湖南省長沙市麓山國際實驗學(xué)校 羅佳

對于高中學(xué)生而言，數(shù)理化無疑是學(xué)習(xí)的重中之重。但是真的是只學(xué)好數(shù)理化就可以了嗎？誠然，數(shù)理化的學(xué)習(xí)是很重要，但是整個高考過程中，滿分750，數(shù)理化三門加起來只占了350分，剩下的還有400分。要想在高考中取得令人滿意的成績，這400分也是絕對不能忽略的。英語的150分，就包含在這剩下的400分之中。高中英語的學(xué)習(xí)，對于很多同學(xué)來說可能會覺得比較吃力，那么在此，我們就著重探討一下高中英語教學(xué)中最為基礎(chǔ)也是最為重要的一個環(huán)節(jié)——詞匯教學(xué)。

俗話說，萬丈高樓平地起，對于英語學(xué)習(xí)而言，詞匯就像是英語學(xué)習(xí)這棟大樓的基石。這并不是單單對于英語學(xué)習(xí)而言的，對于任何一門語言的學(xué)習(xí)來說都是這樣。語法的學(xué)習(xí)固然重要，但是眾所周知，語法畢竟是有限的，總有一天語法會全部學(xué)完，但是單詞的學(xué)習(xí)是沒有盡頭的。英語的聽、說、讀、寫、譯，每一樣都離不開詞匯的積累?？梢哉f英語的詞匯量直接影響到整個英語學(xué)習(xí)的成績和英語學(xué)習(xí)的積極性。而且在新課改的形勢下，英語學(xué)習(xí)中詞匯量有著明顯的增加趨勢，因此作為高中英語教師，解決學(xué)生在英語詞匯記憶上的問題，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，是我們目前需要首要解決的問題。

既然要研究高中英語詞匯教學(xué)問題，那我們不妨首先來看一看，在高中英語教學(xué)過程中，我們?yōu)槭裁匆怀鰪娬{(diào)詞匯教學(xué)，也就是詞匯教學(xué)的重要性。

1.詞匯教學(xué)的重要性

1.1 詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

我們在學(xué)習(xí)英語的過程中，要想跟別人競爭，拼語法拼記憶力，都不是最終的殺手锏，最重要的還是單詞量。一個單詞不認識，注定所有的努力都是白費的。因此，詞匯學(xué)習(xí)，在整個英語學(xué)習(xí)過程中，占據(jù)著最為重要的地位。要想學(xué)好英語，首先要掌握一定的單詞量。這是最基礎(chǔ)的，也是最高的要求。

1.2 新課標(biāo)改革后，單詞量明顯增加

且不說這樣的安排是否合理，但就這一現(xiàn)狀而言，我們也應(yīng)該意識到，加大單詞量的學(xué)習(xí)是勢在必行。功利一點來看，這是為了使學(xué)生在考試中能取得高分；從長遠來看這也是為了學(xué)生的終身發(fā)展做準(zhǔn)備，英語作為世界通用語，在商界和政界中都有著舉足輕重的地位，要想在未來的世界上立足，就必須掌握一定的單詞量，掌握與人溝通的能力。

基于以上兩點，作為高中英語教師，我們一致認為，高中英語詞匯學(xué)習(xí)是很有必要的。接下來，我們就來看一下，在目前的高中英語詞匯教學(xué)中，都存在著哪些問題呢？

2.詞匯教學(xué)存在的問題

2.1 教師容易忽視詞匯的教學(xué)

見過高中英語教材的人都知道，英語教材中單詞是放在最后面的。翻開書本，首先看到的是課文和對話，詞匯是放在最后的。老師也好，學(xué)生也好，翻開書本，首先看到的都是文章，首先學(xué)習(xí)的也是語法。至于單詞，學(xué)生可能會覺得很簡單，只要記就可以了；教師可能會覺得，單詞沒什么知識點，不需要講。由于雙方都比較忽視，因此詞匯教學(xué)可以說成為了高中教學(xué)中的一個盲點。

2.2 教師的單詞教學(xué)方法陳舊

新課標(biāo)改革已經(jīng)如火如荼地進行，但是針對教師的教學(xué)方案改革培訓(xùn)卻遲遲沒有進展。面對新課改的大形勢，教師仍然按照舊式的教學(xué)方法，課前從來不會布置預(yù)習(xí)單詞這類作業(yè)，只是在上課之前領(lǐng)著學(xué)生讀幾遍單詞，部分老師可能還會稍微擴展一下單詞，但是也就是僅此而已。很少教師會讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)單詞或是自己摸索單詞學(xué)習(xí)方法，久而久之，學(xué)生自己也就忽略了這方面的學(xué)習(xí)。

2.3 單詞學(xué)習(xí)缺乏一個長久的方案

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，喜歡拿著個單詞本，從A開始背單詞，一直背到Z，且不說這樣需要學(xué)生自己有很好的記憶力和毅力，只是單純地記單詞而不去用，是沒有任何效果的。雖然說學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，但是教師也決不能從此為借口來忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。背單詞可以說是一個浩大，甚至是無窮無盡的工程，絕不是一朝一夕的事，因此在單詞學(xué)習(xí)過程中，教師也需要替學(xué)生制定一個長遠的學(xué)習(xí)計劃，這是十分緊迫也是十分必要的。

2.4 教師和學(xué)生都對詞匯學(xué)習(xí)有著錯誤的認識

很多教師和學(xué)生都認為，詞匯學(xué)習(xí)是無法可循的，是需要死記硬背，其實這種想法是大錯特錯的。任何一門課或是任何一個知識點的學(xué)習(xí)，都是有方法的，都是需要自己去探索方法的。全憑死記硬背，不僅容易忘記，而且也沒有鍛煉學(xué)生的思維能力，沒有充分開發(fā)學(xué)生的邏輯思維。找到英語單詞記憶的簡便方法，不僅可以擴大學(xué)生的單詞量，也可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，也就自然而然地提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，達到事半功倍的效果。

以上四點，就是高中英語教學(xué)中存在的一些問題，當(dāng)然可能總結(jié)的并不是很全面，但是基本問題都已經(jīng)被羅列出來了。那么接下來，我們就要進入今天討論研究的重點，那就是針對高中教學(xué)中出現(xiàn)的這些問題，我們需要采取怎么樣的改進和應(yīng)對策略呢？

3.詞匯教學(xué)的應(yīng)對策略

3.1 加強高中英語教師自身的素質(zhì)

英語學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生的事，這和英語教師的素質(zhì)也有著極大的關(guān)系。目前在全國范圍內(nèi)，新課改已經(jīng)如火如荼地進行著。對此，針對英語教師的新課改培訓(xùn)業(yè)需要加快步伐。作為英語教師，掌握英語的聽、說、讀、寫、譯是最基本的要求，為保證教師扎實的基本知識，建議每年或每學(xué)期對教師的專業(yè)能力進行一個測試，內(nèi)容既可以是書面形式的考試，也可以是口頭形式的課堂活動，當(dāng)然最好是能將兩者結(jié)合起來，在聽取教師公開課的基礎(chǔ)上，讓教師對本次課堂的主要內(nèi)容和主要目的進行有效闡述，另外組織基本功考察的考試，題目不需要太難太刁鉆，因為我們的目的并不是難住教師，而是通過考試這樣的形式來檢測教師的基本功。除了專業(yè)知識外，教師還必須具備一些其他的素質(zhì)。例如，作為任何科目的教師，適當(dāng)學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識也是很有必要的。教師的工作并不只是傳授知識那么簡單的，還需要教育學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會如何做人。因此，教師要稍微涉獵一些心理學(xué)相關(guān)的知識，能夠在學(xué)生遇到困惑和迷茫的時候，用自己所學(xué)的專業(yè)知識幫助學(xué)生走出困境，幫助學(xué)生掃除心里的陰影。另外，教師還應(yīng)該掌握一些教育學(xué)的基本知識。知識的學(xué)習(xí)都是相通的，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都不會是單獨的，英語學(xué)習(xí)同樣如此。教師在教授英語知識點的同時，可以將英語知識和其他知識相聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時也能夠接觸到一些英語以外的知識，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2 提高教師的口頭表達能力

對于一些教師而言，自己的知識儲備已經(jīng)達到了融會貫通的水平，但是卻不能很好地把自己學(xué)到的知識點用語言表達出來，傳授給學(xué)生。這也就是說，教師的自身水平如何是一回事，怎么樣把自己的知識很好地傳授給學(xué)生又是另外一回事了。語言學(xué)習(xí)其實是一件很枯燥的事，英語學(xué)習(xí)同樣如此。那么在英語學(xué)習(xí)過程中，我們怎么樣才能做到讓課堂妙趣橫生、讓學(xué)生樂在其中呢？這就是對教師口頭表達能力的一個很大的考驗了。要提高教師的口頭表達能力，首先要開拓教師的眼界，只有視野開闊了，才能有自己獨特的見解，才能很好地表達出自己心中的想法。學(xué)?？梢岳煤罴俸推綍r的雙休，組織教師外出旅行采風(fēng)，或是與其他學(xué)校結(jié)為友好關(guān)系，雙方可以派出教師互相學(xué)習(xí)，讓教師的視野不僅僅是局限在學(xué)校這個小范圍里面，讓他們看到更廣闊的的外部世界。還可以多組織教師進行教學(xué)研討會，交流自己在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的一些新方法或是出現(xiàn)的新問題，達到資源共享，也可以讓教師在摸索教學(xué)方式的過程中少走一些彎路?？陬^表達能力的訓(xùn)練絕非一朝一夕就能完成的，在日常教學(xué)中也要讓教師多注意課堂上自己的表達能力，也可以讓學(xué)生發(fā)言，通過學(xué)生的表達來反思自己的口頭表達能力存在著一些什么問題，該如何改進。當(dāng)然，還有一種很好的提高教師口頭表達能力的方法，那就是要求所有教師每學(xué)期都要參加學(xué)校統(tǒng)一組織的英語說課比賽，這是一種很值得采納的提高口語能力的方式。

3.3 學(xué)會聯(lián)想記單詞

英語單詞是由二十六個字母組合而成的，要想記清楚每一個單詞，不把他們中的一些弄混淆，最好的辦法就是用一種屬于自己的聯(lián)想記憶法，把英語單詞和其他事物聯(lián)合起來，這樣就能達到高效記憶單詞。誠然，這對英語學(xué)習(xí)是很有幫助，但是同時也必須注意到，要掌握單詞以及技巧，也是要花費很長時間來總結(jié)規(guī)律的。只有當(dāng)你的單詞量達到一定水平，你才能夠很有自信的去總結(jié)這些技巧，方便今后更多單詞的記憶。因此這對學(xué)生而言就是有些吃力的，學(xué)生總結(jié)出來的規(guī)律或許并不是很實用，甚至是錯的，這樣不但不能提高英語學(xué)習(xí)，反而會讓情況更加糟糕。這時候就需要教師善于去觀察善于去總結(jié)。例如，介詞on和in的用法上的區(qū)別。蘋果長在樹上，我們用的是介詞on，而鳥站在樹上，我們卻又是用的介詞in。那么這是為什么呢？我們該怎樣讓學(xué)生記住這兩個介詞的用法又確保不會混淆呢？有的教師就會告訴學(xué)生，蘋果是圓的，所以用介詞on，因為o也是圓的；而小鳥站在樹上是腳站在樹上，腳是直的，所以是用in，因為i也是直的。如果教師能讓學(xué)生在面對易混淆知識點時都能有這樣的聯(lián)想記憶法，我想學(xué)生想記不住都難吧。

3.4 教師在講解單詞時，不要還是用漢語去翻譯它

翻譯和解釋是兩個完全不同的概念。翻譯是我們硬生生地把這個英語單詞和漢語中的單詞對應(yīng)起來，這是針對初學(xué)者的學(xué)習(xí)方法，對高中生而言，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)進入了領(lǐng)悟階段，這個時候需要的就是用已經(jīng)學(xué)過的英語單詞組成句子或短語，來解釋這個還沒有學(xué)過的新單詞，這樣既能讓學(xué)生理解到更純正的單詞意思，又能使學(xué)生回顧之前學(xué)過的單詞和語法，學(xué)以致用，時?；仡?，一舉兩得。與此同時，要學(xué)生解釋新單詞的意思，也可以鍛煉學(xué)生的理解能力和口頭表達能力。英語的學(xué)習(xí)不只是為了考試，更多的是為了今后能夠跟別人正常交流，應(yīng)付高考知識學(xué)習(xí)英語是最基礎(chǔ)的目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生看到更長遠的未來，為自己講的所需要的英語能力打下堅實的基礎(chǔ)。

4.結(jié)束語

語言和詞匯的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，又是妙趣橫生的。如果能夠發(fā)現(xiàn)目前高中英語教學(xué)中存在的問題，并采用合理的解決方案，對癥下藥，那么一定能有效提高英語教學(xué)水平，提高學(xué)生的英語成績，讓學(xué)生和教師的英語能力都能夠在這個過程中得到提高。

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