摘 要：參與課堂的互動(dòng)意識(shí)是新課程教學(xué)理念中學(xué)生能力培養(yǎng)的重中之重，是新時(shí)代生態(tài)教育視角下被眾多教師所青睞的香餑餑。文章基于此，從四個(gè)方面闡述了新課程理念下運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的方法與策略，包括“改變教育教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)欲望；積極進(jìn)行思維點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生想象說話；充分利用課本教材，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力以及進(jìn)行綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力”。

關(guān)鍵詞：新課程；互動(dòng)教學(xué)；策略研究

互動(dòng)，我們也可以將其理解為交流。一個(gè)人是否有著比較強(qiáng)的互動(dòng)能力，在某種程度上是決定著學(xué)生以后的人生發(fā)展的。所以，高中教師在課堂上要注重互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用，注重互動(dòng)式課堂的構(gòu)建，以此為學(xué)生互動(dòng)能力的培養(yǎng)和教學(xué)課堂效率的提升做好鋪墊。

課堂互動(dòng)教學(xué)模式，是一種體現(xiàn)教師主體性和學(xué)生主體性的教學(xué)模式。這是從不同角度定位的主體，說教師是主體，是從教學(xué)的角度來說的；而說學(xué)生是主體，則是從學(xué)習(xí)的角度來說的。這兩者都是互動(dòng)教學(xué)模式中的重要主體和組成部分，也是有效教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。下面，筆者就“四大教學(xué)模式”之首——互動(dòng)教學(xué)模式展開相關(guān)內(nèi)容的具體論述。

一、 改變教育教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)欲望

從學(xué)習(xí)的角度來說，學(xué)生是課堂上的主體。所以，在教學(xué)課堂中，教師要改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)觀念，要應(yīng)用開放性的教學(xué)方法，以凸顯學(xué)生地位的主體性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)和互動(dòng)欲望。

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)欲望的激發(fā)，我認(rèn)為分組教學(xué)是其中必不可少的一個(gè)重要因素。分組教學(xué)與我們常說的分層教學(xué)有異曲同工之妙。它注重的是對(duì)高中生的單獨(dú)化教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。因此，面對(duì)全體學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校和教師就要轉(zhuǎn)變教育理念，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和新課標(biāo)來合理分配各種教學(xué)資源，并充分了解學(xué)生之間的個(gè)體差異，進(jìn)而有區(qū)別地實(shí)施個(gè)性化教育。只有這樣，學(xué)生才能在多樣性發(fā)展的基礎(chǔ)上豐富自己的個(gè)性，才能在參與生生之間、師生之間等多向互動(dòng)的基礎(chǔ)上激發(fā)自己的互動(dòng)欲望。

其次，還可以在小組就某一問題進(jìn)行討論后，采取推薦或者自薦的方式請(qǐng)學(xué)生回答老師的問題并發(fā)表自己準(zhǔn)備已久的意見等。由此可見，這種開放性、互動(dòng)式的教學(xué)方式不僅是新課標(biāo)的要求，還是新時(shí)代高中生自身學(xué)習(xí)的一個(gè)需求。因此，要讓學(xué)生在自由討論中逐漸完善自己所掌握的文化知識(shí)，并在深入探究中逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力，提升參與課堂互動(dòng)的積極性。

二、 積極進(jìn)行思維點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生想象說話

任何學(xué)科中，都會(huì)有主題圖。當(dāng)教師在教學(xué)中向?qū)W生們展示課本圖畫，并指導(dǎo)學(xué)生們用心觀察和思考主題圖內(nèi)涵的過程，是課堂互動(dòng)中的關(guān)鍵過程。在課堂互動(dòng)中出示圖畫時(shí)，教師首先要從圖畫的整體性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生按照順序并系統(tǒng)性地觀看圖畫，使學(xué)生對(duì)圖畫有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解。若是多幅圖畫，就要讓學(xué)生將這幾幅圖畫一口氣看下來，這樣才會(huì)具有連貫性，才能對(duì)內(nèi)容和情節(jié)有一個(gè)概括性的了解。然后，老師再根據(jù)圖畫的內(nèi)涵分別提問一些具有啟發(fā)學(xué)生思維、帶動(dòng)學(xué)生思考的問題，繼而拋磚引玉，讓學(xué)生對(duì)圖畫的各個(gè)部分和細(xì)節(jié)進(jìn)行深入的觀察。最后，在中心話題的基礎(chǔ)上結(jié)合圖畫內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把從圖畫中觀察到的情景和自己的生活經(jīng)歷以及已有的知識(shí)融合起來，展開適度的想象，想象畫面中出現(xiàn)的事物，想象畫面中的內(nèi)容以及他們想要說的話語。在這個(gè)人物話語的想象環(huán)節(jié)中，教師要幫助學(xué)生確定好要說的話語順序，同時(shí)，還要保證每一位學(xué)生都有替“畫”說話的機(jī)會(huì)，可以同桌交流、前后桌交流，也可以小組交流、指名交流等。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在與教師或者學(xué)生互動(dòng)交流的時(shí)候，其他學(xué)生要保持安靜并認(rèn)真聽，以此給發(fā)言者構(gòu)建一個(gè)良好的互動(dòng)環(huán)境，達(dá)到學(xué)生們在說自己想法的時(shí)候可以相互學(xué)習(xí)、相互糾正的目的。

三、 充分利用課本教材，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力

書本是我們?nèi)魏我粋€(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而要實(shí)現(xiàn)讓每位學(xué)生都參與課堂互動(dòng)，讓每位學(xué)生都能夠在解決個(gè)體差異的矛盾的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的小進(jìn)步，那就要將我們的根基扎牢，將我們“本”學(xué)好。因此，在課堂上高中教師一定要合理利用好書本內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)貙⒄n堂互動(dòng)穿插其中，以此提高高中課堂的教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，要提高高中課堂的教育教學(xué)質(zhì)量并非一個(gè)互動(dòng)教學(xué)法就能實(shí)現(xiàn)的，還需要教師的組織能力、專業(yè)水平等。

例如：在課堂上，教師將某一難易相當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后發(fā)表自己的見解與看法。這種討論、發(fā)表看法等教學(xué)活動(dòng)形式的開展，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的互動(dòng)能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生在互動(dòng)中真正地體會(huì)到Freetalk的樂趣，進(jìn)而來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。可謂一舉多得，何樂而不為呢？

四、 進(jìn)行綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力

在教學(xué)中，學(xué)生的互動(dòng)能力是我們不得不注重的一個(gè)能力培養(yǎng)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生“聽”的訓(xùn)練我們也不能忽視。其一是因?yàn)椤奥牎薄罢f”是一家；其二是因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)的情況下，“說”是建立在“聽”的基礎(chǔ)上的。只有聽清楚了對(duì)方在說什么，聽懂了對(duì)方的話語意思，我們才能根據(jù)對(duì)方的話做出相應(yīng)的對(duì)話和互動(dòng)。所以，為了提高學(xué)生的聽說等綜合能力，教師在課堂上要多進(jìn)行示范，以達(dá)到讓學(xué)生在“聽”的過程中獲取一些新的知識(shí)素材的目的，從而提高學(xué)生語言互動(dòng)等綜合運(yùn)用的能力。

五、 總結(jié)

綜上所述，筆者認(rèn)為互動(dòng)教學(xué)在當(dāng)今的教育教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，其不僅使學(xué)生的互動(dòng)能力得到了有效培養(yǎng)，使課堂氛圍得到了有效營造，還使課堂的教學(xué)效率得到了有效提升。因此，教師要注重新課程理念下的互動(dòng)教學(xué)，并注重文章所提及的三條方法與策略，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)教育教學(xué)健康而又全面的發(fā)展。

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作者簡介：馬可彥，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣第三中學(xué)。