摘 要：師生沖突是發(fā)生在教師與學(xué)生之間的一種緊張狀態(tài)，正確對(duì)待和處理教師與學(xué)生之間的沖突，有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；師生；沖突

師生關(guān)系是學(xué)校中最重要的關(guān)系，影響著教學(xué)工作的順利進(jìn)行。而教師與學(xué)生在相處的過(guò)程中，不可避免地會(huì)發(fā)生一些沖突，因而師生沖突在學(xué)校中是比較常見(jiàn)的。近年來(lái)，師生沖突越來(lái)越成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)有一些師生沖突的事件見(jiàn)諸報(bào)端和網(wǎng)絡(luò)。尤其是中學(xué)階段的學(xué)生，由于正處在青春期，隨著自主意識(shí)的不斷增強(qiáng)，更易于與老師發(fā)生沖突，也時(shí)常會(huì)發(fā)生一些比較極端的沖突事件，嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)行，也對(duì)學(xué)校和教師產(chǎn)生了不良的影響。

一、 師生沖突的概念

師生沖突是指教師與學(xué)生之間出現(xiàn)的一種緊張狀態(tài)，表現(xiàn)為教師和學(xué)生由于價(jià)值觀、認(rèn)知、情感等方面的不一致而發(fā)生嚴(yán)重分歧和矛盾激化，導(dǎo)致出現(xiàn)直接的語(yǔ)言或行為上的對(duì)抗和攻擊等。在學(xué)校中，中學(xué)師生沖突呈現(xiàn)出以下的特點(diǎn)：與女生相比，男生更易與教師發(fā)生沖突；年輕教師比老教師更易與學(xué)生發(fā)生沖突；科任教師比班主任更易與學(xué)生發(fā)生沖突；女教師比男教師更易與學(xué)生發(fā)生沖突。社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，師生沖突是必然的，不可避免的，也是合理存在的。

二、 師生沖突的類(lèi)型

（一） 根據(jù)師生沖突具體的表現(xiàn)可以分為語(yǔ)言、行為、心理沖突三大類(lèi)型。

1. 語(yǔ)言沖突。表現(xiàn)為教師和學(xué)生由于價(jià)值觀、認(rèn)知、情感等方面的不一致而出現(xiàn)的直接的語(yǔ)言上的沖突。

2. 行為沖突。行為沖突是矛盾進(jìn)一步激化的結(jié)果，由于學(xué)生對(duì)教師的說(shuō)教或是體罰不滿而出現(xiàn)行為上的反抗。

3. 心理沖突。教師對(duì)學(xué)生的漠視、學(xué)生對(duì)教師說(shuō)教的心理上的抵抗都屬于心理沖突。

（二） 根據(jù)師生沖突產(chǎn)生的空間情況可分為課堂沖突和課外沖突。

1. 課堂沖突。教師和學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課，不服從教師的管理，或者由于學(xué)生對(duì)教師的講課不滿意而出現(xiàn)的頂撞教師的行為。

2. 課外沖突。教師和學(xué)生在課外，因?yàn)樽鳂I(yè)的布置與檢查、值日以及其他一些生活上的小事等產(chǎn)生的沖突。

三、 師生沖突的成因

師生沖突的成因可以從教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭以及社會(huì)環(huán)境五個(gè)方面進(jìn)行分析：

1. 教師方面。教師的自身因素是引起師生沖突的重要原因，一方面，如果教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞?，或者管理方法缺乏管理藝術(shù)，以管代教，這都會(huì)促使沖突的產(chǎn)生。另一方面，師生沖突的產(chǎn)生還受到教師本身素質(zhì)的影響。如果教師在管理中缺乏認(rèn)識(shí)自我情緒的管控能力、教育觀念陳舊，都會(huì)造成師生關(guān)系的不和諧。

2. 學(xué)生方面。青春期階段學(xué)生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，與教師、與環(huán)境的對(duì)抗性也達(dá)到了一個(gè)新的高度，再加之有些獨(dú)生子女容易以自我為中心，這都是最終導(dǎo)致師生關(guān)系破裂的導(dǎo)火索。

3. 學(xué)校方面。學(xué)校是師生沖突關(guān)系中極其容易被忽略掉的重要因素。一些學(xué)校在管理中缺乏健全的管理制度，片面地追求升學(xué)率，忽視學(xué)生心理感受，長(zhǎng)此以往，學(xué)生壓抑的情緒得不到及時(shí)地宣泄和表達(dá)，這都會(huì)促使學(xué)生在重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)喪失理智，出現(xiàn)極端行為。

4. 家庭方面。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，家長(zhǎng)對(duì)教師的要求越來(lái)越高，同時(shí)對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)在處理師生關(guān)系時(shí)不能夠客觀公正地進(jìn)行疏導(dǎo)，這在一定程度上會(huì)使得原本緊張的師生關(guān)系更加惡化。此外，部分家長(zhǎng)在家庭教育中不適當(dāng)?shù)陌凳竞鸵龑?dǎo)，也會(huì)使單純的師生關(guān)系變得復(fù)雜和庸俗。

5. 社會(huì)環(huán)境方面。社會(huì)的快速發(fā)展使得信息的傳遞更加便捷，尤其是不良網(wǎng)絡(luò)信息的傳播很容易給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)造成困擾。一方面，多元的網(wǎng)絡(luò)文化使得教師對(duì)學(xué)生的吸引力逐漸減弱；另一方面，網(wǎng)絡(luò)上對(duì)師生沖突關(guān)系的過(guò)分夸大和不正確的宣揚(yáng)都會(huì)使得原本緊張的師生關(guān)系雪上加霜。

四、 師生沖突的影響

師生沖突在不同程度上會(huì)對(duì)教師和學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生影響，這種影響有可能是積極的，也有可能是消極的。一方面，沖突本身也的確可以避免師生關(guān)系的過(guò)度僵化，沖突不僅可以促進(jìn)教師態(tài)度、觀念、言行的轉(zhuǎn)變，而且有助于學(xué)生在步入社會(huì)之前形成良好的人際關(guān)系。另一方面，師生沖突會(huì)破壞教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，對(duì)教師和學(xué)生的身心健康也會(huì)帶來(lái)不良的影響，嚴(yán)重的沖突事件則可能危及生命安全。因此，不管是何種影響，在沖突產(chǎn)生時(shí)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)要有正確的認(rèn)識(shí)，因?yàn)闆_突的產(chǎn)生是多方面因素共同作用的結(jié)果，身為管理者的教師不但要建立沖突的正確觀念，更重要的是將沖突視為可解決的問(wèn)題，以沖突分級(jí)管理的概念應(yīng)對(duì)師生沖突，如此不但能順利地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，更能促進(jìn)師生和諧、親密、進(jìn)步的關(guān)系。

總之，無(wú)論教師還是學(xué)生，學(xué)會(huì)沖突的“管控”是人生的必修課，倘若沖突已經(jīng)發(fā)生，不應(yīng)逃避，而是學(xué)著正視它、化解它，構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系，確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

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作者簡(jiǎn)介：牛釗闈，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣柴門(mén)初級(jí)中學(xué)。