任麗坤 劉艷紅 杜麗花

摘要：在當(dāng)今各大高校的教學(xué)過程中，心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，其對培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和改善學(xué)習(xí)的態(tài)度等多方面都有很好的意義，同時很大程度上體現(xiàn)了國家實(shí)施教育的標(biāo)準(zhǔn)。本文研究了高校心理學(xué)課程教學(xué)期間存在的問題，進(jìn)行相應(yīng)的探討并提出有效的改善措施，來最大化地提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)；心理學(xué)課程；現(xiàn)狀分析；有效措施

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）01-0151-02

在高校學(xué)習(xí)過程中開展心理學(xué)課程的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生心理健康的教育，對學(xué)生的自身健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升有著很重要的作用。合理地進(jìn)行心理學(xué)課程的教學(xué)對高校完善教學(xué)體系、進(jìn)行多樣化的教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都占著重要的地位，因此，這需要進(jìn)行現(xiàn)狀分析并提出有效措施。

一、高校心理學(xué)課程教學(xué)存在的現(xiàn)狀分析

目前高校在心理學(xué)課程的教學(xué)工作中存在很大的弊端，比如，一些高校的課程教學(xué)體系不夠完善、教學(xué)方法過于傳統(tǒng)、教學(xué)課堂過于沉寂等，很大程度上影響了課堂教學(xué)的效果，學(xué)生也就無法真正掌握課堂上傳授的知識。因此，為了適應(yīng)教育新課改的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)到心理學(xué)的知識并極大地改善教學(xué)的效果，就需要相關(guān)部門和教師針對目前教學(xué)過程中存在的不足進(jìn)行相應(yīng)的分析和積極的改善，并采取合理有效的教學(xué)策略和方式，以便于實(shí)現(xiàn)高校心理學(xué)教學(xué)課程能夠真正意義上給學(xué)生帶來益處，不斷地提升學(xué)生的心理健康教育。

1.運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行課程教學(xué)?，F(xiàn)在大多數(shù)的高校仍然運(yùn)用古板的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，這對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的積極性將會產(chǎn)生不良的影響，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而導(dǎo)致知識的學(xué)習(xí)達(dá)不到應(yīng)有的目標(biāo)。比如，教師在講解心理學(xué)知識點(diǎn)的時候，如果僅僅是在課堂上采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式給學(xué)生灌輸知識，這會使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性，感到學(xué)習(xí)過程枯燥無聊；而且在高校的心理學(xué)的學(xué)習(xí)大多數(shù)采用的是大班級授課的形式，更容易導(dǎo)致大量的學(xué)生不能認(rèn)真聽課，注意力不集中，這種教學(xué)方式的運(yùn)用不僅不會起到良好的教學(xué)效果，還可能將學(xué)生引向悲觀消極的學(xué)習(xí)情緒中，無法有效達(dá)到對學(xué)生的心理健康教育目標(biāo)，使得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的效率都會大打折扣。此外，心理學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生自身而言是一個具有重大意義的科目，是一個將所學(xué)到的文化知識具體應(yīng)用到生活中的課程，是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的各方面進(jìn)行心理疏導(dǎo)的強(qiáng)化鍛煉，這正體現(xiàn)了心理課程教學(xué)所具備的真正的價值所在。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再全部適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)方式，這就需要針對教學(xué)模式進(jìn)行合理的改進(jìn)并善于運(yùn)用新的教學(xué)方法。

2.高校心理學(xué)的教學(xué)課堂缺乏趣味性。整體上來說，高校的學(xué)生對于心理學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的好奇心和學(xué)習(xí)的熱情，因此，這就對教師教學(xué)的方法和教學(xué)內(nèi)容等方面的知識傳授有很高的要求，但是目前有些高校的心理學(xué)課程的教學(xué)課堂十分沉寂，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以至于無法實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的高效性和實(shí)用性。比如，教師在進(jìn)行講解心理學(xué)的幾種人的性格特點(diǎn)時，可以摒棄以往的教學(xué)方式，不再僅僅是給學(xué)生講授知識，可以選擇用找不同的學(xué)生進(jìn)行不同性格的課堂演示，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面地掌握知識點(diǎn)，對教師的教學(xué)也給予很大的肯定，這種教學(xué)方式很大程度上避免了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，對以往課堂上缺乏趣味的狀態(tài)有了很好的改善；此外，教材的選用不當(dāng)使得課堂教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容講解欠缺的現(xiàn)象，比如，教師對心理學(xué)教學(xué)知識講解過程中，由于心理學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是單一的心理學(xué)的教學(xué)，更多的是涉及到學(xué)生的日常生活的高級應(yīng)用之中，因此，這就需要教師對不同版本的心理學(xué)的教學(xué)教材進(jìn)行嚴(yán)格謹(jǐn)慎的篩選，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)且符合高等教育的標(biāo)準(zhǔn)的教材來使用，運(yùn)用新的內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的知識傳授并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相反，如果教師采用傳統(tǒng)的教材的話，知識點(diǎn)不僅得不到及時更新，將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量造成很大的影響。

3.高校的教學(xué)評價體系的不完善。在高校的心理學(xué)的教學(xué)過程中，課堂知識的學(xué)習(xí)考核僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)質(zhì)量的綜合評估的一方面，教學(xué)的評價管理體系是衡量教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的水平的另一個重要方面。高校的評價管理體系的實(shí)施需要具有一定的針對性，比如，在進(jìn)行學(xué)生的階段性的知識測評的時候，存在一些教師直接進(jìn)行卷子的評分，沒有嚴(yán)格審核學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效果，課堂上也沒有對學(xué)生進(jìn)行一定的糾正和指導(dǎo)，這就不能很好地使學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固提高，也使學(xué)生不能將理論知識運(yùn)用到生活中去；此外，在課堂教學(xué)之后，教師需要對學(xué)生所學(xué)到的知識點(diǎn)進(jìn)行衡量，就需要對學(xué)生進(jìn)行一定的課后任務(wù)的布置，同時也能夠很好地達(dá)到測評的效果，這可以彌補(bǔ)由于不能很好地針對課堂氛圍、課后作業(yè)完成情況進(jìn)行有效評定的缺陷，同時，對存在的學(xué)生逃課現(xiàn)象進(jìn)行一定的批評和警告，并列入平時考核成績。

二、改善高校心理學(xué)課程教學(xué)的有效措施探討

1.實(shí)施多樣化的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師在進(jìn)行心理學(xué)課程教學(xué)中可以采用多種教學(xué)方法來改善教學(xué)課堂的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。比如，在授課之前，教師可以先進(jìn)行一定的理論知識的講解，讓學(xué)生對心理學(xué)的知識有一定的了解并對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，充分認(rèn)識到學(xué)好心理學(xué)知識對學(xué)生的健康發(fā)展有重要的意義；然后，在課堂上教學(xué)時，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排適合的課堂游戲來激發(fā)學(xué)生的好奇心，使得每一個學(xué)生都能夠積極地參與到課堂教學(xué)的過程中來，這樣對知識點(diǎn)的記憶會比較深刻，并能夠發(fā)揮自己的思考空間。另外，運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過多媒體的圖畫展示和視頻的學(xué)習(xí)來吸引學(xué)生的視覺觀察能力，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。

2.完善高校評價管理體系，促進(jìn)評教管理工作健康發(fā)展。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，評價管理體系的設(shè)定應(yīng)該以學(xué)生為導(dǎo)向。目前很多學(xué)校將學(xué)生評教作為教師考核和教學(xué)保障的重要手段，教師、學(xué)生成為兩個最基本的教學(xué)評價主體，同時，也應(yīng)當(dāng)考評教學(xué)中的各種關(guān)聯(lián)因素。要將學(xué)生評教與同行評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、督導(dǎo)員評價等相結(jié)合，較全面地反映出高校的教學(xué)水平、質(zhì)量和特點(diǎn)。建立全員參與、全程管理、全面介入的教學(xué)質(zhì)量評價組織管理系統(tǒng)，使教學(xué)質(zhì)量評價管理工作科學(xué)化。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的交流。古人云：教人未見其趣，必不樂學(xué)?？梢娕d趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。而運(yùn)用科學(xué)手法及其學(xué)生的興趣是教師課堂教學(xué)的有效手段。建立和諧的師生關(guān)系是活躍課堂氛圍，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的基礎(chǔ)。在進(jìn)行心理學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)該避免以往的單向灌輸方式，積極采用新式的教學(xué)方式來吸引學(xué)生，比如針對學(xué)生特點(diǎn)做一些現(xiàn)場可實(shí)施的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)、心理學(xué)活動，通俗易懂地聯(lián)系心理知識。不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育改革的目標(biāo)。

三、總結(jié)

本文對當(dāng)前高校心理學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了分析，指出了課堂教學(xué)中存在的一些不足，從教學(xué)方法、教學(xué)評價與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等幾個方面探討了改進(jìn)教學(xué)效果的有效措施，以提高學(xué)生對心理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，達(dá)成高校心理學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

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