王占奇

（洛陽理工學(xué)院， 河南 洛陽 471023）

2017年10月18日黨的十九大報告中習(xí)近平總書記首次提出“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”這一對新時期農(nóng)村建設(shè)富有時代指導(dǎo)意義的綱要性新農(nóng)村發(fā)展戰(zhàn)略，隨后中共中央、國務(wù)院于2018年9月印發(fā)了《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》（以下簡稱《規(guī)劃》），該《規(guī)劃》的印發(fā)正式推動了“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”進(jìn)入實質(zhì)性階段。我國是一個傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國，“三農(nóng)”問題不僅是關(guān)系廣大農(nóng)村國計民生的根本性問題，更是關(guān)系到國家社會主義建設(shè)進(jìn)程和建設(shè)水平。我國人民日益增長的美好生活需要和資源的不平衡、發(fā)展的不充分之間的矛盾在廣大鄉(xiāng)村非常突出，因此黨中央提出“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”正是我們2020年基本全面建成小康社會和全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的重要保證。2005年十六屆五中全會提出“新農(nóng)村建設(shè)”要義后，河南省政府立足省情，省政府機(jī)關(guān)親自對接、積極著手從每個市、地區(qū)確定了新農(nóng)村試點，2010年底基本完成試點任務(wù)，開啟了大規(guī)模新農(nóng)村建設(shè)的帷幕。而農(nóng)村教育是為農(nóng)村振興提升本土智力因素和勞動者素養(yǎng)支撐的重要資源，有重大現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。體育教育作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重要組成部分，不僅對于學(xué)生體格的養(yǎng)成，更對其性格的培養(yǎng)及心理素養(yǎng)的提升具有重要價值，河南素來是一個教育大省，但經(jīng)濟(jì)資源相對疲弱、產(chǎn)業(yè)布局和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)長期以農(nóng)業(yè)為主和濃厚的鄉(xiāng)土情懷造就了廣大農(nóng)村在市場經(jīng)濟(jì)深化發(fā)展的當(dāng)下處于明顯落后現(xiàn)狀，因此外出打工是現(xiàn)在村落的主要特征。教育作為一個智力資源，對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人們思想的開化及居民心理素養(yǎng)的提升具有不可替代的價值，因此關(guān)注河南省農(nóng)村體育的開展現(xiàn)狀，關(guān)心體育教學(xué)提升途徑對于河南省農(nóng)村的發(fā)展具有積極意義。因此在鄉(xiāng)村振興背景下更要注重農(nóng)村體育的發(fā)展。本文以河南省新農(nóng)村建設(shè)為例，立足于當(dāng)前河南新農(nóng)村體育教育現(xiàn)實，從體質(zhì)提升和精神教化等多角度出發(fā)，面對河南省農(nóng)村體育教育的困境，積極探索河南新農(nóng)村體育教育的提升途徑并發(fā)掘體育教學(xué)的教化價值，達(dá)到“以智促質(zhì)”，提升河南省廣大農(nóng)村學(xué)生的體質(zhì)及心智、心理健康水平的目的。

1 研究對象與方法

本文在鄉(xiāng)村振興背景下，選取了河南省經(jīng)濟(jì)較為落后、農(nóng)村教育欠發(fā)達(dá)的豫西、豫南、豫東3個區(qū)域的20所具有代表性的普通中小學(xué)的體育教學(xué)作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)查閱法 查閱了中國知網(wǎng)、維普萬方數(shù)據(jù)等數(shù)據(jù)庫，查閱39篇關(guān)于河南省當(dāng)前小學(xué)-高中的體育教育現(xiàn)狀、問題及提升舉措探索，為本文寫作提供了思路和借鑒價值。

1.2.2 田野調(diào)查法 對豫西、豫南、豫東3個區(qū)域的20所具有代表性的普通中小學(xué)的體育教師、教育主管領(lǐng)導(dǎo)及農(nóng)民家庭進(jìn)行了調(diào)查訪問，大量的農(nóng)村體育課堂觀察是筆者作為對河南省農(nóng)村體育的開展現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)和重要的一手資料。

1.2.3 邏輯推理法 對于河南省農(nóng)村體育教學(xué)要素的現(xiàn)狀與影響因素進(jìn)行分析、綜合、歸納基礎(chǔ)上積極探索鄉(xiāng)村振興背景下河南省新農(nóng)村體育教學(xué)的提升途徑和策略。

2 結(jié)果分析

2.1 鄉(xiāng)村振興背景下河南新農(nóng)村體育教育現(xiàn)狀

2.1.1 農(nóng)村學(xué)校合并導(dǎo)致優(yōu)秀體育教師持續(xù)性流失，教師梯隊難以產(chǎn)生，體育教學(xué)重技能、忽略體育精神、心理素養(yǎng)價值教化，僵化的教學(xué)手段和模式普遍 據(jù)相關(guān)調(diào)研顯示，截至2016年底，河南省城鎮(zhèn)化率為48.5%，高達(dá)70%的經(jīng)濟(jì)總量集中在城鎮(zhèn)，且82%的居民消費(fèi)由城鎮(zhèn)人口完成。由于近年來隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和工業(yè)、服務(wù)業(yè)的發(fā)展以及城鎮(zhèn)化的推進(jìn)產(chǎn)生的綜合效應(yīng)，河南省大量進(jìn)城農(nóng)民帶走了義務(wù)教育階段的子女或轉(zhuǎn)學(xué)到縣城接受更好的教育，使得農(nóng)村生源銳減，引發(fā)一系列教育反應(yīng)。生源銳減使得學(xué)校合并現(xiàn)象時有發(fā)生。根據(jù)筆者的調(diào)研結(jié)果顯示，被調(diào)研的農(nóng)村學(xué)校約有85%在近10年發(fā)生過學(xué)校合并現(xiàn)象，隨著教學(xué)點的合并所帶來的直接影響就是高達(dá)29%的個人體育專長條件較好、教學(xué)經(jīng)驗豐富的中青年體育教師離職或通過編制考試等方式脫離農(nóng)村。由于農(nóng)村封閉式的生活環(huán)境，難以引進(jìn)具有體育專長和體育理論知識的本科體育生構(gòu)成新的教學(xué)梯隊?？杖钡慕虒W(xué)職位則由其他科目教師通過進(jìn)修轉(zhuǎn)化而來，更是缺少體育理論和體育專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)重點只能放在運(yùn)動技能的教授上，難以顧及學(xué)生個性、體育意識、運(yùn)動能力及心理素養(yǎng)等深層次的教化和素質(zhì)培養(yǎng)。78%的被調(diào)查學(xué)生缺乏體育運(yùn)動興趣，約56%的體育課堂的技能及知識的轉(zhuǎn)化率不高，過半農(nóng)村體育教學(xué)無法勝任體育教學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)任務(wù)。

2.1.2 教育主管部門的懶政作風(fēng)導(dǎo)致廣大農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)資源滯后、教師體育素養(yǎng)培訓(xùn)途徑缺乏，無法保證體育教學(xué)開展的有效性 近8年來，隨著“陽光體育運(yùn)動”和紅十字會體育下鄉(xiāng)、精準(zhǔn)扶貧等興農(nóng)政策的落實，農(nóng)村學(xué)校體育設(shè)施已經(jīng)得到很大提升，體育活動場地得到改善。雖然體育設(shè)施得到了滿足，但縣、鎮(zhèn)級教育主管部門的教育資源協(xié)調(diào)與支援政策和手段嚴(yán)重滯后，缺乏與上級主管部門就鄉(xiāng)村體育教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升開拓一個協(xié)調(diào)與溝通的有效途徑，導(dǎo)致廣大農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)資源滯后、農(nóng)村體育教師學(xué)習(xí)環(huán)境閉塞。調(diào)查顯示，89.8%的河南省被調(diào)研農(nóng)村的體育教師在5年內(nèi)幾乎沒有接受成系統(tǒng)的體育專項培訓(xùn)和學(xué)歷提升機(jī)會，造成在網(wǎng)絡(luò)化、新媒體教學(xué)時代背景下，他們的教學(xué)手段、教學(xué)思想嚴(yán)重落后城鎮(zhèn)體育教師的業(yè)務(wù)水平及教學(xué)能力，傳統(tǒng)體育教學(xué)思想根深蒂固，無法有意識地去緊跟時代步伐兼顧學(xué)生的社會適應(yīng)力、心理素質(zhì)、體育習(xí)慣等方面的綜合能力培養(yǎng)，無法實現(xiàn)現(xiàn)代體育教學(xué)的有效性教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1.3 農(nóng)村留守現(xiàn)象嚴(yán)重，家長傳統(tǒng)思想和留守兒童特有性格影響了學(xué)生的體育參與的主動性、創(chuàng)造性和體育興趣的培養(yǎng)學(xué)生主體作用與體育課程目標(biāo)的達(dá)成密切相關(guān) ，體育是一個互動性較強(qiáng)的科目，體育在體育技能、心理素養(yǎng)及體育習(xí)慣的培養(yǎng)等方面的教學(xué)成效的實現(xiàn)離不開教師與學(xué)生間的良好的互動和信任關(guān)系的建立。但根據(jù)被調(diào)查的農(nóng)村兒童的養(yǎng)育情況結(jié)果看，河南省作為一個人力資源輸出大省，農(nóng)村留守現(xiàn)象嚴(yán)重，留守兒童多為爺爺奶奶或者父母一方照顧，缺乏完整家庭的氛圍，特別是父母雙雙外出務(wù)工家庭高達(dá)45%，在長期缺乏關(guān)愛和溝通的情況下，留守兒童難以與體育教師建立親密關(guān)系，性格更為安靜和內(nèi)向、敏感，受長輩“唯文化課成績論”思想的影響，更是影響了他們的體育參與的主動性和創(chuàng)造性及體育興趣的養(yǎng)成。根據(jù)筆者的課堂觀察，78%的農(nóng)村體育教學(xué)課堂氛圍沉悶，學(xué)生處于被動地位，體育教師難以在體育活動中滲透性格、心理素養(yǎng)培養(yǎng)、體育能力養(yǎng)成等更深層次的體育素養(yǎng)的教化任務(wù)。更有28%的中學(xué)受“升學(xué)”功利性思維的影響，體育課基本上形同虛設(shè)。

2.2 鄉(xiāng)村振興背景下河南新農(nóng)村體育教育質(zhì)量提升措施

2.2.1 教育主管部門加強(qiáng)提升對農(nóng)村體育價值的認(rèn)識，協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)教育資源，實現(xiàn)二者融合發(fā)展 基于結(jié)果來看，河南省經(jīng)濟(jì)落后區(qū)域的農(nóng)村體育教育資源、師資情況、現(xiàn)有體育課程開展成效都存在著不同程度的問題，主要原因出在師資上。農(nóng)村體育滯后的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生運(yùn)動技能、運(yùn)動能力的養(yǎng)成，更不利于體育教學(xué)在個體性格塑造、身心健康水平提升、智力提升等方面的素養(yǎng)的養(yǎng)成，也不利于農(nóng)村積極向上、充滿活力與朝氣校園體育氛圍的創(chuàng)設(shè)。雖然農(nóng)村體育教學(xué)當(dāng)今局面的形成是多方面因素綜合疊加的結(jié)果，但并不是說農(nóng)村體育教育已經(jīng)病入膏肓，無可救藥。在鄉(xiāng)村振興背景下，加強(qiáng)河南新農(nóng)村體育教育質(zhì)量提升辦法，首先要求教育主管部門必須切實加強(qiáng)提升對農(nóng)村體育價值的認(rèn)識，積極協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)教育資源，促進(jìn)二者融合發(fā)展。教育主管部門可與上級主管部門積極溝通協(xié)調(diào)、在政府的斡旋下與辦學(xué)能力強(qiáng)、辦學(xué)條件好的城鎮(zhèn)中學(xué)通過幫扶、結(jié)對、送課下鄉(xiāng)等形式成為農(nóng)村體育教學(xué)的一個外部輔助、支持力量，幫助農(nóng)村體育教師開展更加富有成效和具有時代標(biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)培訓(xùn)的同時，再通過結(jié)對幫扶的形式使城鎮(zhèn)體育教學(xué)骨干與具有地緣關(guān)系的鄉(xiāng)村教師形成“一對多”的輔導(dǎo)模式，通過長期的專業(yè)幫扶和幫助，使農(nóng)村體育教師的體育教學(xué)水平和體育專業(yè)素養(yǎng)等多方面的職業(yè)素養(yǎng)得到提升的同時，還為農(nóng)村體育教育打開上升通道，保證農(nóng)村體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效。

2.2.2 農(nóng)村校領(lǐng)導(dǎo)要與村委會主動拓寬體育活動開展途徑，創(chuàng)設(shè)良好的新農(nóng)村體育開展氛圍 農(nóng)村體育教學(xué)要想實現(xiàn)振興鄉(xiāng)村的目的，則必須要走出校園，與村民產(chǎn)生良好的互動，才能形成良好的鄉(xiāng)村體育鍛煉氛圍，提升農(nóng)村體育健身健康理念，推動新農(nóng)村的全民健身事業(yè)發(fā)展。根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，河南省在近8年來農(nóng)村體育事業(yè)和體育健身氛圍具有較大改觀，經(jīng)濟(jì)富裕的農(nóng)村已經(jīng)將體育健身和學(xué)校體育形成聯(lián)合發(fā)展力量，逐漸向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、體系化方向發(fā)展。即使豫西、豫北等經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重落后區(qū)域目前農(nóng)村體育氛圍也相對活躍，為農(nóng)村體育的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、體系化發(fā)展提供了良好的社會基礎(chǔ)。在鄉(xiāng)村振興背景下，筆者認(rèn)為要想提升鄉(xiāng)村體育教育的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)層次，關(guān)注到學(xué)生更多精神層次能力的培養(yǎng)，則需要農(nóng)村學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)與村委會主動聯(lián)絡(luò)，拓寬體育活動開展途徑，創(chuàng)設(shè)良好的新農(nóng)村體育開展氛圍?？山梃b陜西地區(qū)每年的祭祀、清明、冬至等集會所舉辦的村莊與學(xué)校聯(lián)合會演及體育競技、表演活動的經(jīng)驗，以武術(shù)或河南民間特色的傳統(tǒng)體育項目為內(nèi)容的、學(xué)校參與、村莊承辦模式的河南省武術(shù)群眾健身活動或“河南民間傳統(tǒng)體育大會”項目來激發(fā)農(nóng)民群眾和各級學(xué)校參與體育鍛煉的熱情，從而為農(nóng)村體育教育開展的社會氛圍創(chuàng)設(shè)一個積極、向上、奮進(jìn)的環(huán)境。

2.2.3 提升留守兒童關(guān)愛行動開展頻率，提高鄉(xiāng)村學(xué)生的體育參與積極性、創(chuàng)造力，獲得良好運(yùn)動體驗，提升精神、心理等多方面的素養(yǎng) 留守兒童問題是任何一個勞動力輸出區(qū)域不可避免的社會難題，要想通過體育教學(xué)和體育運(yùn)動鍛煉使廣大農(nóng)村學(xué)生和留守學(xué)生養(yǎng)成健康的體魄、積極向上、樂觀的性格和健康的心理素養(yǎng)則離不開良好家庭氛圍的創(chuàng)設(shè)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)民政部門、學(xué)校、村委會等可形成留守兒童關(guān)愛小組，開展頻度較高的關(guān)愛行動與農(nóng)村體育教學(xué)相得益彰，形成互補(bǔ)關(guān)系，使該兒童群體得到足夠的關(guān)懷和精神上的慰藉，與養(yǎng)護(hù)人之間形成密切的親子關(guān)系，改善留守兒童敏感、孤僻等不良性格，以此來提升鄉(xiāng)村學(xué)生在體育教學(xué)中的參與積極性以及在體育活動中的創(chuàng)造力，獲得良好運(yùn)動體驗，從而幫助他們提升精神、心理等多方面的素養(yǎng)，最終完成體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2.4 優(yōu)化農(nóng)村體育教師崗位福利待遇，加強(qiáng)本地化體育后備人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)策略，徹底提升體育教師的職業(yè)化、教學(xué)業(yè)務(wù)能力和崗位服務(wù)期限 自從前國家總書記胡錦濤提出“三農(nóng)”問題后，我國政府一直關(guān)注鄉(xiāng)村建設(shè)和農(nóng)村教育發(fā)展問題，也采取了一系列諸如“免費(fèi)師范生”“支教下鄉(xiāng)”等加強(qiáng)農(nóng)村教育支持策略，但實際的效果并沒有達(dá)到預(yù)期，廣大經(jīng)濟(jì)落后區(qū)域的農(nóng)村仍然長期面對著教育人才的“引不進(jìn)來，留不下來”的現(xiàn)狀。要想在新農(nóng)村建設(shè)背景下，使農(nóng)村體育教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的學(xué)科教育價值，則必須要解決農(nóng)村體育專職教師缺少和現(xiàn)有的體育教師專業(yè)不對口問題，才能保障農(nóng)村教學(xué)點學(xué)生體育權(quán)益和保護(hù)農(nóng)村體育課生態(tài)。筆者認(rèn)為，“本地化人才精準(zhǔn)培養(yǎng)”計劃更能減少外來人才因為水土不服、家庭婚戀等現(xiàn)實問題造成的流失概率，因此在鄉(xiāng)村振興背景下，加強(qiáng)新農(nóng)村體育教學(xué)成效的第四個重要舉措就是要優(yōu)化農(nóng)村體育教師崗位福利待遇，加強(qiáng)本地化體育后備人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)策略，只有體育教師實現(xiàn)了對口培養(yǎng)和穩(wěn)定，才能徹底提升體育教師的職業(yè)化、教學(xué)業(yè)務(wù)能力和崗位服務(wù)期限，從而為河南省農(nóng)村體育教育提供切實的師資保證。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 農(nóng)村學(xué)校合并導(dǎo)致優(yōu)秀體育教師持續(xù)性流失，教師梯隊難以產(chǎn)生，體育教學(xué)重技能、忽略體育精神、心理素養(yǎng)價值教化，僵化的教學(xué)手段和模式普遍。

3.1.2 教育主管部門的懶政作風(fēng)導(dǎo)致廣大農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)資源滯后、教師體育素養(yǎng)培訓(xùn)途徑缺乏，無法保證體育教學(xué)開展的有效性。

3.1.3 農(nóng)村留守現(xiàn)象嚴(yán)重，家長傳統(tǒng)思想和留守兒童特有性格影響了學(xué)生的體育參與的主動性、創(chuàng)造性和體育興趣的培養(yǎng)。

3.2 建 議

我國政府向來重視體育運(yùn)動的價值，早在毛澤東時代針對體育的價值就提出“文明其精神、野蠻其體魄”的體育價值認(rèn)識，而在各國教育體系中體育教育從來不是一個可有可無的課程，它不僅能夠增強(qiáng)個體的體質(zhì)健康，還會提升個體的心理健康水平和社會適應(yīng)能力等諸多方面的素養(yǎng)。因此我國廣大農(nóng)村的體育教育更是不可或缺或漠視不管的，它應(yīng)該是“鄉(xiāng)村振興”和“新農(nóng)村”建設(shè)進(jìn)程中不可或缺的智力、素質(zhì)培養(yǎng)途徑，需要各級主管部門和教育工作者積極提升農(nóng)村體育教育的價值認(rèn)識，認(rèn)清當(dāng)前河南省農(nóng)村體育教育面臨的更深層次的限制原因，積極根據(jù)各校現(xiàn)實條件尋求教學(xué)突破途徑和改進(jìn)方法，徹底推動廣大農(nóng)村體育教育的發(fā)展與提升。