摘 要：黨的十八大報告將“立德樹人”作為教育的根本任務。在學科教學中融入德育是學校德育工作最常用、最有效的途徑，學科教學與德育深度融合具有其他教育方式不可替代的優(yōu)勢。本文從高中信息技術學科課堂教學管理的角度來探討教師如何實施德育。

關鍵詞：高中；課堂管理；德育

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0069-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.060

一般來說，我們關于學科教學中融入德育的探討更多的是側重于教學內(nèi)容的研究層面，而實際上課堂教學不能失去對學生的教育管理，育人是實現(xiàn)學生發(fā)展的重要課程，也能促進高效教學。因此，我們更應該關注課堂管理中的“育人”。

信息技術在高中階段是邊緣化的學科，它的學科位置使得信息技術教師在教育教學管理中面臨比其他學科教師更多問題，筆者通過自己在高中信息技術課堂管理中的經(jīng)歷談幾點建議。

一、樹立良好的課堂管理理念

信息技術教師的班級周課時一般為1節(jié)課，導致教師與學生接觸的時間少，學生對教師不熟悉，教師對學生更不熟悉，這容易導致學生對教師的感情不如其他文化課教師，學生心理的抵制對教師的課堂管理造成了不小的難度，導致有的教師怕耽誤教學時間，對學生的違紀行為熟視無睹，只管自己完成課堂任務即可。沒有教師管理的課堂，學生脫離了紀律的約束，學習效果可見一斑，長此以往，這樣的課堂會越來越脫離教師的掌控，易形成學生厭學，教師厭教的局面。

教師是為培養(yǎng)學生積極的學習情感態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習慣才去管理課堂。課堂上，教師僅僅對學生違紀行為進行制止或者簡單的處罰，不但不能提高管理效果，還會降低教學效率。課堂管理是一門藝術，教師要樹立以生為本的管理理念，以滿足學生需求，提升課堂教學魅力，構建良好的課堂教學環(huán)境為課堂管理的基礎目標。

二、幫助學生樹立規(guī)則意識，培養(yǎng)學生良好的行為習慣

“不以規(guī)矩，不成方圓?！币驗樾畔⒓夹g學科的特殊性，所以學生上課地點一般在機房。學生的學習環(huán)境發(fā)生了變化，使得他們有些不適應，如出現(xiàn)遲到、曠課、逃課等現(xiàn)象。教師授課方式、學生座次、學習方式的變化給學生帶來不適的同時，也給教師的課堂管理增大了難度。因此，教師在第一節(jié)課時要向學生公示信息技術上課守則，對學生約法三章，要讓學生明白違反紀律會受到懲罰，幫助學生樹立規(guī)則意識。

例如，對于遲到的學生，我們的做法是：學生第一次遲到，教師會給予口頭批評，不影響正常上課；第二次遲到，要在機房外面等到教師講完課后才能進教室，耽誤的時間由學生課余時間找任課教師補課；第三次遲到，我們會告知班主任約談家長，學生、家長、班主任、教師四方坐下來對于學生的行為座談，學生寫好認識書之后才能到機房上課。在實際執(zhí)行過程中，一般很少有學生到第三次。社會的發(fā)展需要規(guī)則意識，在學校教育中，教師培養(yǎng)學生的規(guī)則意識任重道遠。

三、培養(yǎng)學生競爭意識、團結協(xié)作能力

教師要設計層次性的任務，利用小組合作教學模式形成組間競爭、組內(nèi)團結協(xié)作的氛圍。讓學生在完成任務的過程中，通過組內(nèi)討論交流，共同完成任務；通過小組展示、小組互評，引導學生組間互相學習；通過教師評價，激勵學生在學習過程中完善自我、提升自我，使得全體學生共同進步，體會到與人合作的快樂。

例如，在講Flash遮罩動畫時，我把前面學習的變形、引導動畫相結合，讓學生完成一個作品的創(chuàng)作“荷塘月色”，教師給出多個原材料，學生即興創(chuàng)作，作品只要包含所學的動畫即可，最后評出完成最好的作品。學生在完成作品的同時，由于每個人的設計不同，效果不同，組內(nèi)同學就會有爭論，在爭論和評價中，學生就不斷有新的想法產(chǎn)生，新的思想會使得作品具有創(chuàng)新性。當學生完成任務上交后，我也會及時給出點評。教師的點評和引導會激發(fā)學生新的創(chuàng)作動力，學生往往會進一步完善自己的作品，甚至有的會重新制作。

四、善于利用突發(fā)事件，因勢利導

教育教學的過程，不可能是程序化的、固定化的模式，課堂中的突發(fā)事件使得課堂管理充滿變化。有經(jīng)驗的教師會恰當?shù)乩猛话l(fā)事件，使得課堂教學達到預期效果。例如，在一次課堂中，學生可使用網(wǎng)絡問卷答題，但有的學生偷偷地利用網(wǎng)絡看視頻、聊天等等?？吹竭@些情況后，我沒有去呵斥他們，而是積極引導他們正確利用網(wǎng)絡資源，正確對待課堂學習，使他們逐漸樹立正確的學習觀。

五、培養(yǎng)學生安全意識

信息技術課不同于其他學科，其教學地點在機房，因此要求信息技術教師必須有更高的安全責任和安全教育意識。作為信息技術教師，我們更要在課堂中培養(yǎng)學生的安全意識和安全責任感。

學生管理不能一蹴而就，因此教師要深刻認識理解平等、友好的師生關系。這有助于減少課堂問題行為的發(fā)生，有助于學生良好品德和性格的形成；平等的溝通與交流，更能走進學生的內(nèi)心，實現(xiàn)對學生的有效管理；用耐心、細心、靈活處理課堂隨機突發(fā)問題，彰顯教師睿智。

參考文獻：

[1]馮仕杰.略談信息技術教學中的課堂管理[J].散文百家（新語文活頁），2017（9）.

[2]周玉娟.信息技術教學中融入德育的思考[J].中國信息技術教育，2017（15）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 石霞（1978.12— ） ，女，漢族，山東省桓臺人，中學一級，研究方向：信息技術教學、教育管理。