廣西柳州市鹿寨縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué) 潘芳林

我們知道，寫作能力是最重要的一種語(yǔ)文能力，它在我們?nèi)粘５墓ぷ骱蜕钪袘?yīng)用是十分廣泛的。同時(shí)作文在每次測(cè)試中又占到相當(dāng)重的比分。因此，不管是從培養(yǎng)能力的角度而言，還是從應(yīng)試教育而言，作文教學(xué)可以說(shuō)是我們語(yǔ)文教學(xué)最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但作為語(yǔ)文教師都清楚，作文是最令師生頭疼的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文難寫，無(wú)從下筆；對(duì)老師來(lái)說(shuō)，作文難教、難批，成績(jī)難提。因此，我們認(rèn)真認(rèn)真研究，在實(shí)踐中形成有效的教學(xué)模式。

一、重視準(zhǔn)備，收集素材

學(xué)生之所以會(huì)害怕寫作文，主要原因是覺(jué)得沒(méi)東西可寫，“難為無(wú)米之炊”。如何破解這一難題，我主張“作文指導(dǎo)從‘前作文’開(kāi)始”，把指導(dǎo)學(xué)生從生活中“攝取作文素材”的工作安排在作文指導(dǎo)課之前，提前將作文題目布置給學(xué)生，讓學(xué)生有目的、有意識(shí)地去觀察生活，去收集材料。這樣可以很大程度上緩解學(xué)生作文無(wú)材料的難題，更重要的是能夠引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致、精確地觀察，有效地刺激知覺(jué)水平的提高。

例如，去年我在教學(xué)“寫家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”這一內(nèi)容的習(xí)作時(shí)，為了讓學(xué)生的準(zhǔn)備工作做得更加有效，我將要求制作成寫習(xí)作素材單，如

家鄉(xiāng)的特產(chǎn)觀察、體驗(yàn)、資料表

班別______姓名______學(xué)號(hào)______

特產(chǎn)名稱外部特征（形狀、顏色、大小、質(zhì)地、味道）營(yíng)養(yǎng)價(jià)值或用途食用方法或使用方法其它

類似這樣的課前準(zhǔn)備，我在作文教學(xué)前，都會(huì)去思考，如前面講到的實(shí)驗(yàn)記錄表等，每上一個(gè)單元的作文前，我都想辦法讓學(xué)生作好充分的準(zhǔn)備。

這是一種十分簡(jiǎn)便，但非常有效的收集作文材料的方法指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生收集到了作文材料，而且讓學(xué)生經(jīng)歷了收集材料的過(guò)程，還能夠使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，體悟收集材料的方法策略。這看似簡(jiǎn)單的表格，體現(xiàn)了教師的精心設(shè)計(jì)和具體的指導(dǎo)方法。由于實(shí)施了“前作文”“寫什么”的問(wèn)題就迎刃而解。作文課可以直接從分享所收集的作文材料開(kāi)始，提高了教學(xué)的起點(diǎn)，這樣教師就可以有更充裕的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生怎么寫。

二、細(xì)讀教材，明確要求

在這一環(huán)節(jié)中，要求教師要在開(kāi)課伊始，創(chuàng)設(shè)情境，引入習(xí)作，引入習(xí)作要求，幫助學(xué)生明確習(xí)作要求。其實(shí)孩子們?cè)谔顚懥?xí)作素材單時(shí)已經(jīng)對(duì)習(xí)作的要求有了一個(gè)初步的了解，在這一環(huán)節(jié)中，要求老師要帶領(lǐng)學(xué)生深入理解習(xí)作要求，對(duì)習(xí)作要寫什么，怎么寫做到心中有數(shù)。

三、借助范文，領(lǐng)悟?qū)懛?/h2>

優(yōu)秀的范文可以讓學(xué)生在模仿與運(yùn)用之間架起了一座橋梁，有提醒暗示學(xué)生的作用。因此，充分發(fā)揮、利用范文去指導(dǎo)學(xué)生的寫作，讓學(xué)生掌握寫作的方法，減少寫作的困難就顯得尤為重要。所以說(shuō)，有效地發(fā)揮范文在學(xué)生寫作中的作用，對(duì)提高作文教學(xué)效果和質(zhì)量有非常重要的作用。例如，今天覃老師就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)例文，把握了習(xí)作的結(jié)構(gòu)，懂得恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭手法，就能把事物寫得更具體。另外，還讓學(xué)生明白，通過(guò)查閱資料，可以豐富習(xí)作的內(nèi)容等。

語(yǔ)文書上提供的例文往往只有一篇或一個(gè)片段，我覺(jué)得不足以讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟方法，拓寬寫作的思路。我們通常是這樣做，按年級(jí)教師人數(shù)，平均分配尋找優(yōu)秀例文的任務(wù)，每單元習(xí)作找5篇左右的例文，可以提前打印放在教室供學(xué)生閱讀，若覺(jué)得書上提供的例文不夠好，教師從中選擇一篇更好的例文用于指導(dǎo)課。每個(gè)年級(jí)老師把收集的例文整理好，供下一個(gè)年級(jí)的用，可以資源共享，提高效率。

四、模仿運(yùn)用，獨(dú)立成文

1.討論、交流習(xí)作打算

首先是在小組或同桌交流。在組內(nèi)就某個(gè)人的習(xí)作打算進(jìn)行交流，組內(nèi)其他人認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，多問(wèn)幾個(gè)“怎么樣”或是為什么，也可以說(shuō)自己的收獲和建議，充分發(fā)揮小組成員互幫互助的作用。其次是指名交流，師生共同探討如何將此次習(xí)作完成的更精彩。在這里我們最重要的工作就是引導(dǎo)學(xué)生圍繞習(xí)作要求進(jìn)行有創(chuàng)意的思考，并組織好相關(guān)材料，以便幫助學(xué)生更好的完成自己的習(xí)作。

2.模仿運(yùn)用、獨(dú)立成文

這一環(huán)節(jié)，注意引導(dǎo)學(xué)生心力專注，排除干擾，快速習(xí)作。要引導(dǎo)學(xué)生，不會(huì)的字可用拼音代替，按照既定的思路，寫自己心里想說(shuō)的話，“我手寫我口，我口言我心”，積極引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言寫作。盡量要求在40分鐘內(nèi)完成整篇的習(xí)作。若養(yǎng)成快速的寫作習(xí)慣，將會(huì)終身受益。

五、注重評(píng)改，提高能力

要知道真正的好文章都是改出來(lái)的，講評(píng)就是對(duì)學(xué)生習(xí)作的第二次指導(dǎo)，也是最好的指導(dǎo)。作文教學(xué)時(shí)一定要加強(qiáng)講評(píng)，重視修改。要上好習(xí)作評(píng)改課，就要認(rèn)真的讀所有學(xué)生的作文，帶著研究文本的眼光和心態(tài)來(lái)讀學(xué)生的作文，是上好習(xí)作評(píng)改課的前提。學(xué)生的作文是評(píng)改課的文本依托，老師研讀學(xué)生的作文，要帶有三個(gè)任務(wù)：

一是 欣賞。老師們要帶著賞析的眼光看待學(xué)生的作文，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)后進(jìn)生、中等生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都應(yīng)該關(guān)注和表?yè)P(yáng)，提高全體學(xué)生的寫作興趣。

二是挑刺。講評(píng)課不能光說(shuō)好話，要能指出真切的問(wèn)題。這些問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生寫作中普遍存在的問(wèn)題。

三是訓(xùn)練。即要針對(duì)問(wèn)題思考講評(píng)的訓(xùn)練點(diǎn)。評(píng)改課也要有針對(duì)性的訓(xùn)練。如寫好對(duì)話、寫好動(dòng)作、寫好場(chǎng)面、寫好心理活動(dòng)、寫好人物的外貌……不管哪個(gè)內(nèi)容都要從學(xué)生的習(xí)作實(shí)際出發(fā)。

總之，我努力在習(xí)作課堂教學(xué)做到以下幾點(diǎn)：

（1）目標(biāo)明確：即每節(jié)課要有明確的訓(xùn)練目標(biāo)。（2）重點(diǎn)突出：即每節(jié)課要有一個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)特色。（3）情趣橫生：即每節(jié)課都要有情趣。（4）條理清楚：即教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的要流暢自然，層次分明。（5）環(huán)節(jié)合理：即每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要突出、要周到。（6）指導(dǎo)到位：加強(qiáng)素材積累，教師導(dǎo)源，使習(xí)作言之有物；（7）效果明顯：即每一節(jié)課要有一定的效果。

提高學(xué)生的習(xí)作能力與語(yǔ)文素養(yǎng)是我們語(yǔ)文教師努力的最終目標(biāo)。俗話說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。只要認(rèn)真研究，在教學(xué)中多摸索，多學(xué)習(xí)，就能找到適合自己及自己學(xué)生的一套作文教學(xué)模式，提高習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量。