胡晨霞

聚思教育創(chuàng)始人兼CEO 董春梅孩子有好的學(xué)習(xí)能力和情商管理能力，就能擁有成功和幸福的未來

關(guān)于聚思教育

創(chuàng)立時(shí)間

2015 年12 月成立于北京。

融資情況

2018 年11 月，獲得1000 萬元天使輪投資，投資方為青山資本。

注意力（即專注力）問題，是中國(guó)兒童十大行為問題之首，聯(lián)合國(guó)教科文組織將注意力問題列為引起全球兒童學(xué)習(xí)障礙的首要因素。針對(duì)這個(gè)市場(chǎng)痛點(diǎn)，2015年底，經(jīng)過兩年多本土化設(shè)計(jì)和產(chǎn)品升級(jí)、致力于為中國(guó)家庭創(chuàng)建與國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)同步的腦科學(xué)教育平臺(tái)“聚思教育”成立。

聚思教育創(chuàng)始人團(tuán)隊(duì)由幾位媽媽組成，她們踏上共同的創(chuàng)業(yè)之路是基于對(duì)孩子的熱愛以及共同的情懷和理想，希望在開拓教育事業(yè)的過程中，開發(fā)生命的潛能，探索人性的真諦。聚思教育創(chuàng)始人兼CEO董春梅曾在中科院心理所研讀心理學(xué)碩士，同時(shí)也是德系外企八年職業(yè)經(jīng)理人，曾服務(wù)于兩家上市公司，擅長(zhǎng)人力資源管理、企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理領(lǐng)域;首席科學(xué)家、聚思教育CTO宋海榮，心理學(xué)博士，目前擔(dān)任美國(guó)俄克拉荷馬大學(xué)心理系博士生導(dǎo)師，是國(guó)際腦反饋和研究協(xié)會(huì)認(rèn)證會(huì)員、美國(guó)心理學(xué)會(huì)會(huì)員。

聚思教育通過中美兩國(guó)專家團(tuán)隊(duì)傾力合作，研發(fā)出了“聚思專注力”培訓(xùn)課程，依托美國(guó)宇航局（NASA）訓(xùn)練宇航員所使用的腦反饋技術(shù)，將腦反饋專注力訓(xùn)練產(chǎn)品與認(rèn)知能力訓(xùn)練課程、純正美式REBT情商課程相結(jié)合，旨在為5-15歲的孩子提供科學(xué)、系統(tǒng)的素質(zhì)教育，幫助孩子建立專注高效的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子的情緒管理、團(tuán)隊(duì)合作及思維創(chuàng)新能力。此外，聚思教育與中科院心理所、北師大共同打造了“測(cè)評(píng)—訓(xùn)練—評(píng)估”一體化的完整的教學(xué)體系，旨在提供兒童專注力問題的一站式解決方案。

2018年6月，聚思推出了自主研發(fā)的智能硬件“腕表式專注力智能反饋手環(huán)”，從最初的頭戴設(shè)備到后來的臂帶式設(shè)備，再到今天的腕表式專注力智能反饋手環(huán)，聚思將生物反饋技術(shù)落地到便攜、美觀、友好的智能設(shè)備上，讓孩子們接受更舒適、更專注的訓(xùn)練。

據(jù)了解，目前聚思在全國(guó)30余個(gè)城市開設(shè)了60余家訓(xùn)練中心，并與多所公立學(xué)校開展了合作。伴隨著“專注力指導(dǎo)師+線上虛擬智能教練”的新型“雙師課堂”模式的形成，聚思目前已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)在線一對(duì)一教學(xué)，未來還可以實(shí)現(xiàn)在線一對(duì)多教學(xué)，涵蓋在線課程、在線測(cè)評(píng)、在線家庭教育、在線學(xué)員管理的線上兒童腦智教育云平臺(tái)也將會(huì)初步建成。

創(chuàng)業(yè)邦（微信搜索：ichuangyebang）就“腦訓(xùn)練”的相關(guān)問題對(duì)聚思教育創(chuàng)始人兼CEO董春梅進(jìn)行了專訪，以下為專訪實(shí)錄：

Q： 腦力訓(xùn)練具體是指什么？

A：腦訓(xùn)練就像健身一樣，如果你想要你的肌肉更有力量、更強(qiáng)壯，你會(huì)有很多選擇，比如跑步、游泳，或去健身房找專業(yè)的教練，這些都可以達(dá)到鍛煉肌肉的目的，但是效果是不一樣的。

聚思的腦訓(xùn)練課程相當(dāng)于健身房的私人指導(dǎo)教練，會(huì)幫助兒童進(jìn)行系統(tǒng)的、專業(yè)的訓(xùn)練，訓(xùn)練的效果更快更好。但是其他類型的培訓(xùn)就如同跑步或游泳，它們會(huì)使你在某個(gè)方面的表現(xiàn)更好，也會(huì)產(chǎn)生一定的培訓(xùn)效果，但提升的空間是有限的。

聚思的課程是對(duì)核心認(rèn)知能力的訓(xùn)練，如信息的獲取和加工速度，這些技能具有廣普性，當(dāng)核心認(rèn)知能力強(qiáng)的時(shí)候，學(xué)任何東西都是很快的。如果把學(xué)習(xí)比作一輛車，那么核心認(rèn)知技能就是發(fā)動(dòng)機(jī)，當(dāng)發(fā)動(dòng)機(jī)的性能提升了，車才能開得更快更穩(wěn)，也會(huì)更耐用。聚思就相當(dāng)于提升了發(fā)動(dòng)機(jī)的性能，因此可以從學(xué)習(xí)的根源上解決問題。

Q： 您當(dāng)時(shí)為何選擇專注力訓(xùn)練這個(gè)細(xì)分領(lǐng)域去創(chuàng)業(yè)？當(dāng)時(shí)市場(chǎng)有什么痛點(diǎn)？

A：其實(shí)我關(guān)注這個(gè)行業(yè)還是很早的，2013年的時(shí)候我家孩子六歲，在那之前我一直覺得我把孩子帶得很好。但是上了小學(xué)之后，他的老師會(huì)給我一些反饋，說孩子上課有點(diǎn)坐不住、特別愛跟別的小朋友聊天等，回家我問他留了什么作業(yè)，他說不知道。后來我就跟其他孩子的家長(zhǎng)聊了聊，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的家長(zhǎng)都得到過老師類似的反饋，也都為此感到困惑，不知道如何解決。因?yàn)槲冶旧硎菍W(xué)心理學(xué)的，好多家長(zhǎng)都來問我專注力差到底是什么原因造成的、要如何解決等。從那時(shí)候開始，我就關(guān)注到這個(gè)市場(chǎng)了。

當(dāng)時(shí)，國(guó)內(nèi)有幾家機(jī)構(gòu)在做這件事情，比如金色雨林，但是當(dāng)時(shí)還處于一個(gè)非常早期的階段，整體解決方案也不太成熟、系統(tǒng)，從它的科學(xué)性跟有效性上來講，我覺得也存在一些問題。學(xué)過心理學(xué)的人都知道，孩子注意力的問題，當(dāng)然是有些傳統(tǒng)的訓(xùn)練辦法的，但過程往往比較漫長(zhǎng)，而且每個(gè)孩子都存在個(gè)體差異，除非是非常有經(jīng)驗(yàn)的老師，否則很難兼顧到，所以它的效果并不是那么穩(wěn)定和明顯。

為此，我開始跟我的合伙人宋博士交流，我讓她找找看國(guó)外有沒有更理想的解決方案。后來她正好參與美國(guó)FBI警察的注意力訓(xùn)練項(xiàng)目，在過程中，她接觸到美國(guó)通過腦反饋以硬件和軟件的介入來做訓(xùn)練，這種產(chǎn)品在美國(guó)公立學(xué)校里面用了很多年，效果也都很好。所以大概在2015年年底的時(shí)候，我們成立了聚思，開始著手把美國(guó)的這種方案引進(jìn)中國(guó)。

Q： 如果孩子專注力想得到明顯提升，大概需要多久的周期？

A：通常孩子在3個(gè)月之內(nèi)就會(huì)有不同程度的變化，快的話一個(gè)半月我們就能看到孩子一些行為上的改變了。比方說他回家寫作業(yè)更快了、準(zhǔn)確率也提高了、字跡變得工整了，在學(xué)校的表現(xiàn)就是小動(dòng)作少了、比以前能夠聽得進(jìn)去老師講課了、能夠坐得住了等等，這些改變都是很容易看得見的。

Q：目前聚思教育的招生渠道是怎樣的？

A：這個(gè)市場(chǎng)我們從了解一直到?jīng)Q定做，其實(shí)用了兩年的時(shí)間。前期我們經(jīng)過了充分的市場(chǎng)調(diào)研和準(zhǔn)備，了解了各個(gè)機(jī)構(gòu)的“打法”，然后我們開始思考到底從哪端切入？是B端，還是C端？是線上，還是線下？剛開始其實(shí)都是有可能性的，但最后我們還是選擇了To C端，而且以線下的模式開始，我們覺得這種方式是最扎實(shí)、最考驗(yàn)產(chǎn)品和服務(wù)的。那時(shí)候做機(jī)構(gòu)的話，主要方法就是地推，在各個(gè)小區(qū)或者學(xué)校門口、商場(chǎng)門口，我們?cè)O(shè)置了一些體驗(yàn)點(diǎn)。只要能把細(xì)節(jié)做到位，這種方式還是很經(jīng)濟(jì)的。

主要方法就是地推，在各個(gè)小區(qū)或者學(xué)校門口、商場(chǎng)門口，我們?cè)O(shè)置了一些體驗(yàn)點(diǎn)。只要能把細(xì)節(jié)做到位，這種方式還是很經(jīng)濟(jì)的。

Q：那么孩子來到這里，你們具體會(huì)提供什么樣的產(chǎn)品？

A：我們剛開始只提供聚思專注力這一個(gè)課程，后來又持續(xù)開發(fā)了情商和思維力的課程。孩子報(bào)名之后，一年來上96次課，一次課一個(gè)半小時(shí)，分兩節(jié)課完成，每節(jié)課就跟學(xué)校一樣大概45分鐘。第一節(jié)課是人機(jī)互動(dòng)的課程，孩子會(huì)帶上我們的智能硬件，就是胳膊上佩戴的一個(gè)產(chǎn)品，去做電腦上的認(rèn)知軟件訓(xùn)練，這其實(shí)就是人跟電腦互動(dòng)的一個(gè)過程，完全是一種自適應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，孩子通過電腦的即時(shí)反饋來調(diào)整自身狀態(tài)，用大腦來控制游戲而不是用鼠標(biāo)。第二節(jié)課是人和人之間互動(dòng)的課程，每個(gè)老師帶著五個(gè)孩子，結(jié)合一些閱讀、數(shù)學(xué)內(nèi)容等，讓孩子來做認(rèn)知訓(xùn)練。

Q：之前聚思教育拿到青山資本的天使投資，這大約是從什么時(shí)間開始談并最終敲定這件事的？

A：我們是2017年12月份跟青山接觸的，2018年1月份就直接宣布了融資消息，非?？?，從第一次接觸青山，到最后資金全部到賬也就大約一個(gè)月的時(shí)間。我們見青山資本的創(chuàng)始人張野的時(shí)候，跟他聊了不到一個(gè)小時(shí)，他就問：“現(xiàn)在能不能簽TS？”他對(duì)事物的判斷有非常清晰和快速的邏輯，并且很認(rèn)可腦科學(xué)的方向，覺得這個(gè)事情很有意義;另外，硬件產(chǎn)品在他看來非常有特色，這個(gè)產(chǎn)品的差異化和競(jìng)爭(zhēng)壁壘，在教育行業(yè)里面都還是挺少見的。所以基于這兩點(diǎn)，第一看好前景，第二看好產(chǎn)品，我們雙方很快敲定了這件事。

Q： 天使輪融資之后，后續(xù)的投入主要在哪方面？

A：在研發(fā)上面，包括產(chǎn)品、課程投入會(huì)比較大。我們?cè)瓉淼恼n程只有專注力，后來我們有了思維力、情商的課程等。專注力跟思維力解決的是IQ問題，情商解決的是EQ問題。我覺得孩子有好的學(xué)習(xí)能力和好的情商管理能力，就能擁有成功和幸福的未來。今年聚思在產(chǎn)品研發(fā)上面不斷推陳出新，從線下到線上做了很多工作。

Q：那么現(xiàn)在聚思教育的線上課程都有哪些？

A：線上我們現(xiàn)在已經(jīng)推出了兩個(gè)課程，一個(gè)是在線一對(duì)一的專注力課程，還有一個(gè)是在線一對(duì)四的思維力課程。

之所以開始做線上，主要是因?yàn)樵谶^往兩年我們接觸到很多用戶，發(fā)現(xiàn)確實(shí)是線下所覆蓋不了的。有的是因?yàn)榫嚯x問題導(dǎo)致用戶覺得線下中心太遠(yuǎn)，還有的是因?yàn)橛行┑胤轿覀儸F(xiàn)在沒有設(shè)點(diǎn)，但很多家長(zhǎng)覺得孩子很需要做專注力的提升，所以我們從2018年8月份開始做線上課程的推廣，希望能夠覆蓋到更多的孩子，為他們提供更便捷的課程方式。

我們?cè)缙诘木€上課程只針對(duì)小批量的孩子進(jìn)行在線一對(duì)一教學(xué)，在沒有做任何市場(chǎng)推廣的情況下，我們招收了20個(gè)VIP學(xué)員，這算是一個(gè)冷啟動(dòng)的模式。這批孩子上了三個(gè)月的課，從效果上來講很不錯(cuò)，很多家長(zhǎng)也愿意續(xù)課。因?yàn)槲覀兊恼n程比較有特色，結(jié)合智能硬件去提高孩子的專注力，目前市面上類似的課程是沒有的。

而一對(duì)四的思維力課程，我們現(xiàn)在還沒有正式推廣，計(jì)劃于2018年12月底推出，現(xiàn)在還在做一些內(nèi)部測(cè)試。

反饋更依賴于一個(gè)準(zhǔn)確的系統(tǒng)來評(píng)估，當(dāng)我們沒有給到反饋的時(shí)候，孩子就不知道自己該調(diào)整什么、該怎么調(diào)整。

Q：聚思的老師大概是什么背景？師資規(guī)模大概有多大？

A：聚思的教師有兩種：一種是有教育學(xué)或者心理學(xué)專業(yè)背景的老師，還有一種是有幼教經(jīng)驗(yàn)的老師。我們所有門店都是按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來招老師，然后到北京做統(tǒng)一的培訓(xùn)，后續(xù)針對(duì)老師的培訓(xùn)每周都有線上的課程?，F(xiàn)在我們?nèi)珖?guó)大概有不到200名老師，并且都是全職的。

Q：我們都知道孩子是各有各的差異，所以聚思教育如何在平均化前提下保證標(biāo)準(zhǔn)化和差異化，達(dá)到一個(gè)相對(duì)平衡呢？

A：孩子差異化的情況，只有技術(shù)的手段才能兼顧到。首先，通過測(cè)試來了解差異化。前期我們通過測(cè)試來看孩子的能力水平，然后定制課程，按需要給孩子匹配不同的訓(xùn)練模塊。摸清了孩子的問題之后，再有針對(duì)性地提供內(nèi)容和強(qiáng)化訓(xùn)練，這才是最有效的。

其次，通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定來體現(xiàn)差異化。在我們每次的訓(xùn)練中，系統(tǒng)會(huì)為每個(gè)孩子設(shè)定一個(gè)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如這個(gè)孩子的目標(biāo)是72分，其他孩子的目標(biāo)可能就是92分，他們倆是不一樣的，因?yàn)檫@個(gè)目標(biāo)是基于他自身的情況來設(shè)定的，他只需要跟自己比而不是跟別人比。這些都是基于個(gè)體的設(shè)定，是讓孩子根據(jù)目標(biāo)來調(diào)整自我的一個(gè)自適應(yīng)的學(xué)習(xí)過程。

最后一點(diǎn)，通過即時(shí)反饋來確保對(duì)差異的準(zhǔn)確判斷。人和人之間互動(dòng)的時(shí)候，最大的偏差在于什么？就在于老師沒有辦法給到一個(gè)準(zhǔn)確的即時(shí)反饋，比如說一個(gè)老師帶十幾個(gè)孩子的話，就觀察不到每個(gè)孩子，甚至不知道某個(gè)孩子已經(jīng)走神了，這樣又怎么可能給他反饋呢？教育是特別需要反饋的一件事，孩子只有得到了反饋，才能做出及時(shí)準(zhǔn)確的調(diào)整。反饋更依賴于一個(gè)準(zhǔn)確的系統(tǒng)來評(píng)估，當(dāng)我們沒有給到反饋的時(shí)候，孩子就不知道自己該調(diào)整什么、該怎么調(diào)整，所以通過軟件化的系統(tǒng)，我覺得很珍貴的一點(diǎn)是給到孩子一個(gè)即時(shí)反饋。

你一分心走神的時(shí)候，宇宙飛船就停下來被隕石撞到了，這時(shí)候你要馬上調(diào)整自己，將你的大腦調(diào)整到專注狀態(tài)，飛船才能重新飛起來。反饋信號(hào)跟自我狀態(tài)的調(diào)整是一個(gè)正相關(guān)的關(guān)系，這是一個(gè)非常尊重個(gè)體的系統(tǒng)，遠(yuǎn)要比老師的主觀反饋要更準(zhǔn)確、更嚴(yán)謹(jǐn)。