惠健

（北京京北職業(yè)技術學院，北京101400）

1 引言

學生骨干分類培養(yǎng)是指根據學生骨干自身特點將他們分為幾個類別，對不同類別的學生骨干進行針對性的培訓、管理和使用，學生骨干的界定不局限于學生干部。高職學生骨干群體是學生中優(yōu)秀分子的代表，是學生行為效仿的表率，同時他們也是學生思想政治教育工作中的關鍵，是溝通師生感情、傳遞師生信息的橋梁和紐帶。朋輩教育理念作為一種被各大院校公認的行之有效的教育理念得到了長足發(fā)展，如何讓朋輩教育理念在日常學生思想政治教育中發(fā)揮更大的效能，其中的關鍵就是如何選拔、培養(yǎng)、管理和使用好學生骨干。通過這些學生骨干在大學生活的各個方面發(fā)揮最大的榜樣模范作用是提高思想政治教育效果的最有效途徑。本課題就是基于朋輩教育理念在高職學生骨干分類培養(yǎng)模式創(chuàng)新上的一種積極探索。同時，在學生骨干的選拔、培養(yǎng)、管理和使用的全過程中貫穿朋輩教育理念，最終使得學生骨干在思想政治教育中發(fā)揮最大的作用。

2 學生骨干隊伍目前存在的問題

2.1 各方面工作重視程度不夠

大多數院校的專業(yè)教師對大學生骨干培養(yǎng)存在誤解，認為他們輕視對專業(yè)知識的學習，而未形成齊抓共管的局面。大多數高職院校沒有專業(yè)的學生思想政治教育教師隊伍，缺乏經驗、相關知識積累和行之有效的評估手段與方法，因而也就無法進行科學合理客觀的學生思想政治教育工作。

2.2 培養(yǎng)機制缺乏合理的規(guī)劃與管理

高職院校對學生骨干的培養(yǎng)大多流于形式，人力和物力的投入都不到位，致使學生骨干每天都忙于繁重的工作，能力卻得不到提高[1]。對學生骨干的行為也缺乏監(jiān)管，尤其在學生干部的選拔任用、考核激勵、培養(yǎng)體系以及榜樣示范等方面，這在很大程度上影響了他們表率作用的發(fā)揮。

2.3 學生骨干的模范帶頭作用不明顯

由于各方面原因，沒能將學生骨干的各方面潛能徹底激發(fā)出來，學生骨干本身也沒能對自己有個明確的定位，從而造成了學生骨干的日常表現并未明顯好過其他學生，學生骨干的榜樣身份沒能完全樹立起來，模范帶頭作用發(fā)揮不明顯，甚至有些學生骨干還對良好班級風氣的形成造成了破壞，適得其反。

總之，學生骨干對高職院校的思想政治教育工作的重要性沒有得到應有的體現，這樣的忽視也同樣沒能讓學生骨干發(fā)揮出它應該有的積極正面的作用。

3 以朋輩理念為指導的學生骨干分類培養(yǎng)機制的設計與實施

3.1 學生骨干選拔、考核、引導與保障機制設計與創(chuàng)新

3.1.1 選拔

以德為先，綜合考慮高考成績、個人意愿、面試和個人才藝的班干部選拔制度。對學生骨干的選拔甄別工作集中于新生入學教育階段，目的主要是為后續(xù)的分類培養(yǎng)做鋪墊。其中，高考成績也作為一項重要參考，因為高考英語成績直接反映了學生的英語基礎，這是為后續(xù)區(qū)分學生是否有機會參加專升本繼續(xù)深造做鋪墊（注：北京地區(qū)的專升本考試要求英語必須過單科分數線）。對于學生骨干的選拔是分小組進行的，大致分為升本組、專業(yè)組、工作組和文體組四個小組，其中的工作組主要是班干部。

3.1.2 考核

高職學生骨干的任職也不是“終身制”，需要每學期過后對其進行考核。對學生骨干的考核形式主要釆用自評、互評、民意測評、學生座談會、教師座談會、定期談心談話以及縱向考評的方式?？v向考評是院系學生工作負責人對學生骨干工作素質的考核?？荚u的內容包括道德品質、學業(yè)情況和工作素質等。

3.1.3 引導

學生骨干是日常思想政治教育工作的主要執(zhí)行者，是所有學生活動的直接參與者和組織者。他們日常奉獻在工作中的時間和精力要給予更多正面的引導和積極的評價，同時也要積極引導學生骨干堅定理想信念，明確時代責任，思考如何更好地發(fā)揮榜樣示范作用。此外，還可以通過物質獎勵和精神獎勵的方式來表彰特別優(yōu)秀的學生骨干來引導整個學生骨干群體共同進步。

3.1.4 保障

為了讓學生骨干能夠安心工作，就要給他們做好各種后勤保障工作，比如：辦公或活動場所的提供，辦公設備的提供，經費的支持，政策文件的出臺，領導的重視，寬松愉悅的工作氛圍等。另外，還要有針對性地按照一定人數比例配備好指導教師，以便隨時保障學生骨干的工作水準。

3.2 以朋輩理念為主線的高職學生骨干系統(tǒng)性分類培養(yǎng)與榜樣示范機制的設計與創(chuàng)新

“人格的魅力，學習的楷模，工作的典范，才藝的引領，社會主義核心價值觀的踐行”，不同于以往泛泛的培養(yǎng)理念，它是根據將朋輩理念完全融入整個分類培養(yǎng)和發(fā)揮榜樣示范作用的全過程之中。其中最重要的就是要讓上一屆已經培養(yǎng)成熟的學生骨干成員全程參與每個細節(jié)，這在無形中也是對新的學生骨干成員最好的榜樣示范帶動，著重從五方面對學生骨干進行分類培養(yǎng)和榜樣示范，并且各有側重[2]。比如：升本組和專業(yè)組更側重培養(yǎng)成為學習的楷模；工作組更側重成為工作的典范；文體組更側重成為才藝的引領。

3.2.1 人格的魅力

人格的魅力即學生骨干做事沉穩(wěn)、細心，有膽識、大度，講誠信、有擔當。在同學們面前樹立高大正面的形象，讓同學們自然而然地在內心產生欽佩，從而更愿意聽從他們的管理與調配。同時做好上傳下達，充分揚長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢把各項工作、活動和任務都完成好。

3.2.2 學習的楷模

學習的楷模不僅要求學生骨干自身具有較強的學習能力，成績優(yōu)異，專業(yè)能力突出，起到標榜作用，還要能帶動身邊同學共同進步，引領良好學風和班風建設[3]。具體看來，就是加強專業(yè)知識和學習能力的培養(yǎng)。做到工作、學習“兩手抓，兩不誤”。學生骨干整體的學習成績應該是比較優(yōu)秀的?？梢酝ㄟ^舉行學生骨干包宿舍、包班和定期交流活動，讓學生在思想的碰撞中不斷創(chuàng)新，共同成長。

3.2.3 工作的典范

工作的典范即學生骨干要有威信，要有組織領導能力、組織協(xié)調能力、管理能力和社交能力。學生骨干是構建精品校園文化的核心力量。首先，通過精品活動展現突出的工作水平和組織能力，向整個校園傳遞一種良好的、積極的正面團隊形象；其次，引導、調動各學院學生組織的工作，充分鍛煉其領導能力，使其發(fā)揮學生骨干的榜樣示范性作用。

3.2.4 才藝的引領

高職學生骨干的培養(yǎng)要尊重每個人的不同特點和個性發(fā)展。所以，在具備了基本的能力素質的基礎上，學生骨干還應注重自身綜合素質的拓展，培養(yǎng)自己的興趣愛好與個人才藝，以適應現代社會對于人才的多層次全方位要求，同時，也能為學生創(chuàng)造豐富多彩的業(yè)余文化氛圍。

3.2.5 社會主義核心價值觀的踐行

對高職學生骨干群體的培養(yǎng)，要以社會主義核心價值觀為主導。在對學生骨干進行社會主義核心價值觀建構的過程中，主要可以從以下幾個維度著手：引導學生骨干自覺學習；激發(fā)學生骨干情感共鳴；磨礪學生骨干品德意志；樹立學生骨干科學信仰，激發(fā)內心認同，堅定道路自信，注重學生骨干實踐履行，錘煉優(yōu)良品格，引領同向同行。

4 結語

實踐證明，這種有針對性地在學生骨干的分類培養(yǎng)與使用全過程中融入朋輩教育理念，可以在學生德育教育方面取得非常好的效果，尤其是在高職學生的日常行為習慣養(yǎng)成、職業(yè)素養(yǎng)提高、專業(yè)意識與能力的培養(yǎng)和職業(yè)目標與人生目標的確立等方面都取得了更加突出的實際效果，而且還有效地促進了良好學風和班風的形成。