摘 要：語文不僅是學習其他課程的基礎(chǔ)，更能促進小學生初步認識、接觸社會，認識自然的美，促進小學生的日常交流。因此，將實際生活融入語文學習中不僅有助于品味語文之美、促進小學生的語文學習，更能幫助學生感悟生活。

關(guān)鍵詞：實際生活；小學語文；教學作用

一、 小學語文的教學作用

語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和文化知識的統(tǒng)稱。學習語文對小學生有以下四點作用：

（一） 學習語文有助于小學生學習其他課程

無論小學生的哪一科考試試卷都會有漢字形式的題目，那么讀懂題目就是至關(guān)重要的。比如，有一個學生家長向老師反映，數(shù)學成績上不去不是因為自己的孩子不會做題而是讀不懂題目，每當家長給孩子讀題，孩子就能把題目做對。讀不懂題目、語文沒學好便是導(dǎo)致這位學生數(shù)學考試成績差的重要原因。可見，語文是小學生學習其他學科的基礎(chǔ)，學好語文有助于小學生學習其他課程。

（二） 學習語文有助于小學生初步認識、接觸社會

語文涉及政治、經(jīng)濟、社會、自然諸多方面。語文課上，學生可以閱覽中華上下五千年的優(yōu)秀文化，可以閱覽祖國的人文地理。學習語文有助于小學生初步接觸社會生活，學會諸如禮儀、社會規(guī)則等人際交往必需技能。

（三） 學習語文有助于小學生認識自然的美

語文中的詩詞、散文大多以自然美景入文，令讀者讀之心曠神怡。比如唐詩“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”，將春天的明亮色彩、波光瀲滟生動地展現(xiàn)在學生眼前，吸引著學生去親近自然，去探尋是否“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”；比如課文講到年幼的冰心制作小橘燈，就會吸引著小學生去做出一盞可愛的小橘燈。學習語文能夠啟迪小學生思考生活，能夠讓他們發(fā)現(xiàn)生活除了油鹽醬醋茶以外，還會有詩歌所唱的那般美好，能夠吸引小學生認識大自然的更多樂趣。

（四） 學習語文有助于小學生的日常交流

語文文段講究主語、賓語、中心句、主題詞，學習語文既可以幫助小學生準確表達自己的意思而不是“詞不達意”，又可以幫助小學生準確讀懂、聽懂對方的意思，因此，學習語文能夠有助于小學生的日常交流，應(yīng)該得到足夠的重視。

二、 將生活實際引入小學語文教學的方法

（一） 創(chuàng)設(shè)生活情境，帶入實際生活，品語文之美

一年級語文第一單元的口語交際是為了培養(yǎng)學生文明禮貌的良好行為而設(shè)計的。小學語文教學者應(yīng)當把生活的實際場景帶入到語文教學中，讓學生切身感受到語文的美，比如，在被同學弄臟裙子，自己很生氣，但同學向自己道歉時，自己該怎么說？在路上遇見熟悉的叔叔阿姨，該怎樣主動問好？在超市買東西，該怎樣向售貨員表達自己想買的東西并支付正確的金額？將生活的實際場景帶入語文學習，最簡便的方法便是利用多媒體向?qū)W生展示何種情境該怎樣處理。除此之外，教學者還可以組織學生課堂表演，課堂表演既能活躍課堂氣氛，又能讓學生最直觀地領(lǐng)悟生活，貼近生活的場景演練既能鍛煉表達、表演能力，又能把生活的實際情況融入語文學習中，幫助學生學生品味語文之美，提高語文學習的效果。

（二） 循著古詩詞，走入詩意的生活，品語文之美

在清明踏春之際，帶著學生去公園里走一走，去感受《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”，帶著學生去公園、植物園看看什么叫“細葉誰裁出”；在秋高氣爽登高之際，帶著學生登高望遠，比較一下是否“霜葉紅于二月花”。著名學者于丹曾寫到：“如今，感到疲憊的時候，我還是喜歡對著一盞春茶，在氤氳的香霧里淡淡看見這些小時候稔熟的景象，在默誦中，心漸漸柔軟松弛，被春雨滋潤，被煙柳感動，就輕盈起來，如同被春風托舉。閉上眼睛問問內(nèi)心，在如今忙得分不出一年四季的生活中，我們還有多少春光可以流連？”其實，那些令古人沉醉的意象從未離我們遠去，在現(xiàn)代鋼筋叢林的世界里依然能夠追尋到。小學語文教學者不應(yīng)當只追求卷面成績，還應(yīng)帶領(lǐng)學生走入自然以適當引導(dǎo)學生品味語文之美，培養(yǎng)學生的“詩心”。這種“詩心”能幫助學生學會去自然界化解煩惱，這種“詩心”能指引學生發(fā)現(xiàn)生活的美，這種“詩心”會使學生愛上語文學習，繼而使學生一生受益。

（三） 貼近學生的實際生活，因人施教，品語文之美

每個學生的家庭環(huán)境、經(jīng)歷、性格不同，對語文知識的理解方式、程度也不同。小學語文教學者應(yīng)適當主動了解學生的實際生活、家庭環(huán)境、興趣愛好，因人施教，盡量用每個學生最易理解的方式去講解語文知識。比如，有些學生膽小缺乏安全感，語文教師可以經(jīng)常用柔和語氣、眼神去講解知識；有些學生喜愛足球，就可以類比足球來講解學生的疑問。反之，如果一個學生從未吃過馬卡龍，教師卻讓學生用它來形容“甜蜜的感覺猶如吃到馬卡龍”，那么學生的不理解也在情理之中。

三、 結(jié)論

據(jù)調(diào)查，有些80后、90后青年對小學語文的學習印象就是背課文、寫作文。其實，在本文看來，學好小學語文是學生以后步入幸福生活的有力保障，因為語文會教會他們分擔家務(wù)、愛護尊重家人、勤勞正直。比如，兒童能夠從語文學習中了解到“小小年紀就會做飯給弟弟妹妹吃”是一件多么值得驕傲的事情。不是每個學生最后能成為一個大文學家、大作家，大部分學生還是要歸于平凡、普通的生活，而能把平淡的生活經(jīng)營得幸福溫馨、家庭關(guān)系和諧亦是成功。讓學生感悟?qū)嶋H生活，將實際生活融入語文學習中，才能更好地發(fā)現(xiàn)語文之美，才能大幅提高語文學習的效果，才是“學以致用”的最佳體現(xiàn)，才是對“靈魂工程師”的完美解讀。

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作者簡介：許莉莉，福建省泉州市，鯉城區(qū)實驗小學。