張嘉寧

（長春理工大學經濟管理學院，長春130000）

1 引言

隨著我國經濟發(fā)展步入新時代，經濟建設高速增長模式逐漸轉變?yōu)楦哔|量發(fā)展模式，經濟環(huán)境越發(fā)復雜，交易手段日新月異，結構性地改變了經濟領域各行業(yè)各部門的人才素質需求。一方面，企業(yè)受到來自國際市場同業(yè)和國內傳統(tǒng)市場的雙重壓力，紛紛啟動產業(yè)升級戰(zhàn)略，產品由數(shù)量導向逐步轉變?yōu)橘|量導向，推動會計工作職能的深刻變化。另一方面，大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算、區(qū)塊鏈等技術的廣泛運用，對經濟生活產生了深遠影響，會計工作傳統(tǒng)的、單一化的核算職能轉向現(xiàn)代的、多元化的管理職能勢在必行。企事業(yè)亟需高質量的會計專業(yè)畢業(yè)生，但往往招不到合適的人選，學生的培養(yǎng)并沒有和社會需求相匹配。

2 當前高等教育在培養(yǎng)會計學應用型人才過程中暴露出的問題

2.1 會計人才能力素質結構與行業(yè)飛速變化不相適應

國內高校傳統(tǒng)上采取供給導向人才培養(yǎng)模式，與政府經濟部門和企業(yè)聯(lián)系相對薄弱，會計人才能力素質結構單一陳舊，亟需進一步拓寬視野視角，及時跟進經濟形勢和市場變化，緩解能力素質瓶頸、填補人才培養(yǎng)和社會需求缺口。

2.2 產學研合作層次不高，成為制約人才培養(yǎng)使用鏈路的關鍵瓶頸

①學生實操實訓效果不夠明顯。課程大多分學期設置，連貫性不夠，難以融會貫通；內容設置多為虛擬業(yè)務，與企業(yè)實際情況貼合不緊；案例設計上，相對理想化、簡單化，深度不夠；校外實踐過程中，學生實習難以接觸實質性工作內容，局限于到財務部門“參觀見學”，無法有效提升專業(yè)實踐能力。

②合作形式相對單一，各方參與深度不夠。企業(yè)一線財務人員由于時間、精力限制，針對性參與到院校教學過程中，大多停留在開辦講座等方式，與院校教學內容有效互補，在設置內容、安排課時、組織考試、教材編修等方面，與校方缺少溝通交流；校方與企業(yè)合作的周期相對較短，所涉方向相對狹窄，缺乏連貫性全局性，對教學、科研來講國語簡單，無法發(fā)揮交流合作成效。

2.3 培養(yǎng)方式簡單粗放，難以滿足各方面需求

相關的財務管理等實操實訓較少，課程設置往往落后于行業(yè)實踐和日益完善的規(guī)章制度，無法滿足第一崗位工作需要；教學手段相對單一，著重傳授知識而忽視知識應用，課程多以課堂講授為主[1]；課程體系設置還需要優(yōu)化，學生對會計實踐缺少全面、直觀的認識。

3 推進會計學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)改革的路徑對策

3.1 變局于課堂：打造創(chuàng)新的教學體系

①優(yōu)化會計學人才培養(yǎng)方案。強化對會計學專業(yè)學生培養(yǎng)，充實經濟財會政策法規(guī)知識、會計職業(yè)道德、企業(yè)管理能力等有關內容，同時注重培養(yǎng)學生專注、激情、心胸、團結等團隊意識，和靈敏、細致、突破、堅韌等解決實際問題的能力。

②加大師資力量建設投入。為高校老師定期“走出去”和優(yōu)秀社會教學資源“走進來”創(chuàng)造條件，從實際操作層面完善課堂教育水平。

③豐富以信息化手段為核心的新型教學方式。改進教學方法，使用Mooc、微課等手段，廣度上吸納最前沿、最先進的教學理念和內容，深度上接觸最實用、最生動的學習內容，提高學習效益。

3.2 布局于校園：完善健全的保障體系

①強調職業(yè)資格認證的重要意義。針對現(xiàn)有的注冊會計師、稅務師、資產評估師等職業(yè)資格考試，建立和完善模擬考試制度，以考促學[2]。

②健全完善培養(yǎng)質量評估體系。以院校、企業(yè)、政府職能機構為評估主題，開展人才培養(yǎng)走訪工作，通過實施就業(yè)情況調查、畢業(yè)學生座談、用人單位評價、社會第三方評估等方式，準確掌握人才培養(yǎng)過程中的矛盾問題。

③統(tǒng)籌協(xié)調教學要素。完善和落實橫向到邊、縱向到底的全覆蓋教學質量保障制度，實現(xiàn)全過程管控。

3.3 破局于社會：構筑有力的支撐體系

①廣泛深入開展產學研合作。確立“雙贏”“共贏”合作理念，建立學校企業(yè)長期合作關系，學校可通過建立實踐基地，促使學生通過直接接觸實際賬務、深度學習實踐有效習得職業(yè)技能[3]，公司也能降低人力成本，同時鼓勵青年教師走到企業(yè)，提升教師實操技能。爭取政府和社會支持，通過政府引導、政策把控等方式，推進高校企業(yè)合作。通過稅務優(yōu)惠政策，推動企業(yè)落實社會責任；建立孵化基地，促進人才快速進入職業(yè)狀態(tài)。

②積極探索國際合作模式。有針對性地引入吸收國外教材在案例選取、實操實訓上的有益經驗，萃取精華。與國外院校開展深度合作，有條件地創(chuàng)造教師和學生走出國門學習實踐的機會，不斷充實完善和提高院校教學水平。