摘 要：教師是教學(xué)策略的設(shè)計(jì)者，教學(xué)過(guò)程的組織者。設(shè)計(jì)適合自己、適合自己所教學(xué)生的教學(xué)策略需要教師從多方面考慮，要在完全了解并能夠熟練運(yùn)用教材、了解每位學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合新的教學(xué)思想，融入自己的智慧和策略，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生的思維方式是簡(jiǎn)單而且單薄的，所教內(nèi)容不可超過(guò)學(xué)生的思維能力限度，不可過(guò)于復(fù)雜，所以應(yīng)該盡量用直觀的、簡(jiǎn)單的方法來(lái)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；簡(jiǎn)單策略；智慧教學(xué)

（一） 教給學(xué)生簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法。例如，在應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，學(xué)生很容易被題目迷惑，讀題時(shí)往往容易思維混亂，產(chǎn)生很多與題目無(wú)關(guān)的想法，讀不懂題。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生正確簡(jiǎn)單的做應(yīng)用題方法，教學(xué)生如何讀題，即找出有用的信息，將無(wú)用的、迷惑性的信息劃掉，再將有用的信息分解，一步一步地解題，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)潔、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維。在計(jì)算題中，教學(xué)生盡可能地尋找簡(jiǎn)便算法，例如719+495-319，可以教學(xué)生不必一定要按順序計(jì)算，可以先算719-319，這樣就會(huì)簡(jiǎn)單很多。

（二） 用簡(jiǎn)單的方法教學(xué)并不只是指教師教學(xué)方式簡(jiǎn)單，還包括教師的教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)起來(lái)更容易、更快樂(lè)，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件簡(jiǎn)單的事情，使學(xué)生更容易接受學(xué)習(xí)這件事。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以采用以下幾種方法來(lái)打造自己的“簡(jiǎn)策略”教學(xué)課堂：

1. 在教學(xué)過(guò)程中，盡量多舉例子，用舉例子的方式來(lái)使數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化。而舉例子的時(shí)候應(yīng)盡量貼近小學(xué)生的生活，即注重生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)課堂氣氛。數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，教師要盡量從學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生更容易接受，也可以讓學(xué)生列舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)立體圖形從各個(gè)面能看到什么形狀的時(shí)候，很多學(xué)生都難以理解，想不通。教師就可以讓學(xué)生拿出自己的鉛筆盒或者呈長(zhǎng)方體狀的橡皮擦，然后讓他們把從前后左右上下各個(gè)方位看到的圖形簡(jiǎn)單地畫(huà)出來(lái)，多找?guī)讉€(gè)物體加以練習(xí)，學(xué)生就會(huì)更容易理解。還有辨別方向的學(xué)習(xí)，教師可以用最直觀的例子，讓學(xué)生看看自己的左邊是哪位同學(xué)，右邊是哪位；再換一種方式，看看某某某在自己的哪邊。從學(xué)生最熟悉、最容易理解的層面舉例子，這種教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)起來(lái)更容易。

除了舉例子的方法，更多地運(yùn)用貼近生活、明顯易懂、外表有趣的道具教學(xué)會(huì)使課堂更加生動(dòng)有趣，更能吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生注意力集中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如在學(xué)習(xí)三角形的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們從家里拿來(lái)經(jīng)常用到的三角形的物品，大家相互比較，相互認(rèn)識(shí)；教師也可以拿來(lái)比較新奇的三角形物品給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生的興趣；同時(shí)也可以用木棍拼一個(gè)三角形和四邊形、五邊形，進(jìn)行比較，來(lái)凸顯三角形的穩(wěn)定性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到為什么許多東西是三角形而不是其他形狀。同理，學(xué)習(xí)圓的時(shí)候，也可以運(yùn)用這種方式，因?yàn)閳A和三角形都是比較特殊的圖形，有自己特有的性質(zhì)，不同于其他圖形的特點(diǎn)有很多。

2. 小學(xué)生都處于兒童階段，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)這個(gè)世界了解不多，對(duì)很多事物都充滿了好奇心，而故事恰恰能滿足他們的這一特點(diǎn)，所以小學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以多用講故事的方式來(lái)引入知識(shí)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生的興趣在學(xué)習(xí)中的作用。例如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形一課時(shí)，教師可以運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的故事引入：夏季的一天傍晚，一只小青蛙在有著波浪形邊的荷葉上伸長(zhǎng)舌頭吃蚊子，突然游來(lái)了一只小金魚(yú)。小金魚(yú)一直吐泡泡，把蚊子都嚇跑了，小青蛙生氣了，要把小金魚(yú)趕走。小金魚(yú)卻說(shuō)，小青蛙別生氣啊，我們?cè)趫D形王國(guó)里可是一家人啊。小青蛙不相信，于是請(qǐng)來(lái)了荷葉評(píng)理。荷葉說(shuō)，你們兩個(gè)是一家人，我可跟你們不一樣，我是不規(guī)則的。為什么荷葉這樣說(shuō)呢？下面我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)畫(huà)一畫(huà)小青蛙、小金魚(yú)和荷葉，來(lái)看看它們有什么區(qū)別。這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，自己主動(dòng)去思考軸對(duì)稱圖形的共同特征。這就會(huì)使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件簡(jiǎn)單的事，使學(xué)生更容易接受學(xué)習(xí)這件事。

3. 把重點(diǎn)放在教學(xué)過(guò)程中，不要過(guò)于看重考試成績(jī)。在一個(gè)班級(jí)里，尖子生畢竟是少數(shù)，能夠一直考前幾名，出類拔萃的學(xué)生并不多，多的是成績(jī)中等的學(xué)生，能夠靠成績(jī)優(yōu)異取得成就的更是少數(shù)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的最重要的應(yīng)該是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的能力，如果一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)并不是特別好，但會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)就是好學(xué)生。而且功利心過(guò)重成績(jī)反而會(huì)不好，用一顆平常心去對(duì)待學(xué)習(xí)是最好的。教師在教學(xué)的過(guò)程中，更不應(yīng)該考什么就教什么，教師教給學(xué)生的應(yīng)該是對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，通過(guò)簡(jiǎn)單教學(xué)的方式告訴學(xué)生學(xué)習(xí)并不是多么困難的事情，世上無(wú)難事，只怕有心人。

葉圣陶先生有一句話說(shuō)得很好：“教是為了不需要教。”讓學(xué)生掌握了這些學(xué)習(xí)方法后，他們就能夠具備終身學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略設(shè)計(jì)是需要很多智慧的，教師應(yīng)當(dāng)明白簡(jiǎn)單化教學(xué)設(shè)計(jì)的意義，是為了將學(xué)生心目中復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的生活實(shí)際，使學(xué)習(xí)在學(xué)生心目中的形象變成簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)放到生活中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)讓學(xué)生了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)生活背景，感知知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。

重要的是，教學(xué)方式的簡(jiǎn)單化并不是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單，最基本的舉一反三是必要的，對(duì)于所學(xué)知識(shí)在學(xué)生可接受范圍內(nèi)進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣购脱由煲彩潜匾摹：?jiǎn)單教學(xué)策略是教師對(duì)教學(xué)方式的簡(jiǎn)單化，是指教師通過(guò)各種方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單，而不是對(duì)所學(xué)內(nèi)容縮減來(lái)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單教學(xué)。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，如何設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方式尤為重要，應(yīng)盡自己所能使學(xué)生學(xué)起來(lái)更簡(jiǎn)單容易，教學(xué)策略的簡(jiǎn)單并不是教師教學(xué)的簡(jiǎn)單，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單。教師要正確且充分地認(rèn)識(shí)自己的職責(zé)，在教育這件事上，不能圖省事，要對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，要對(duì)自己的職業(yè)負(fù)責(zé)。擺出智慧，簡(jiǎn)出精彩，積極打造自己的“簡(jiǎn)策略”教學(xué)課堂，我一直在路上。

作者簡(jiǎn)介：

圣海軍，江蘇省海安市，江蘇省海安市明道小學(xué)教育集團(tuán)。