摘 要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育提出了更高的要求，而作為儲(chǔ)備人才的高中生，也必須全面發(fā)展，才能滿足社會(huì)的需求。在這樣的背景下，核心素養(yǎng)成為我國(guó)高中教育的重要內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此。在基于核心素養(yǎng)下，如何提高教學(xué)成效，打造高中數(shù)學(xué)美妙課堂、提高學(xué)生綜合素質(zhì)是當(dāng)前教育工作者應(yīng)該研究和探索的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；美妙課堂

高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包括：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析六個(gè)方面，總的來(lái)說就是高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教授學(xué)生理論知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、歸納總結(jié)能力和表達(dá)能力等，把學(xué)生的能力培養(yǎng)放在首位，以學(xué)生發(fā)展為中心，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。新課改以來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育已經(jīng)是一種趨勢(shì)，而且也取得了一定的成效，但由于各種原因，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育開展得并不順利，還需要老師們共同去完善和改進(jìn)教學(xué)方法，打造全新的高中數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、 當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一） 教學(xué)理念落后，核心素養(yǎng)教育得不到落實(shí)

盡管新課改已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，但很多的學(xué)校并沒有落實(shí)到位，學(xué)校過于重視升學(xué)率，所以老師在實(shí)際教學(xué)中還是沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，通過傳統(tǒng)的“滿堂灌、填鴨式”教學(xué)，以老師課堂教學(xué)為主，大量的習(xí)題練習(xí)為輔，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。這樣的教學(xué)往往忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能將知識(shí)系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)靈活運(yùn)用，制約了教學(xué)質(zhì)量。

（二） 忽視了學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課標(biāo)中明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師應(yīng)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心。但在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校還是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生只能被動(dòng)地聽從老師的安排，教學(xué)過程中老師就是權(quán)威，學(xué)生很少會(huì)去質(zhì)疑或者去和老師討論，這樣的教學(xué)方式，嚴(yán)重限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)淪為一紙空話。

（三） 教學(xué)方法單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

到高中之后，數(shù)學(xué)內(nèi)容比初中明顯有了質(zhì)的飛越，很多內(nèi)容都比較抽象難懂，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說學(xué)好數(shù)學(xué)有一定的難度。由于老師思想保守，不懂得改革創(chuàng)新，還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只懂得照本宣科，利用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)堆起學(xué)生的應(yīng)試能力，完全忽略了學(xué)生的個(gè)性特征和興趣愛好，導(dǎo)致無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，整個(gè)課堂教學(xué)氣氛比較沉悶低迷，時(shí)間長(zhǎng)了有的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這些不但無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量，還不利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

二、 核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

（一） 核心素養(yǎng)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育提出了更高的要求，以往的教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)今社會(huì)的需求，教學(xué)改革成為必然。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法壓抑了學(xué)生的天性，束縛了學(xué)生的思想，忽視了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重限制了學(xué)生的成長(zhǎng)空間。而核心思維正是針對(duì)這種教學(xué)狀況提出的要求，基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、理論與實(shí)踐結(jié)合的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)發(fā)展打下基礎(chǔ)，所以，核心素養(yǎng)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有巨大的促進(jìn)和推動(dòng)作用。

（二） 核心素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

核心素養(yǎng)的提出是為了最終能夠培養(yǎng)出綜合性全面發(fā)展的人才，因此，基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)把提升學(xué)生的綜合能力作為教學(xué)的重中之重，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過將核心素養(yǎng)滲入日常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)，并在教學(xué)過程中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)是非常必要的。

三、 基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)美妙課堂構(gòu)建

（一） 改變教學(xué)理念和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣時(shí)就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探索，所以老師必須改變?cè)械慕虒W(xué)理念和教學(xué)方法，想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，老師可以合理地應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，取代部分板書教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)一些函數(shù)和空間幾何知識(shí)時(shí)，其內(nèi)容比較抽象，有些同學(xué)難以理解，而通過信息技術(shù)可以將函數(shù)變化和幾何圖形用動(dòng)畫演示的方式形象具體地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，降低學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生能夠更快地理解和掌握這些知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。

（二） 營(yíng)造積極活躍的課堂環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)明確指出教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心，老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以在教學(xué)過程中，老師不僅要重視理論知識(shí)的講解，還要為學(xué)生營(yíng)造積極活躍的課堂環(huán)境，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，并引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。例如在學(xué)習(xí)等比數(shù)列知識(shí)內(nèi)容時(shí)，老師可以設(shè)置現(xiàn)實(shí)生活中的買房貸款情境模式，讓學(xué)生進(jìn)行等比數(shù)列的學(xué)習(xí)，并學(xué)習(xí)到生活中的知識(shí)。

（三） 組織開展合作學(xué)習(xí)小組

老師還可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和拓展，在合作學(xué)習(xí)的過程中，各種思維的碰撞會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，同學(xué)之間還可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、發(fā)散思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

新課改背景下，提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已是社會(huì)必然需求，老師必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)打造全新的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：白茂軍，甘肅省武威市，民勤縣第四中學(xué)。