張丹蓉 管儀慶 林文毅 朱永華

摘要：毋需諱言，大學有“強”“弱”之分，同一學校不同專業(yè)也有“強”“弱”差別。所謂非優(yōu)勢或者弱勢學科意指該學科在師資隊伍、科研資源的占有分配、生源質量、研究成果、學科地位、社會影響力等方面不占優(yōu)勢的學科[1]。冷門專業(yè)面臨著“邊緣化”的壓力，學科發(fā)展也受到較大限制，個別專業(yè)瀕臨“關門歇業(yè)”[2]。而弱勢學科和專業(yè)在研究生培養(yǎng)方面也處于弱勢的地位。隨著高等教育“雙一流”建設戰(zhàn)略的提出，一流學科成為一流大學得以生存和發(fā)展的基石和支撐[3]。本文以河海大學生態(tài)水利學專業(yè)為例，闡述研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀和困難，為非優(yōu)勢學科研究生培養(yǎng)提供參考。

關鍵詞：專業(yè)；培養(yǎng)現(xiàn)狀；培養(yǎng)實踐；實驗效果

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）01-0092-02

一、專業(yè)介紹

生態(tài)水利學即運用水利工程學與生態(tài)學原理，研究水利工程建設與生態(tài)系統(tǒng)演變的關系，探索在提高水資源的有效利用水平和節(jié)約用水的條件下，保證生態(tài)系統(tǒng)的自我恢復和良性發(fā)展的途徑和措施的科學。

隨著國民經濟的發(fā)展，水資源短缺分配不均、環(huán)境污染嚴重等環(huán)境生態(tài)問題的普遍，嚴重威脅人類社會良性發(fā)展和民眾身心健康。水利工程項目的建設，如水力資源的梯級開發(fā)、遠距離跨流域調水工程等，逐步造成河流受損和水體環(huán)境承載能力下降。各國政府及學術界開始認識到傳統(tǒng)水利工程的弊端，認識到倡導可持續(xù)為人類服務的生態(tài)水利建設的必要性。因此，生態(tài)水利學是實現(xiàn)經濟社會、資源環(huán)境與生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展的科學保障。

二、生態(tài)水利學專業(yè)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及困難

（一）招生困難，優(yōu)質生源少

河海大學生態(tài)水利學專業(yè)博士和碩士點歸于河海大學水文水資源學院管理。學院共有三個碩士點和博士點分別是水文水資源、城市水務和生態(tài)水利。因此基本沒有其他水文專業(yè)和城市水務專業(yè)的學生報考，自然地理與資源環(huán)境專業(yè)學生有一部分報考“985”和“211”學校，一部分報考本學院的水文和城市水務專業(yè)，報考生態(tài)水利的本校學生很少。在歷年的錄取學生中，來自“985”“211”的學生占總錄取學生數(shù)的50%以下。

（二）招生名額少，影響指導教師積極性

生態(tài)水利學專業(yè)近年來每年只有10個碩士研究生招生名額，去掉保送研究生，能開放給考生的名額只有5—6個，造成錄取分數(shù)線忽上忽下，影響考生報考。博士研究生只有2—3名，招生人數(shù)過少，只有一半的老師能招到學生，影響教師的科研活動和指導學生的積極性。

（三）專業(yè)覆蓋面廣，方向多，培養(yǎng)難度大

生態(tài)水利學是生態(tài)學與工程學、環(huán)境學的交叉學科。河海大學生態(tài)水利學的碩士生培養(yǎng)定位于為國家輸送系統(tǒng)掌握生態(tài)水利學基本理論和專業(yè)知識、適應21世紀中國社會經濟發(fā)展需求的復合型科研人才。結合水利工程建設的實際需求和學科優(yōu)勢，研究方向集中在水循環(huán)與生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)水利規(guī)劃與設計、水利工程的生態(tài)效應、生態(tài)水利系統(tǒng)管理四方面。

（四）社會接受度不夠，影響學生學習的積極性

雖然建設生態(tài)型社會的理念已深入人心，社會需要大量的水利生態(tài)的復合型人才。但是用人單位還沒有把生態(tài)水利學專業(yè)列入水利和環(huán)境方向畢業(yè)招聘中，這種現(xiàn)狀影響了學生報考生態(tài)水利學專業(yè)的積極性。

三、培養(yǎng)實踐措施

（一）嚴控入學質量

向本學院的有考研意愿的學生進行積極宣傳，利用夏令營的機會向外校的學生展示學科優(yōu)勢和發(fā)展前景。能保研的學生都是優(yōu)秀的學生，因此在保研學生錄取時會爭取更多的錄取名額。研究生復試階段，著重考察學生的學習能力和培養(yǎng)潛力。

（二）提供團隊指導

由于專業(yè)招收研究生少，無法滿足每個指導教師的需求，將相同和相近研究方向的指導教師組成一個指導小組，能夠對每個研究生提供更多的指導，給他們參與到更多的科研實踐的機會。

（三）嚴格過程管理

培養(yǎng)過程是目標控制與過程控制的統(tǒng)一，必須實現(xiàn)培養(yǎng)管理工作的科學化、制度化、規(guī)范化[4]。在每個過程節(jié)點，由系所組織，統(tǒng)一進行。有效地避免了培養(yǎng)環(huán)節(jié)流于形式，為研究生培養(yǎng)提供基本保障。

（四）提前規(guī)劃，為優(yōu)秀學位論文的產生做準備

“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣。”在研究生入學之初，就鼓勵學生進行學習規(guī)劃，主動提高學習目標。選好研究生培養(yǎng)對象，著重培養(yǎng)實踐能力，結合“江蘇省研究生科研與實踐創(chuàng)新計劃”給予支持，發(fā)表高水平論文，為優(yōu)秀學位論文的產生做準備。

（五）緊抓研究前沿，調整課程設置

根據(jù)學科的研究重點對課程設置和內容進行調整，同時根據(jù)社會需求及時更新教學內容。增加了生態(tài)學、微生物學等課程，設置選修課程供不同研究方向學生選擇，注重英語教學，鼓勵學生國內外學術交流，培養(yǎng)學生的國際化視野。

四、實踐效果

通過以上的管理實踐，一共培養(yǎng)約50名碩士研究生，其中8人碩士學位論文獲評“河海大學優(yōu)秀碩士論文”，1人碩士學位論文獲評“江蘇省優(yōu)秀碩士論文”，校級優(yōu)秀碩士論文率達到15%以上。碩士研究生發(fā)表的論文除了平均每人有一篇論文在核心期刊發(fā)表外，還有多人次發(fā)表論文被SCI/EI檢索，超過了河海大學對碩士研究生每人一篇核心期刊的畢業(yè)要求。研究生畢業(yè)就業(yè)率近五年保持100%。除升學外，就業(yè)方向是水利環(huán)保規(guī)劃等行業(yè)的政府部門、流域管理機構、科研院所、設計院等。

五、結語

每所高等院校，都會有“強勢”學科，也有“弱勢”專業(yè)。像生態(tài)水利學這樣的專業(yè)，還未步入“優(yōu)勢”專業(yè)之列，因而更應該順應社會經濟發(fā)展需求。在“雙一流”建設大背景下，生態(tài)水利學專業(yè)更要銳意改革努力提高，獲得發(fā)展的機遇和空間。

參考文獻：

[1]翁建全，劉幸海，劉會君，李國華，許萌.高校弱勢學科研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)體系的構建與實踐[J].浙江工業(yè)大學學報（社會科學版），2015，14（1）：95-98.

[2]姜建明，張照余.探索弱勢學科建設的新思路——以蘇州大學檔案學科發(fā)展為例[J].學位與研究生教育，2006，（2）：45-47.

[3]王瑜，沈廣斌.“雙一流”建設中的大學發(fā)展目標的分類選擇[J].江蘇高教，2016，（2）：44-48.

[4]石德全.統(tǒng)一目標控制和過程控制 保證博士生培養(yǎng)質量[J].學位與研究生教育，1993，（4）：13-15.