摘 要：作文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了非常大的比例，教師一定要給予寫(xiě)作教學(xué)足夠的重視?！凹ぐl(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣”“提高學(xué)生的寫(xiě)作能力”，是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。隨著新課程教育改革在我國(guó)教育界不斷深入，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的探索與研究，具有非常重要的意義。學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，有利于學(xué)生創(chuàng)作出文質(zhì)兼美的作文。本文筆者就結(jié)合自身多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法這一重要話(huà)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；興趣培養(yǎng)；積累素材；評(píng)改模塊

在傳統(tǒng)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中，有一些語(yǔ)文教師為了片面提高學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)，在寫(xiě)作教學(xué)上采取了一些不適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生在寫(xiě)作上出現(xiàn)了很多問(wèn)題，不利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。鑒于此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們，應(yīng)跟隨時(shí)代的發(fā)展，不斷更新已有的寫(xiě)作教學(xué)方法，探索出行之有效的教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的積極性，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作這門(mén)重要學(xué)科，從而使寫(xiě)作教學(xué)的整體質(zhì)量獲得大幅度提高。

一、 激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作課程

“興趣是學(xué)生最好的老師”，這句話(huà)充分體現(xiàn)了興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。興趣是做好一件事的關(guān)鍵，如果做一件自己一點(diǎn)都不感興趣的事情，不但不能很好地完成任務(wù)，還會(huì)使得自己的心情非常煩躁，長(zhǎng)期下去，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)消極影響。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)作這門(mén)課程。在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，還可以將寫(xiě)作與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，從而讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)作。

例如，在向?qū)W生講《桂林山水》這篇文章時(shí)，我先是利用PPT播放了幾張與桂林山水相關(guān)的圖片，學(xué)生被美麗的圖片深深吸引。緊接著，我又利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放了一段描寫(xiě)桂林山水美景的視頻，學(xué)生在這段視頻中可以將描寫(xiě)桂林山水美景的句子進(jìn)行記憶，從中學(xué)會(huì)美景描寫(xiě)的語(yǔ)言技巧。然后，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己在文中和視頻中學(xué)習(xí)到的描寫(xiě)景色的方法和技巧，對(duì)身邊喜歡的景色進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)，如家鄉(xiāng)的日落。如此，我通過(guò)靈活運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，將書(shū)本上的桂林山水的美景呈現(xiàn)到了學(xué)生面前，讓學(xué)生產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺(jué)，對(duì)學(xué)生的多重感官進(jìn)行了沖擊，讓學(xué)生有了一種想要寫(xiě)作的欲望，促使學(xué)生喜歡上了寫(xiě)作課程。

二、 鼓勵(lì)學(xué)生積累素材，使學(xué)生做到有話(huà)可寫(xiě)

學(xué)生在考試的時(shí)候看到一個(gè)具體的作文題目時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下筆的尷尬情況。出現(xiàn)這種問(wèn)題的根本原因在于：學(xué)生嚴(yán)重缺乏相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，素材積累的量沒(méi)有達(dá)到。另外，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)前言不搭后語(yǔ)的境遇，作文成品也是嚴(yán)重缺乏邏輯性，因?yàn)閷W(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，想到什么就寫(xiě)什么，不會(huì)去考慮作文的布局和結(jié)構(gòu)，這就直接導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作水平很低。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行素材積累，從而促使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)做到有話(huà)可寫(xiě)。

例如，在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這篇文章時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完這篇文章后，可以對(duì)這一寓言故事進(jìn)行總結(jié)整理，以便以后寫(xiě)作的時(shí)候用到這個(gè)素材。緊接著，我向?qū)W生推薦了其他幾個(gè)寓言故事，如“龜兔賽跑”“農(nóng)夫與蛇”“自相矛盾”“刻舟求劍”“鄭人買(mǎi)履”“守株待兔”“愚公移山”“夸父逐日”等等，讓學(xué)生對(duì)這些寓言故事有一個(gè)了解，方便學(xué)生日后使用。如此，我通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積累素材，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生積累了素材，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中做到了有話(huà)可寫(xiě)。

三、 重視作文評(píng)改環(huán)節(jié)，向?qū)W生提出修改意見(jiàn)

作文評(píng)改是指教師對(duì)學(xué)生的作文做出評(píng)判，是教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的工作。但是有一部分語(yǔ)文教師嚴(yán)重忽視了這一模塊的內(nèi)容，他們只用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)對(duì)學(xué)生寫(xiě)出的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，還有的教師只是隨便給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，這就嚴(yán)重挫傷了學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生寫(xiě)作水平和效率的提升。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該給予作文評(píng)改工作一定的重視，并且選擇合適的方法進(jìn)行評(píng)改，向?qū)W生提出合理的意見(jiàn)和建議，促使學(xué)生變得樂(lè)于寫(xiě)作，最終提升其寫(xiě)作質(zhì)量。

例如，教師在評(píng)改學(xué)生的作文時(shí)，切記不要直接寫(xiě)出“結(jié)構(gòu)混亂”“語(yǔ)句不通”“文章跑題”等這種特別直接的評(píng)語(yǔ)，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的寫(xiě)作信心，教師應(yīng)該用溫和婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣，寫(xiě)出相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)，這樣才會(huì)讓學(xué)生樂(lè)于接受。另外，教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)改時(shí)，一定要認(rèn)真向?qū)W生提出意見(jiàn)，不可搞“一刀切”，要根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作水平和平時(shí)的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)改。教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)改時(shí)，還要做到啟迪學(xué)生思維的目的，讓學(xué)生根據(jù)教師的評(píng)語(yǔ)進(jìn)一步提升自己的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作質(zhì)量。

總之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)跟隨時(shí)代的發(fā)展，不斷探索出行之有效的寫(xiě)作教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行素材積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的熱情，從而有效提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：許冬青，浙江省溫州市，甌海區(qū)瞿溪小學(xué)教育集團(tuán)。