”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以通過提問的方式，指引學(xué)生積極地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。如：學(xué)校要舉辦一次美術(shù)作品展覽，小紅同學(xué)想在一個(gè)面積是49cm2的正方形布上畫出自己最喜歡的作品，那么這個(gè)畫布的邊長(zhǎng)是多少？學(xué)生經(jīng)過思考，就會(huì)很輕松地得出7cm，這時(shí)教師可以繼續(xù)向?qū)W生提問，如果一個(gè)面積為50cm2的正方形布，那么這個(gè)正方形畫布的邊長(zhǎng)又是多少？這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)在求解這一答案時(shí)會(huì)比較困難，這就激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，學(xué)生會(huì)通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，來(lái)尋求答案，而教師也可以在學(xué)生探究中給予適宜的指導(dǎo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（三） 開展游戲化教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)，其本身具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)感覺數(shù)學(xué)知識(shí)十分枯燥、無(wú)味，從而喪失了學(xué)習(xí)興趣。因此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，可以嘗試采用游戲化教學(xué)模式，利用游戲?qū)⒖菰锏恼n堂變得更加生動(dòng)，同時(shí)也更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)施游戲，促使學(xué)生可以享受到學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“二次根式乘除”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，這部分知識(shí)要求學(xué)生記憶、理解相應(yīng)的運(yùn)算法則，抽象性比較強(qiáng)，這時(shí)教師就可以通過游戲化教學(xué)，將學(xué)生分成多個(gè)小組，然后教師利用多媒體為學(xué)生展示出一組運(yùn)算題，讓各組學(xué)生開展競(jìng)賽活動(dòng)，看看哪一組學(xué)生可以又快、又準(zhǔn)確地完成這一組運(yùn)算，以此全面調(diào)動(dòng)各組學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性，使得學(xué)生能更加主動(dòng)地進(jìn)行運(yùn)算，并從中掌握運(yùn)算的技巧，加深對(duì)運(yùn)算法則的理解和應(yīng)用。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，可以極大地幫助學(xué)生對(duì)二次根式乘除知識(shí)進(jìn)行掌握，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生組內(nèi)合作、組外競(jìng)爭(zhēng)的觀念，這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有很大影響。

四、 總結(jié)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有十分重要的意義，因此，在實(shí)際中，初中數(shù)學(xué)教師必須立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，制定科學(xué)的教學(xué)方案，并積極構(gòu)建良好的課堂教學(xué)情境，改變教學(xué)模式，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的良好結(jié)合，從而全面促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

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作者簡(jiǎn)介：馬正雄，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣柴門初級(jí)中學(xué)。