趙鑫，夏琴，徐龍輝

（湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學院，湖南 株洲412006）

1 引言

《關于加強新時代高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的若干意見》(湘教發(fā)〔2018〕38 號)[1]中提出“以職業(yè)崗位需求為引領，以學生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為本位，確立需求導向、全面發(fā)展、能力遞進的課程觀，優(yōu)化專業(yè)課程體系”。以崗位需求為導向，就要按照職業(yè)崗位（群）需求進行課程構(gòu)建，并及時以科學技術(shù)進步和社會經(jīng)濟發(fā)展要求進行調(diào)整。住建部發(fā)布的JGJT 250—2011《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》[2]中明確了職業(yè)崗位人員的職責、知識與技能要求，對高職建工專業(yè)的課程體系構(gòu)建的指導意義顯著。參照職業(yè)標準設置教學內(nèi)容和課程體系，可以縮短職業(yè)教育與職業(yè)崗位要求的距離，是實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標的根本保證。本文將以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例探討與職業(yè)標準對接的高職課程體系構(gòu)建。

2 課程體系與職業(yè)標準對接要解決的關鍵問題

第一，職業(yè)標準融入課程教學問題，建筑行業(yè)崗位眾多，各崗位要求的知識和技能不一，要求在課程內(nèi)容的設計上兼顧必需的技能和知識點的學習。

第二，課程設置先后順序問題，要根據(jù)職業(yè)標準設定課程的先后順序，使得學習過程由易到難、循序漸進和具有邏輯性。

第三，課程設置與職業(yè)資格考試對接問題，建筑產(chǎn)品是關系到人民生命與財產(chǎn)安全的特殊商品，對從業(yè)人員有一定準入限制，關鍵崗位持證上崗已是行業(yè)必需，高職建工專業(yè)學生未來的工作崗位需要考取各類職業(yè)資格證，因此要在課程體系構(gòu)建中充分考慮與職業(yè)資格考試的對接。

3 職業(yè)標準對接的課程體系構(gòu)建思路

高職建工專業(yè)學生未來是從事建筑工程施工與管理相關工作的人才，要根據(jù)職業(yè)崗位標準確定人才培養(yǎng)應具有的職業(yè)素質(zhì)、能力與知識，開設專業(yè)課與公共基礎課，力求以職業(yè)崗位需求為導向，以學生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為本位，扎實做好教學改革，為社會培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，為社會經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)和精準扶貧做出積極貢獻。

4 建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

4.1 課程體系結(jié)構(gòu)

本課程體系由公共基礎課、專業(yè)課和實踐教學三部分組成。結(jié)合職業(yè)標準采用“五七一”的課程體系，五門核心課程：《建筑施工技術(shù)》《建筑施工組織》《建筑工程測量》《建筑工程計量與計價》《BIM 建模與應用》；7 門專業(yè)集中實訓課，在鍛煉學生動手動腦的同時，做到專業(yè)知識應用與專業(yè)能力的遞進培養(yǎng)。每名學生在校期間必須考取1 個及以上的崗位職業(yè)資格證書，使學生在就業(yè)時就已具備上崗資格與能力。

4.2 課程設置

4.2.1 公共基礎課設置

公共基礎課有思想道德修養(yǎng)與法律基礎、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、大學體育、軍訓與國防教育、大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導、心理健康教育；黨史國史、勞動教育、應用文寫作、計算機應用基礎、高等數(shù)學、大學英語、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、健康教育、美育課程、職業(yè)素養(yǎng)等。

4.2.2 專業(yè)課設置

專業(yè)課根據(jù)職業(yè)崗位需求確定，包括專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課。通過專業(yè)課的學習，使學生逐步掌握職業(yè)崗位必要的專業(yè)知識與能力，習得一定的職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)基礎課有建筑構(gòu)造與識圖、建筑結(jié)構(gòu)與平法識圖、建筑材料、建筑力學、建筑制圖與CAD、建設法規(guī)等；專業(yè)核心課有建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、建筑施工測量、建筑工程計量與計價、BIM 建模與應用等。專業(yè)拓展課有建筑工程質(zhì)量檢測、建筑工程質(zhì)量事故分析與處理、建筑工程資料搜集與整理、建筑工程招投標與合同管理、裝配式建筑概論、工程經(jīng)濟、工程項目管理等。

4.2.3 實踐教學

主要包括實驗、實訓、實習、畢業(yè)設計、社會實踐等。實驗實訓可在校內(nèi)實驗實訓室、校外實訓基地等實施；社會實踐、跟崗實習、頂崗實習可由學校組織在相關企業(yè)實施。實驗包括建材實驗、力學實驗、土力學實驗、結(jié)構(gòu)試驗等，主要是日常教學中在實驗室進行；實訓包括專業(yè)認知、識圖實訓、CAD 繪圖實訓、施工技術(shù)與施工組織實訓、施工質(zhì)量檢驗實訓、工種操作實訓、測量實訓、計量與計價實訓等，集中安排實訓周來真操實練，夯實職業(yè)崗位工作技能；跟崗實習、頂崗實習等安排在第3 學年在企業(yè)進行；社會調(diào)查實踐與社會公益活動由學生二選一自主在寒暑假或是課余時間進行。