海軍指揮學院幼兒園 秦海燕

傳統(tǒng)節(jié)日是我們中華民族幾千年積淀下來的一份寶貴的精神文化遺產(chǎn)，這些具有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日有中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)，等等，節(jié)日文化內(nèi)容深厚、歷史久遠，不同民族、不同地域的習俗不同，單靠幼兒園進行傳統(tǒng)節(jié)日的滲透教育是遠遠不夠的，更需要家長的理解與支持。

家園共育的本質(zhì)特點就是一個“共”字，強調(diào)幼兒園與家庭的雙向互動。家長共同參與傳統(tǒng)節(jié)日活動既豐富了家長的知識，又可以利用家長特有的教育影響自己的孩子，使孩子從小在幼兒園、家庭、社會中受到良好民俗民風熏陶，使我國具有幾千年歷史的寶貴遺產(chǎn)、文化精髓能代代相傳。因此，我園嘗試以傳統(tǒng)節(jié)日活動為載體促進家園共育。

一、巧用家長資源的有效策略

節(jié)日活動的信息量大、涉及面廣，僅僅靠幼兒園的力量是不夠的，我們充分發(fā)揮家長資源，有效促進教師、家長和幼兒的共同成長。

（一）建立“傳統(tǒng)節(jié)日活動家長資源庫”，開發(fā)豐富的活動資源

我們在開學初及節(jié)日活動之前，采取發(fā)放“傳統(tǒng)節(jié)日活動家長資源調(diào)查表”、自主報名、網(wǎng)站發(fā)帖等多種形式，讓家長填寫在每個節(jié)日活動中可提供的各種資源，包括社會資源（可參觀、活動的場所等）、物質(zhì)資源（材料、車輛等）及人力資源（民間藝人、相關(guān)特長），并盡可能將家長資源從幼兒的父母拓展到親朋好友，甚至更廣泛的范圍。然后，我們將調(diào)查結(jié)果進行匯總、整理，篩選出有價值、有實效性的資源，并作為資源信息，分別納入各個傳統(tǒng)節(jié)日活動的計劃之中。班級與班級、年級組與年級組相互整合聯(lián)系，挖掘更多可利用的家長資源，使全園的家長資源得以共享。

（二）開展“節(jié)日大觀園”活動，加強家長對傳統(tǒng)節(jié)日文化的全面認識

隨著西方文化的滲透、社會競爭的激烈、生活節(jié)奏的加快，一些家長已很少關(guān)注中國的傳統(tǒng)節(jié)日，甚至在觀念上逐漸淡化。因此，在開展傳統(tǒng)節(jié)日活動中，在開發(fā)、利用家長資源的同時，更應增強家長對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解與認識。在每個節(jié)日來臨前，我園都會在班級門口張貼“節(jié)日海報”或通過網(wǎng)站宣傳讓家長了解節(jié)日的信息，以此引導幼兒進行與節(jié)日來歷、風俗有關(guān)的討論，并鼓勵幼兒回家進行調(diào)查與收集活動。這樣家長便是幼兒完成任務的協(xié)助者，他們在調(diào)查與收集過程中，也豐富了對節(jié)日文化的了解。

（三）開展“家園對對碰”活動，完善并確保傳統(tǒng)節(jié)日活動的順利進行

在利用家長資源開展節(jié)日活動中，不同家長的年齡層次、文化素質(zhì)、理解能力都存在著一定的差別。在活動過程中，我們對家長進行“跟進式”的指導，通過“家園聯(lián)系欄”“溫馨小貼士”的形式具體介紹每次活動的時間、流程，等等。同時，我們也希望家長能給予一些反饋，如內(nèi)容、形式是否合適或需要調(diào)整，時間安排是否恰當，還有哪些需要注意的方面，以及活動中幼兒的狀況。“家園對對碰”活動不僅能集思廣益，完善預先設(shè)計的活動計劃，還能讓家長對我們的活動做到心中有數(shù)，能根據(jù)活動需要提前安排好自己的時間，最終讓家長成為傳統(tǒng)節(jié)日活動開展的參與者、組織者。

二、開展家園互動的多種形式

（一）家園親子活動

在感受節(jié)日所表達的團圓、親情、和諧的過程中，家長參與的親子活動是無可代替的環(huán)節(jié)。因此，我們根據(jù)每個節(jié)日的不同特點，利用幼兒園、社會、大自然等各種資源，分別邀請不同的家庭成員參與幼兒園組織傳統(tǒng)節(jié)日活動。例如三月份，我們就將三八婦女節(jié)和植樹節(jié)進行有機結(jié)合，幼兒和媽媽同植“親情樹”，既綠化了環(huán)境，又重溫了親情。中秋節(jié)到來時，我們中、大班邀請家長代表（有爺爺奶奶、爸爸媽媽）一起參與”歡慶中秋”活動，由家長代表分別向孩子講述了有關(guān)中秋節(jié)的傳說“吳剛折桂”“嫦娥奔月”“玉兔搗藥”“拜祭月神”。中班的孩子們還邀請了一位爺爺演唱了歌曲《十五的月亮》，爺爺深情的歌聲打動了大家，孩子們一起為爺爺拍手，孩子們也為爺爺送上了一首《我為爺爺打月餅》。每個班孩子的精彩節(jié)目贏得了家長的陣陣掌聲，其樂融融，感動了在場的所有人。幼兒園為家長、孩子準備月餅品嘗會，一起分享各自帶來的各種月餅，孩子們在這樣的大活動中體驗中秋節(jié)是團圓的節(jié)日、愉快的節(jié)日。

（二）家長助教活動

所謂家長助教，是指根據(jù)幼兒園活動的目標、內(nèi)容的實際需要，有計劃地邀請具有某種職業(yè)或?qū)I(yè)、技能優(yōu)勢的家長直接參與教學活動，協(xié)助教師更好地實現(xiàn)活動目標。如：在中秋節(jié)日活動中，幼兒對各種各樣的月餅產(chǎn)生了興趣。于是，一位開蛋糕店的家長帶來了制作月餅的各種材料、工具等，一邊講解一邊操作，現(xiàn)場為幼兒制作了冰皮月餅，最后還讓幼兒進行了小小的嘗試，滿足了他們的好奇心和求知欲。又如在“端午節(jié)”活動中，幼兒在家長（尤其是奶奶）的幫助下，制作并收集各種各樣的香包、彩蛋，還現(xiàn)場展示包粽子，孩子們既感受到節(jié)日的氣氛，又體會到長輩對他們的祝福。在家長的支持下，豐富的資源、豐富的活動讓幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日有了真切的感受。

（三）創(chuàng)設(shè)節(jié)日環(huán)境

在幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日活動中，我們根據(jù)每個節(jié)日的風俗特點，引導孩子、家長共同布置節(jié)日的環(huán)境，不僅讓家長和幼兒感受團圓、和諧、快樂的節(jié)日氛圍，更有效地促進了親子之情。例如：在中秋節(jié)到來之際，請家長與幼兒一同收集有關(guān)中秋節(jié)的圖片、故事、傳說。在幼兒有了一定中秋節(jié)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，教師開展了“花好月圓”主題系列活動，并邀請家長與幼兒共同參與親子繪畫《月亮里的故事》，親子制作《月餅秀》，收集各種各樣的月餅和中秋食品。老師將作品精心布展，大廳的LED 屏播放著有關(guān)中秋的故事和小朋友參加中秋活動的剪影，大家邊看邊說感受中秋節(jié)日的文化氛圍。元旦“迎新年”親子活動，我們事先發(fā)送“請您幫忙”的家園互動短信后，家長送來了對聯(lián)、福字、中國結(jié)、燈籠、窗花等各種春節(jié)裝飾品，我們把這些物品布置到主題墻、活動區(qū)當中，幼兒園里呈現(xiàn)出熱鬧、喜慶的節(jié)日氛圍。在這些活動過程中，我們采取了教師、幼兒、家庭多向互動方式。同時，讓我們明白了家庭資源是節(jié)日主題教育活動中不可忽視的一個重要資源。

三、延伸傳統(tǒng)節(jié)日的教育途徑

（一）引導家長有效利用傳統(tǒng)節(jié)日對幼兒進行生活化的教育

家庭是幼兒成長的主要環(huán)境，是幼兒園重要的合作伙伴。在幼兒園開展的傳統(tǒng)節(jié)日活動中，家庭節(jié)日活動是必不可少的一環(huán)，因為那種輕松愉快、無拘無束的家庭氛圍是幼兒園所不能給予的。只有把幼兒園節(jié)日活動和家庭節(jié)日活動有機結(jié)合、相互補充，使家園合作成為一種雙向互動的活動，才能讓幼兒擁有更加完整而全面的體驗。

引導家長抓住節(jié)日契機對幼兒進行社會化、生活化教育。教育家陶行知說過“生活即教育”，生活中處處是學問。如：清明節(jié)到了，我們請家長帶著孩子參與踏青掃墓、祭拜祖先的活動，讓孩子感受家人憫懷先祖的親情；端午節(jié)，父母在和孩子吃粽子之余，給孩子講一講屈原的故事；在重陽節(jié)這一天許多父母帶領(lǐng)一家老少去爬山，和孩子一起挑選禮物送給爺爺奶奶、外公外婆，并說一些祝福的話，讓孩子們從小就深深感受到濃濃的親情與歡樂，感受到尊老敬老、孝敬老人的傳統(tǒng)美德。春節(jié)是我國民間最隆重的一個傳統(tǒng)節(jié)日，春節(jié)期間，人們都會進行豐富多彩的迎新年活動，有貼春聯(lián)、拜大年、討壓歲錢、包餃子、逛燈會等活動。為了能讓幼兒感受更濃郁的過年氣氛，我們在每年寒假前都會對家長進行相應的指導，使家長能有意識帶領(lǐng)孩子參加各種節(jié)日的準備過程與活動過程，并和孩子一起發(fā)揮各自的想象與創(chuàng)造，選擇不同的廢舊材料制作花燈。這些家庭活動不僅讓大人小孩感受到濃濃的傳統(tǒng)文化，還大大融洽了家長與孩子間的親情，增強了幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛父母長輩的社會性情感。

（二）發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢，增強幼兒對節(jié)日的全面體驗

我國每個傳統(tǒng)節(jié)日都有其獨特的風俗習慣，節(jié)日的慶?；顒佑械脑诎滋爝M行，有的在晚上進行，有的是社會活動，有的則是在家中和家人共同的活動?？梢?，幼兒園單方面的節(jié)日慶?；顒映休d不了傳統(tǒng)節(jié)日活動的全部內(nèi)涵，無法代替家庭、社會在節(jié)日活動中的重要作用。因此，教師引導家長挖掘自身潛在的教育資源，發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢。如：教師在節(jié)前要注意給孩子和家長布置任務，讓家長利用節(jié)日機會帶孩子參觀、游覽、訪友、觀看節(jié)日電視文藝節(jié)目。節(jié)日家庭活動會給孩子留下深刻的印象。過節(jié)后，教師有針對性地組織孩子開展游戲、討論，或讓孩子和家長一起來園，進行以節(jié)日為主題的游戲活動，通過游戲活動把孩子對有關(guān)節(jié)日的所見所聞轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在經(jīng)驗，進一步增加對節(jié)日文化全面的感知與體驗。

家庭教育對幼兒的發(fā)展影響是其他教育環(huán)境無可比擬和取代的，幼兒園教育和家庭教育密切結(jié)合，使教育滲透到家庭生活的各個方面。傳統(tǒng)節(jié)日活動更需要幼兒園與家庭、社會的有機結(jié)合。作為教師，我們必須統(tǒng)整各方資源，形成教學合力，讓幼兒在豐富多彩的節(jié)日活動中、在多渠道的參與下，增強對傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解與感受，讓中國傳統(tǒng)節(jié)日文化深深地扎根于幼兒的心田，并一直傳承下去。