劉自花 夏振亮

摘 要：校本研究是建立在教師個(gè)體和教師群體積極的學(xué)習(xí)行為之上的研究。校本課程開發(fā)的最終目的是為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，辦出獨(dú)具學(xué)校特色的風(fēng)格。校本培訓(xùn)能夠進(jìn)一步促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高，能夠提高學(xué)校整體水平。但是，校本培訓(xùn)管理一旦不到位，資源匱乏，會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)體系單一，培訓(xùn)缺乏開放性等問題。這些問題會(huì)嚴(yán)重影響到校本培訓(xùn)，所以，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，是促進(jìn)初中教師素質(zhì)提高，增強(qiáng)辦學(xué)能力、水平的保障，從而保證基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?；诖?，文章將從“以生為本”的生本主義教育理念，加強(qiáng)課題研究，建設(shè)師資隊(duì)伍，校本教材的教改意義及應(yīng)用價(jià)值之有利于增加學(xué)校的特色，注重教學(xué)評(píng)價(jià)，引入評(píng)估機(jī)制，開展“小課題”研究等幾點(diǎn)展開可行性研究。

關(guān)鍵詞：初中；學(xué)校；校本；研究；實(shí)踐

構(gòu)建校本的學(xué)科課程體系是學(xué)校課程改革的根本任務(wù)，也是一線教師校本研究的一項(xiàng)重要課題。開展初中校本研究是踐行基礎(chǔ)教育改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展行之有效的路徑之一。初中校本研究是伴隨基礎(chǔ)教育課程改革興起的關(guān)于教育工作研究的一種范式。校本研究的宗旨是“以校為本，基于學(xué)校，為了學(xué)?！?，最終目的是為了促進(jìn)教師的專業(yè)成長、學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)家校共商、共育、共贏等目的。

一、 “以生為本”的生本主義教育理念

課程改革要求遵循“提高學(xué)生的生存能力，遵循學(xué)生自身的特點(diǎn)和生存的需要，挖掘?qū)W生的可持續(xù)發(fā)展能力”的理念，為此，在實(shí)踐教學(xué)中必須做到以學(xué)生為根本，提高青少年的生存和發(fā)展等能力。青少年是社會(huì)的一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，要想在社會(huì)上生存，需要擁有生活自理能力、自主管理能力以及較強(qiáng)的溝通交流能力，唯有如此，在未來的學(xué)習(xí)中、生活中、工作中才能更好地適應(yīng)社會(huì)、生存于社會(huì)。故此，初中學(xué)校校本教材的開發(fā)應(yīng)以學(xué)生為本，以培養(yǎng)他們具有生活自理能力、簡單的家務(wù)勞動(dòng)能力、自我保護(hù)能力以及社會(huì)適應(yīng)能力為核心，培養(yǎng)他們積極樂觀向上的生活觀，塑造青少年的健全人格，使每一位初中生都能健康成長，使他們都能自覺勇敢地面對(duì)各種挑戰(zhàn)，以更自信的心態(tài)迎接各種機(jī)遇。因此，可以說學(xué)生在研究中受益，成為有“生命自覺”的健康、主動(dòng)發(fā)展的一代“理想新人”，是“研究之事”之于學(xué)生的育人價(jià)值。

二、 加強(qiáng)課題研究，建設(shè)師資隊(duì)伍

校本課程建設(shè)是學(xué)校課程改革的重要課題。不言而喻，教育研究要向?qū)W?；貧w，向教師回歸，向教育教學(xué)實(shí)踐回歸。因此，在校本課程開發(fā)和學(xué)校特色建設(shè)上，我們正在不斷實(shí)踐研究，總結(jié)反思，發(fā)展提高，這是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程，要充分利用學(xué)校的宣傳資源，宣揚(yáng)學(xué)校的文化精神，不斷提高學(xué)生的文化品位。與此同時(shí)，還要充分利用課堂教學(xué)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師要把知識(shí)傳授與提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合到一起，積極開展多種文化活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的文化興趣。使學(xué)生享受文化所帶來的快樂的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的文化品位。另外，也要多鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中、在社會(huì)生活中感受到文化之魅力。

三、 校本教材的教改意義及應(yīng)用價(jià)值之有利于增加學(xué)校的特色

校本教輔作為一種重要的教學(xué)輔助材料，是由學(xué)校自主研發(fā)的，能體現(xiàn)出學(xué)校辦學(xué)思想和辦學(xué)特色，而且是可以供學(xué)生選擇的教參。校本教輔的特色是通過校本教材的針對(duì)性、獨(dú)特性與適應(yīng)性來體現(xiàn)的。在校本教輔的編寫過程中，一定要充分考慮到學(xué)校的教育環(huán)境，要把本校的教學(xué)理念融入其中，比如學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教育原則、學(xué)校的教育哲學(xué)觀，故此，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)校的特色意義重大。

四、 注重教學(xué)評(píng)價(jià)，引入評(píng)估機(jī)制

善研者智，善研者強(qiáng)，善研者勝。為鼓勵(lì)初中教師積極研究校本教材，學(xué)校要為他們提供必備的資金支持，而且也應(yīng)該為教師提供外出學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上能夠減少教材編寫的盲目性。除此之外，學(xué)校也可以邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的專家、學(xué)者、技能型人才等為校本教材的開發(fā)提出符合本校實(shí)際且又有發(fā)展的方案，并且為收集素材的教師制定工作任務(wù)，讓他們目標(biāo)更明確，收集更多與實(shí)際工作相關(guān)的素材，引入行業(yè)的評(píng)估機(jī)制，為校本教材應(yīng)用的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、 開展“小課題”研究

校本研究是以教師為研究主體，通過解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，促進(jìn)教師專業(yè)成長和提高教育質(zhì)量的實(shí)踐性研究活動(dòng)。全體教師進(jìn)行校本研究，要求人人有課題，從教中研，以研促教。提倡問題即課題，教研即科研。新學(xué)期起，要給在校的每一位任職教師下發(fā)校本研修手冊(cè)，要以教材為依托，結(jié)合新課程改革，在實(shí)踐中努力完成校本研修任務(wù)。使每一個(gè)備課組都有課題，每一位教師都有研究，通過“小課題”的研究解決實(shí)際問題，在解決問題的實(shí)踐中不斷提升教師的教學(xué)能力。學(xué)校對(duì)“校本研修課題”的研究也要進(jìn)行全程管理，進(jìn)行交流展示活動(dòng)并且進(jìn)行結(jié)項(xiàng)評(píng)比，期末再予以表彰。

總而言之，有效的校本研究源自教師的研究意識(shí)，需要教師保持研究者的思維來思考和分析教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種問題。校本研究是時(shí)代精神的產(chǎn)物，同時(shí)也是一個(gè)嶄新的事物，在理論上還缺乏深刻且全面的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐方面仍舊沒有系統(tǒng)成熟的經(jīng)驗(yàn)。我校在校本研究中取得的經(jīng)驗(yàn)仍需要再實(shí)踐，及時(shí)把教研工作中存在的問題找出來，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，以使我校的校本研究更加突顯“校本性”，更好地服務(wù)于全校師生。

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作者簡介：劉自花，夏振亮，河南省永城市，河南省永城市城關(guān)鎮(zhèn)勝利中學(xué)。