摘 要：創(chuàng)新意識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)相關(guān)人才提出的更高需求，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，可以使學(xué)生在后期學(xué)習(xí)中具有更高的創(chuàng)新能力，為社會(huì)的高速發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，本文分別從教學(xué)情景、思維訓(xùn)練、問(wèn)題互動(dòng)和實(shí)踐能力四個(gè)方面展開(kāi)探究，希望能夠進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)小學(xué)教育工作提出了更高的要求，教師在進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)，確保學(xué)生具有更高的創(chuàng)新能力，更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。為了對(duì)其具有更為全面的認(rèn)知，特此展開(kāi)本次研究。

一、 構(gòu)建教學(xué)情境

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師需要基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求構(gòu)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行有效激發(fā)，從而使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時(shí)具有更高的積極性。只有確保學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中活躍數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在構(gòu)建教學(xué)情境時(shí)，教師必須對(duì)自身教學(xué)觀念進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，在日常教學(xué)中將學(xué)生作為課堂主體，確保課堂教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生具體需求進(jìn)行。例如在進(jìn)行“100以內(nèi)加減法”一課教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂上構(gòu)建“我是小小售貨員”的教學(xué)活動(dòng)，由學(xué)生分組扮演售貨員和客人，認(rèn)識(shí)到不同面值的人民幣，通過(guò)這種方法可以使學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)人民幣一課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生在參與課堂活動(dòng)時(shí)具有更大的積極性，同時(shí)通過(guò)情景創(chuàng)建，可以使學(xué)生將虛擬的加減法計(jì)算具體化，從而使其在進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)時(shí)具有更大的活力，使學(xué)生可以主動(dòng)參與教學(xué)，最大程度地保障教學(xué)效果，也在一定程度上使學(xué)生能夠在日常生活中更為有效地應(yīng)用課堂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效培養(yǎng)。

二、 強(qiáng)化思維訓(xùn)練

在開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，合理有效的思維能力訓(xùn)練可以進(jìn)一步保障教學(xué)效果，通過(guò)強(qiáng)化思維訓(xùn)練可以使學(xué)生更為具體的進(jìn)入課堂狀態(tài)，有效的思維訓(xùn)練是拓展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要保障，同時(shí)也可以使學(xué)生的內(nèi)在潛能得到有效激發(fā)，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師為了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)，可以進(jìn)行課堂訓(xùn)練，通過(guò)針對(duì)性題目的設(shè)置使學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，使學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)具有更高的積極性，在一定程度上訓(xùn)練了學(xué)生思維能力。與此同時(shí)，在設(shè)置完成針對(duì)性題目之后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生尋求其他解題辦法，通過(guò)各種方法，可以更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，進(jìn)行合理的思維訓(xùn)練能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。首先，在解決相關(guān)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生必須具有足夠的認(rèn)知能力，其次由學(xué)生自主編輯能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和語(yǔ)言組織能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的進(jìn)一步強(qiáng)化。例如，在進(jìn)行“條形統(tǒng)計(jì)圖”一課學(xué)習(xí)時(shí)，在完成課堂內(nèi)容之后，教師可以組織學(xué)生基于課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行編題，然后在課堂上具體分析解題辦法，通過(guò)這種方法可以使學(xué)生的思維能力得到一定程度的鍛煉，同時(shí)也可以使學(xué)生在參與課堂活動(dòng)時(shí)具有更高的自主性，真正做到將學(xué)生作為課堂中心，從而在很大程度上推進(jìn)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展。

三、 改進(jìn)問(wèn)題互動(dòng)

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時(shí)，必須確保學(xué)生的思維活躍度，為了使學(xué)生在參與教學(xué)過(guò)程中具有更為活躍的思維，就是需要強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。教師在實(shí)現(xiàn)課堂引入之前，需要使學(xué)生初步了解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行預(yù)習(xí)，使其在課堂學(xué)習(xí)時(shí)具有更高的針對(duì)性，從而進(jìn)一步保證課堂效果。在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，教師課堂講解具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，確保學(xué)生對(duì)課堂難點(diǎn)和重點(diǎn)句明確的認(rèn)知，但是傳統(tǒng)講解辦法會(huì)在一定程度上限制學(xué)生思維拓展，通過(guò)進(jìn)行問(wèn)題，互動(dòng)可以使學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)始終具有主動(dòng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的有效激發(fā)。例如在進(jìn)行“圓”一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生尋找生活中的圓，然后由學(xué)生自主展開(kāi)活動(dòng)，使其能夠更為具體地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐之間存在的必然聯(lián)系。以此為基礎(chǔ)展開(kāi)課堂能夠確保學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)具有更高的積極性，同時(shí)也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，確保學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)內(nèi)容有效應(yīng)用于生活實(shí)踐，最大程度地保障課堂效果。

四、 提升實(shí)踐能力

在日常生活過(guò)程中，數(shù)學(xué)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要有效聯(lián)系課堂知識(shí)與生活實(shí)際，確保學(xué)生能夠在日常生活中感受數(shù)學(xué)的魅力，從而使其在課堂學(xué)習(xí)和生活實(shí)際中均具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，保證學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效提升。在完成課堂知識(shí)講解之后，強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐能力不僅能夠使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)加深印象，鞏固課堂教學(xué)效果，同時(shí)也可以在一定程度上檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，可以確保及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，保證知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的可靠性。例如在進(jìn)行“扇形統(tǒng)計(jì)圖”一課學(xué)習(xí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確扇形統(tǒng)計(jì)圖在日常生活中的具體應(yīng)用，為學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，創(chuàng)造多種問(wèn)題情境，由學(xué)生自由選擇，然后進(jìn)行扇形統(tǒng)計(jì)圖構(gòu)建，通過(guò)該種方法，可以使學(xué)生具有更高的實(shí)踐能力，使其在實(shí)踐生活和日常學(xué)習(xí)中能夠更為有效地應(yīng)用扇形統(tǒng)計(jì)圖解決相關(guān)問(wèn)題，同時(shí)也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，使學(xué)生具有更高的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更高的創(chuàng)新意識(shí)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情境，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，改進(jìn)問(wèn)題互動(dòng)，提升實(shí)踐能力可以使小學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)具有更高的創(chuàng)新意識(shí)，可以更為積極地投入到日常學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步保障教學(xué)效果，從而保證學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)內(nèi)容有效地應(yīng)用于生活實(shí)踐中，確保學(xué)生能夠?qū)φn堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的融會(huì)貫通。

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作者簡(jiǎn)介：郭靜，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，烏海市海勃灣區(qū)第八小學(xué)。