張友斌，程茜

（湖南幼兒師范高等專科學(xué)校，湖南 常德415000）

1 問題的提出

交互式電子白板作為一種新型的教學(xué)工具，打破了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+板擦”的教學(xué)模式，改善了以往教學(xué)模式的弊端，成為教學(xué)中必備的一種主流。雖然目前交互式電子白板已經(jīng)在中小學(xué)的課堂教學(xué)取得了廣泛應(yīng)用，但是在高校的應(yīng)用還很稀少。對于交互式電子白板支持下的課堂教學(xué)互動研究還有待深入探索、發(fā)展和完善。所以，為了改善電子白板的使用現(xiàn)狀，充分發(fā)揮它的最大功效，課題組成員通過調(diào)查當(dāng)前交互式電子白板使用的現(xiàn)狀，探究這一新興技術(shù)對于教師教學(xué)方式的變革，從而創(chuàng)造出交互式電子白板支持下的課堂教學(xué)互動的新型模式[1]。

2 當(dāng)前交互式電子白板的使用現(xiàn)狀

2.1 教師對交互式電子白板的基本使用情況和基本教學(xué)感受

通過調(diào)查，我校有70%的教師上課全部都使用電子白板，并對電子白板形成相當(dāng)程度上的依賴，此類群體一般以青年教師為主。

從使用電子白板的熟練程度上，可以看出，青年教師對電子白板更有興趣，并且在培訓(xùn)之后能熟練使用，并且通過自我探索如何將電子白板的教學(xué)和黑板教學(xué)相結(jié)合，能夠使用電子白板的多種功能，但是同時還有一部分教師在對電子白板的操作上存在著一定的問題，只會用其中的幾項常用的功能，不能熟練地使用電子白板的其他功能進(jìn)行教學(xué)。

2.2 教師通過使用交互式電子白板提升教學(xué)

幾乎全部教師都認(rèn)可了使用電子白板之后豐富了相關(guān)的教學(xué)素材，使教學(xué)更豐富多彩，可以是音頻、視頻，甚至一些可以觸摸的、可供線上操作的Flash，更加生動地給學(xué)生講解專業(yè)知識。

2.3 交互式電子白板在實際教學(xué)中的不足

教師在使用電子白板時，仍然存在著一定的困惑。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有32%的教師認(rèn)為當(dāng)前交互式電子白板的軟硬件技術(shù)還不夠成熟，使得在使用過程中遇到投影儀過熱關(guān)機、計算機死機等問題；67%的教師則因為其無法熟練操作電子白板影響教學(xué)效率而使用的次數(shù)較少；另外，82%的人認(rèn)為電子白板的教學(xué)素材、資源不夠豐富，75%的教師認(rèn)為制作交互式課件過于復(fù)雜太耗費精力，74%的教師認(rèn)為電子白板并沒有凸顯出與學(xué)生的交互，學(xué)生往往走馬觀花，流于過程和形式。

對交互式電子白板本身所存在的問題也進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)59%的教師不熟練電子白板的操作，75%的教師認(rèn)為感應(yīng)筆無法像鼠標(biāo)一樣進(jìn)行豐富的操作，使得使用起來不太方便，并且有時候反應(yīng)不夠靈敏。從以上可以看出在實際操作過程中，電子白板的使用仍然存在著相關(guān)的問題，很多因素都影響教師的使用。

在對教師關(guān)于電子白板問題的深入訪談中，筆者也了解到，在不同的課上，使用電子白板導(dǎo)致的問題也會有很大的不同。比如在通識類的課題上，教師使用電子白板進(jìn)行授課之后，學(xué)生觀看了大量的豐富教學(xué)素材，也體現(xiàn)了精彩的教學(xué)方式，課堂變得氣氛活躍，有聲有色，但是學(xué)生在之后就會忽視本次課的重點和難點。同時，教師在操作過程中，如果因為不熟練而出現(xiàn)的失誤，也容易導(dǎo)致學(xué)生分心，并且浪費了正常的教學(xué)時間。

3 交互式電子白板的課堂定位

課題組通過大量文獻(xiàn)的分析和課堂活動的嘗試，進(jìn)一步明確了當(dāng)前交互式電子白板在課堂中的定位，從而為充分發(fā)揮互動優(yōu)勢奠定良好的基礎(chǔ)。這些定位包括：創(chuàng)設(shè)理想的課堂情景；激發(fā)學(xué)生的積極主動性；與學(xué)生形成良好的互動；豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；改良課堂教學(xué)模式。

4 交互式電子白板的科學(xué)使用策略

為了充分發(fā)揮交互式電子白板的使用功效，我們探究了使用交互式電子白板的科學(xué)使用策略，從而讓教師能巧用電子白板，營造出充分互動的課堂氛圍。具體的科學(xué)使用策略包括以下幾方面。

4.1 利用好交互式電子白板的基本功能

交互式電子白板由電子感應(yīng)白板、計算機、感應(yīng)筆與投影儀組成，具有計算機多媒體教學(xué)的所有功能，能夠利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資料創(chuàng)建學(xué)科素材庫與資源創(chuàng)建工具庫，進(jìn)而能夠創(chuàng)建豐富多彩的課件，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，使課堂教學(xué)更加生動有趣，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時能夠利用硬件、白板操作系統(tǒng)進(jìn)行“點、拖、寫、畫”等基本操作，使得教學(xué)更加方便、快捷，有助于提升教學(xué)效率。

4.2 充分利用電子白板進(jìn)行授課，做好備課工作

教師在熟練掌握電子白板的基本功能后，在具體的課堂教學(xué)過程中應(yīng)有效融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，利用交互式電子白板的工具庫進(jìn)行備課，并充分利用電子白板進(jìn)行授課。

4.2.1 結(jié)合電子白板交互功能導(dǎo)入良好教學(xué)情境

情境能夠使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中形成良好的感知、體驗，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時通過生動有趣的教學(xué)情境能夠使學(xué)生在情境中強化所學(xué)知識，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量?？梢?，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景具有必要性。因此，教師必須結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知心理特征，利用電子白板的工具庫創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景，并在課堂教學(xué)中結(jié)合電子白板交互功能導(dǎo)入教學(xué)情景，使課堂因情景而生動、有趣，激發(fā)學(xué)生情感，推動學(xué)生認(rèn)知活動的發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

4.2.2 利用電子白板交互功能幫助學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，突破難點

知識的積累需要通過不斷的復(fù)習(xí)對知識點進(jìn)行鞏固、強化，對難點進(jìn)行不斷突破。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理特征，結(jié)合學(xué)科知識點、重點與難點對復(fù)習(xí)內(nèi)容展開教學(xué)設(shè)計，利用電子白板的交互功能使枯燥的復(fù)習(xí)過程情景化、游戲化、生動化，并結(jié)合小組合作、探究式教學(xué)等教學(xué)方法使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中將知識不斷強化，增強復(fù)習(xí)的有效性。

4.2.3 利用電子白板，強化課堂基礎(chǔ)訓(xùn)練

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練是利用輔導(dǎo)書進(jìn)行不斷訓(xùn)練，這種方式枯燥乏味，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。而電子白板則可利用其強大的交互功能，創(chuàng)建生動有趣的情景、游戲等進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，如闖關(guān)游戲、拼圖等，使學(xué)生能夠在游戲過程中不知不覺完成基礎(chǔ)訓(xùn)練，能夠增強學(xué)生的主觀能力性，激發(fā)學(xué)生興趣。并且通過電子白板創(chuàng)設(shè)游戲等方式能夠使基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容更加直觀形象，有助于學(xué)生形成良好的感知體驗，有助于知識鞏固與強化[2]。

5 交互式電子白板的互動模式

課題組經(jīng)過兩年的研究，構(gòu)建了一個全方位立體化的交互式的電子白板在課堂上的互動模式。這一模式主要包括以下幾個內(nèi)容。

5.1 互動原則

5.1.1 啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，利用有效的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力。

5.1.2 多樣性原則

多樣性原則是指教師利用電子白板開展課堂互動性教學(xué)時應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣性的教學(xué)情境、探究式問題，同時在教學(xué)互動中應(yīng)采用多種有效的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)互動實現(xiàn)多樣化。

5.1.3 循序漸進(jìn)原則

循序漸進(jìn)原則是指教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合課程各知識點的內(nèi)在邏輯、學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展規(guī)律，由易到難、由簡到繁、由淺入深地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地不斷掌握、強化知識點，以培育學(xué)生建立良好的邏輯思維能力。

5.2 互動模型的結(jié)構(gòu)要素

在交互式電子白板支持的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)互動模型的結(jié)構(gòu)要素包括以下幾個內(nèi)容。

5.2.1 互動形式

根據(jù)交互式電子白板的交互特性，互動形式主要包括人際交互、人機交互兩種。其中，人際交互是師生間、學(xué)生間利用交互式電子白板形成人際交互，實現(xiàn)課堂教學(xué)中各主體之間的情感交互；人機交互是教師與電子白板、學(xué)生與電子白板間的交互，即教師通過電子白板展示課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過電子白板學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。

5.2.2 互動平臺

交互式電子白板包括硬件與軟件部分，其中，軟件部分的內(nèi)容對教學(xué)互動效果具有直接影響。因此，為增強課堂教學(xué)互動效果，必須利用軟件技術(shù)構(gòu)建互動平臺。本次課題研究中所構(gòu)建的互動平臺主要包括以下平臺：

信息展示平臺：該平臺是利用多媒體等多種科學(xué)技術(shù)展示課堂教學(xué)過程中所采用的各類數(shù)字化資源。

師生互動平臺：該平臺為師生提供信息交互平臺，師生間、學(xué)生間可進(jìn)行相互交流，同時師生也可與電子白板進(jìn)行交互，使教學(xué)交互朝多元化、多層次方向發(fā)展。

資源管理平臺：該平臺基于開放性、可視化的資源管理機制能夠為教師提供強大的各類課程的素材庫與資源，使教師能夠利用平臺中豐富的素材、資料制作豐富、生動有趣的教學(xué)互動課件。

知識建構(gòu)平臺：該平臺能夠提供多種多媒體交互方式，能夠為課堂知識建構(gòu)、學(xué)生個體知識建構(gòu)提供支撐。

協(xié)同教育平臺：該平臺能夠為教師、學(xué)生、家長的課堂內(nèi)與課堂外的互動協(xié)同提供支持。

兩年的課題研究，課題組以交互式電子白板作為研究的方向，通過分析交互式電子白板在課堂中所扮演的互動角色，探討出一個相對來說較為全面的互動模式，并將其真正落實，用在具體的課堂教學(xué)中，也取得了一定的效果。但依然還不夠，在理論和實踐層面，還有許多問題值得今后進(jìn)一步探索和挖掘。