張寧

摘 要：高中化學教師應該注重化學與生活的聯(lián)系，將生活中的具體現(xiàn)象引入到化學課堂教學中，豐富課堂教學內(nèi)容，拓展學生的知識面。文章闡述生活化教學在高中化學課堂中的應用意義，并從創(chuàng)設生活情境激發(fā)學生學習興趣、注重理論聯(lián)系實際提升學生的知識應用能力兩個方面，探討生活化教學在高中化學課堂中的應用策略。

關鍵詞：生活化教學；高中化學；核心素養(yǎng)；學習興趣

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）01-0033-01

高中化學課程標準明確指出：高中生會接觸到很多與化學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯(lián)系實際，幫助學生拓展視野，開闊思路。但是，部分高中化學教師往往注重對學生進行化學知識的傳授，忽視化學知識在實際生活中的應用，這就使得化學理論知識和生活實踐相分離，導致學生的學習效率不高。因此，高中化學教師要深入領會新課程改革精神，積極轉(zhuǎn)變教學方法，以學生發(fā)展為根本，讓化學教學回歸生活，注重發(fā)揮學生的主動性，提高化學課堂教學質(zhì)量。

一、生活化教學在高中化學課堂中的應用意義

生活化教學是指教師除了利用教材提供的生活素材之外，還選擇學生熟悉的生活事例進行教學，指導學生嘗試應用所學知識解決生活中的實際問題。高中化學學科的特點決定了化學知識和生活實際有著緊密的聯(lián)系，化學教師將學生熟知的生活現(xiàn)象引入到教學中，可以引發(fā)學生情感的共鳴，激發(fā)學生的探究興趣，這對于提高學生學習效率，拓展學生的知識面有著不可替代的作用。例如，霧霾的形成與汽車尾氣排放、煤炭燃燒等有關，其中少不了二氧化硫的影子。教師將霧霾與二氧化硫聯(lián)系起來，能夠激發(fā)學生的探究興趣，吸引學生進行二氧化硫知識的學習。生活中的很多現(xiàn)象與化學知識密切相關，教師引導學生運用所學化學知識解決生活中的實際問題，有利于加深學生對化學知識本質(zhì)的理解，有效地將教材理論知識轉(zhuǎn)化為生活實踐能力。這不僅有利于提高學生的應用能力，也能培養(yǎng)學生運用所學知識服務生活，推動社會發(fā)展的理念，為學生以后的學習和工作奠定基礎。

二、生活化教學在高中化學課堂中的應用策略

對于高中化學這門比較枯燥的課程而言，生活化教學是必然趨勢。要精心構建生活化課堂，化學課程的教學目標、教學過程、教學手段、教學評價等都要注重生活化。生活化教學能夠豐富教學內(nèi)容，營造良好的課堂氛圍，幫助學生更好地理解化學知識，吸引學生運用化學知識解決生活中的問題，提高學生的學習效率和學習效果。

1.創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的高中化學教學中，教師往往按部就班地引導學生進行書本知識的學習，將知識與生活割裂開來，導致學生感覺不到化學知識的應用價值，很難深入理解化學知識的內(nèi)涵，學習興趣不高。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師應該以學生的生活經(jīng)驗作為教學出發(fā)點，引入生活中的化學現(xiàn)象，創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生在情境中進行化學知識的學習和思考。這有利于降低學生的理解難度，促使學生深入探究知識，從而提高課堂教學效率。例如，在教學“乙醇”的時候，教師可以引入新聞報道中的假酒中毒事件，為學生創(chuàng)設生活化的問題情境，營造良好的學習氛圍，引導學生進行“乙醇”性質(zhì)的探究。這樣既可以加深學生的印象，也能提高學生探究的興趣，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習效率。

2.理論聯(lián)系實際，提升學生的知識應用能力

高中化學課程教學的主要目標就是培養(yǎng)學生的知識應用能力，讓學生運用化學理論知識去解決生活中的實際問題，達到學以致用的目的。在以往的化學教學中，教師常常引導學生從科學的角度進行化學知識的學習，這就讓學生很難了解化學知識的實際應用價值。因此，教師要更新教學觀念，注重理論聯(lián)系實際，將生活中的現(xiàn)象引入到化學課堂教學中，讓知識回歸生活，增加化學知識的生活氣息，提高學生的知識應用能力，培養(yǎng)學生對化學的熱愛之情。教師可以運用多媒體教學手段，將生活現(xiàn)象和化學知識有機結合在一起，幫助學生通過形象的生活現(xiàn)象來進行抽象的化學理論知識的理解。例如，在教學“氯”的知識后，教師可以結合生活中氯的用途，如游泳池常用氯氣消毒，漂白粉、84消毒液等生活用品中有氯的成分，引導學生進行探究，提高學生的知識應用能力。又如，氮的氧化物是大氣污染的主要來源，氮的氧化物處理就成為人們關注的問題，同時也是考查學生化學知識的切入點。如2017年北京高考27題，以“SCR和NSR技術可有效降低柴油發(fā)動機在空氣過量條件下的NOx排放”為試題背景，并且通過圖片展示相關工作原理（篇幅所限，圖略）。該題要求學生能夠運用氮的氧化物的性質(zhì)來分析問題和解決問題，涉及含氮物質(zhì)的綜合應用、物質(zhì)的量濃度的相關計算等?？梢?，生活化教學在化學課堂中的應用，對于提升學生的綜合思維能力，促進學生化學素質(zhì)的提高具有重要作用。

總之，新課程標準要求高中化學必須加強與社會生活之間的聯(lián)系，使得化學教學更加貼近生活。因此，教師要將生活中的化學現(xiàn)象引入到化學課堂中，精心創(chuàng)設生活情境激發(fā)學生學習興趣，注重理論聯(lián)系實際，提升學生的知識應用能力，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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